小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版(四篇)

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版(四篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀看、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才干寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我充分挖掘了生活資源，讓同學(xué)感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)腦數(shù)數(shù)，動(dòng)手操作等活動(dòng)，利用適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓同學(xué)在奇怪???、質(zhì)疑、研究、收拾的學(xué)習(xí)情境中，熟悉了“千”“萬”，建立了良好的數(shù)感。鼓舞同學(xué)試試用數(shù)字刻畫出事物。始終注意培養(yǎng)同學(xué)的感知新知能力，板書簡潔有效，同學(xué)印象深刻。增強(qiáng)了運(yùn)用，盡量讓同學(xué)去說數(shù)的過程，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。另外樂觀有效的評價(jià)手段激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。

北師大版第四冊第四單元的第一課，這一課以活動(dòng)的形式展現(xiàn)教材，從標(biāo)題來看，具有情境性與活動(dòng)性。從內(nèi)容看，同學(xué)學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué)，教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題與情境中，很自然的滲透人與自然，人與他人及人與自我等關(guān)系的價(jià)值。

1．利用事例體味生活中的大數(shù)，感觸學(xué)習(xí)大數(shù)的須要性。激活同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2．利用熟正方體等活動(dòng)熟悉新的計(jì)數(shù)單位千、萬，并了解單位之間的關(guān)系利用估一估、擺一擺等活動(dòng)對大數(shù)有詳細(xì)的感觸進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

3．培養(yǎng)同學(xué)克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，感觸克服困難與運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體悟。

感觸大數(shù)，熟悉“千”，“萬”。

充分感知一千，一萬有多大，理解單位之間的進(jìn)位關(guān)系。

課件大正方體

聞名物理學(xué)家楊振寧說過:勝利的真正秘訣在于愛好。本課數(shù)正方體的過程，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，變被悅耳為主動(dòng)探索，同學(xué)樂觀動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)省時(shí)光，突破難點(diǎn)，提升效率。

同學(xué)是主體，本節(jié)課讓同學(xué)在觀看中體味大數(shù)，在動(dòng)手操作，實(shí)踐感知大數(shù)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，體悟數(shù)感。

課標(biāo)指出教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身缺點(diǎn)，更應(yīng)遵從同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里邏輯，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有生活閱歷動(dòng)身，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景之中，為他們提供觀看操作，實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。按照本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下四大環(huán)節(jié)。

1．展示數(shù)幅圖片，感知生活中的大數(shù)，激活同學(xué)了解探索大數(shù)的欲望。第⑴幅圖片是全校集會的圖片，可以讓同學(xué)試著估一估大約有多少人。第（2）幅是東方電視塔，讓同學(xué)讀數(shù)，先比劃一下一米有多長，四百多米也就是大約四百多小伴侶小手伸直的長度。緊接著展示珠穆朗瑪峰的高度，讓同學(xué)讀一讀，相機(jī)滲透愛國情感。接下來展示萬里長城和南京長江大橋的長度。讓同學(xué)在讀數(shù)的過程中體味生活中到處有大數(shù)。

2．象這樣生活中的大數(shù)還有那些？與同桌說一說。

3．請學(xué)生匯報(bào)。

今日我們就來熟悉這些大數(shù)，板書課題：生活中的大數(shù)。

1、展示：由1000個(gè)正方體組成的大正方體，請學(xué)生們估一估，數(shù)一數(shù)這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，生經(jīng)受數(shù)的過程，浮現(xiàn)了100，600，1000的結(jié)果，先聽同學(xué)匯報(bào)自己數(shù)的結(jié)果。不馬上否定同學(xué)的結(jié)論。

2、屏幕演示數(shù)的過程，先展示一列有10個(gè)，板書：一列是10個(gè)。課件演示一層又由10列組成。板書：一層是10個(gè)10列100個(gè)演示：一個(gè)大正方體又由10層組成，帶領(lǐng)同學(xué)一起數(shù)，100、200、300……1000讓同學(xué)理解10個(gè)10是一千。

3、熟悉萬一個(gè)這樣的大正方體由幾個(gè)小正方體組成？生：1000個(gè)。二個(gè)呢？三個(gè)呢？（課件展示）……九個(gè)呢？那么十個(gè)呢？生：一萬。

4、進(jìn)一步理解“千”“萬”的實(shí)際含義。

1）我們的數(shù)學(xué)書大約有多少頁？生：100頁。10本這樣的書約有多少頁？生：1000頁。實(shí)際操作一下，讓同學(xué)比劃一下一千頁、一萬頁大約有多高。

2）展示千人合唱團(tuán)的圖片，10個(gè)這樣的千人合唱團(tuán)共有多少人。生：一萬。請同學(xué)閉眼想一想那個(gè)場面。說感觸。生：壯觀喧鬧

5、填寫數(shù)位挨次表

1）卡紙展示沒填完的數(shù)位挨次表，我們以前學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位？生：個(gè)位，十位，百位。

2）利用今日的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為第4位是什么位？第5位呢？生：萬位。請同學(xué)填寫完整。告知同學(xué)萬后面還有無數(shù)數(shù)位，以后再學(xué)習(xí)。

3）體味相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。如十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬。他們的進(jìn)率都是10。

我們運(yùn)用今日的新知來解決問題。

1、數(shù)一數(shù)，說一說，有多少個(gè)小正方體木塊組成。（教材31頁的說一說）

1）請同學(xué)先自立數(shù)，試做，2）請同學(xué)說一說是怎么數(shù)的？其他學(xué)生仔細(xì)聆聽。

2、紅色涂出238個(gè)小方格。

1）先讓同學(xué)認(rèn)真觀看小方格的羅列邏輯。生：用紅線圍出來的一個(gè)大正方形里面有100個(gè)小正方形。

2）涂出238個(gè)小方格。要求一眼就能看出來。

3）作品出示。

1．回顧一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2．關(guān)于大數(shù)的學(xué)問，你還想知道哪些？

完成一課三練的17頁。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

今日我說課的內(nèi)容是人教版二班級下冊第四單元“表內(nèi)除法的收拾與復(fù)習(xí)”一課。

本節(jié)課教材支配的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式收拾成表，引領(lǐng)同學(xué)利用觀看發(fā)覺邏輯、應(yīng)用邏輯。收拾復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以協(xié)助同學(xué)回顧與反思所學(xué)學(xué)問，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

1.基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受除法算式的收拾過程，體悟收拾、歸納的思想辦法，進(jìn)一步提升通過乘法口訣求商的能力。

2.能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力。

3.創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)覺邏輯、應(yīng)用邏輯的能力。

4.共性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺收拾學(xué)問的良好習(xí)慣。

活動(dòng)1：激活愛好，引領(lǐng)探索;

活動(dòng)2：觀看分析，拓展應(yīng)用;

活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延長愛好。

活動(dòng)1：激活愛好，引領(lǐng)探索

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊說課稿《表內(nèi)除法的收拾與復(fù)習(xí)》：整堂課以無數(shù)的除法算式要參與家族會議的情境導(dǎo)入新課。因?yàn)樗闶教?，會議現(xiàn)場亂糟糟的，怎樣才干有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起同學(xué)收拾這些算式的欲望。接下來，師生共同溝通，歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的辦法舉行收拾，進(jìn)而同學(xué)4人一組在小組內(nèi)挑選自己最喜愛?的辦法舉行收拾，最后出示收拾的結(jié)果。估量這三種辦法都會有同學(xué)挑選。為了培養(yǎng)同學(xué)的有序思維，在出示時(shí)，我特意挑選兩張都是按商相同舉行羅列的除法表格，其中一張既按商相同舉行了羅列，還將除數(shù)根據(jù)從小到大的挨次舉行了羅列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序羅列。同學(xué)在對照的過程中，體悟到既要按商相同舉行羅列，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的挨次舉行羅列。最后引領(lǐng)同學(xué)對收拾的辦法舉行優(yōu)化。利用操作，同學(xué)不難發(fā)覺按商相同的辦法舉行收拾比較簡便。

這一活動(dòng)支配為4個(gè)小環(huán)節(jié)，目的是激活同學(xué)收拾學(xué)問的欲望，讓同學(xué)經(jīng)受自主收拾學(xué)問的過程，引領(lǐng)同學(xué)樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

活動(dòng)2：觀看分析，拓展應(yīng)用

這一活動(dòng)主要是引領(lǐng)同學(xué)利用橫向、縱向等多角度舉行觀看、比較，發(fā)覺表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的邏輯，賦予同學(xué)充沛的時(shí)光，讓他們縱情地表述自己所發(fā)覺的邏輯。這樣課堂才會不斷閃現(xiàn)才智的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。同學(xué)利用自主溝通會發(fā)覺：豎著看，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1，每一豎列的商相同;被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)，商不變。橫著看，當(dāng)一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，學(xué)問讓同學(xué)自己收拾。邏輯讓同學(xué)自己發(fā)覺，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就會愈來愈濃。

為了讓同學(xué)感知這些邏輯的價(jià)值，緊接著，我便支配同學(xué)運(yùn)用邏輯解決問題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)有層次的問題。

1.()÷()=1。

這道題是讓同學(xué)運(yùn)用邏輯舉行發(fā)散性思維的練習(xí)。老師還可以將學(xué)問舉行拓展，引領(lǐng)同學(xué)說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式，既能培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維能力，又能培養(yǎng)不徹低歸納概括的能力。

2.()÷5=()。

在這一題中，同學(xué)可以按照5的乘法口訣根據(jù)被除數(shù)從小到大的挨次來填，還可以將學(xué)問舉行拓展。個(gè)別同學(xué)可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的學(xué)問，又培養(yǎng)了同學(xué)解決問題的能力。

3.6÷2=3：

(6×3)÷(2×3)=();

(6×4)÷(2×__)=3。

結(jié)合前面所發(fā)覺的邏輯，這一題滲透了要到四班級才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)，并且故意識地培養(yǎng)和進(jìn)展同學(xué)的逆向思維能力。這里不要求每一位同學(xué)都把握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。

4.生活中的應(yīng)用。

1瓶鈣片24片，1個(gè)小伴侶吃，天天吃3片，可以吃多少天?

2瓶同樣的鈣片，2個(gè)小伴侶吃，每人天天吃3片，可以吃多少天?

接著要求同學(xué)自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?

這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題，主要是培養(yǎng)同學(xué)的類推能力，也只需要同學(xué)能有所感悟就行了，不要求全面把握。

活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延長愛好

為了發(fā)散同學(xué)思維，為同學(xué)提供一個(gè)自主制造的平臺，在課后作業(yè)的布置中，我讓同學(xué)挑選其他不同的辦法親手動(dòng)手制作“表內(nèi)除法”表。對于同學(xué)的課外作業(yè)，我會抽時(shí)光將他們的優(yōu)秀作品舉行分析并出示，讓他們有勝利的體悟，進(jìn)一步激活他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

在這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中，可以說同學(xué)向來處在思量的狀態(tài)，每個(gè)活動(dòng)對同學(xué)來說既好玩味性又有探究性。

整堂課我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過程，同學(xué)經(jīng)受了收拾學(xué)問、自己發(fā)覺邏輯的過程，體悟到了應(yīng)用邏輯解決問題的樂趣，學(xué)會了收拾和歸納學(xué)問的辦法。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三

三角形是平面圖形中最容易的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是同學(xué)學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分學(xué)問是在學(xué)習(xí)了線段、角和直觀熟悉了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在日常生活中，同學(xué)也堆積了較我的感性熟悉，也能初步推斷哪些圖形是三角形。

按照上述“三角形的熟悉”在教材中的地位與作用，同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維邏輯，以及我校協(xié)同教導(dǎo)試驗(yàn)的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、同學(xué)理解三角形的意義，把握三角形的特征，能按角對三角形舉行分類。

2、養(yǎng)同學(xué)觀看、比較、抽象、概括、推斷、推理及分類能力。

3、養(yǎng)同學(xué)自定向、自運(yùn)作、自調(diào)整、自激勵(lì)的“四自”能力及小組配合能力。

重點(diǎn)是把握三角形的意義、特征，并能按角對三角形舉行分類，難點(diǎn)是按角對三角形舉行分類。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課預(yù)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。

瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“規(guī)律——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動(dòng)作，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來的。”因此，要讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動(dòng)同學(xué)原有些學(xué)問的生活閱歷，發(fā)

現(xiàn)問題，“制造”新學(xué)問，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)展才智，增長才能。在教學(xué)中，我注重采取引發(fā)式、研究式、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：

(1)主客體進(jìn)展統(tǒng)一論。同學(xué)是教導(dǎo)的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動(dòng)性，能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的仆人。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，使同學(xué)的主體地位得到落實(shí)。

(2)“四有”有機(jī)結(jié)合論。“協(xié)學(xué)生習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性，協(xié)同教導(dǎo)以同學(xué)的自我進(jìn)展為核心，在課堂教學(xué)中利用老師的“四導(dǎo)”(導(dǎo)向、導(dǎo)行、導(dǎo)評、導(dǎo)勵(lì))培養(yǎng)同學(xué)的“四自”(自定向、自運(yùn)作、自評價(jià)、自激勵(lì))能力，使同學(xué)得到自我進(jìn)展。

(3)“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教導(dǎo)的不足之處。本節(jié)課利用組織小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生、生生的協(xié)同效應(yīng)，增進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生，提升教學(xué)的效益。

按照以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的挑選，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)試驗(yàn)，我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會舉行教學(xué)。

這一階段，老師利用創(chuàng)設(shè)情景激情引趣，復(fù)習(xí)舊知，提問設(shè)疑等手段，引起同學(xué)對學(xué)習(xí)的注重，為同學(xué)學(xué)習(xí)新課作學(xué)問上、辦法上、心理上的預(yù)備，然后在老師引領(lǐng)下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一階段要求老師抓準(zhǔn)學(xué)問的生長點(diǎn)去引領(lǐng)。在《三角形的熟悉》中，同學(xué)已有了什么是角、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的學(xué)問

(電腦演示)，這些無論是在學(xué)問上還是學(xué)習(xí)辦法上都與“三角形的熟悉”一課有著密切的聯(lián)系，因此，當(dāng)教師展示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的形狀是什么圖形?當(dāng)同學(xué)回答了是三角形后，我馬上提醒課題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的熟悉”(板書)，對于三角形你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)學(xué)些什么?因?yàn)橥瑢W(xué)在學(xué)習(xí)角的熟悉中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點(diǎn)，角的分類等學(xué)問，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形?它各部分的名稱是什么?②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類?這樣，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體性。

荷蘭數(shù)學(xué)教導(dǎo)家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動(dòng)，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確辦法是采取‘再制造’，也就是由同學(xué)本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)覺或制造出來;老師的任務(wù)是引領(lǐng)和協(xié)助同學(xué)去舉行這種再制造的工作，而不是把現(xiàn)成的學(xué)問灌輸給同學(xué)”。學(xué)校幾何形體的教學(xué)又是試驗(yàn)直觀幾何的教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力，利用對圖形的特征的觀看和實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證，增加同學(xué)學(xué)習(xí)幾何學(xué)問的愛好，形成表象、進(jìn)展空間觀念。

1、引領(lǐng)操作，學(xué)習(xí)新知

在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí)，我要求同桌的學(xué)生協(xié)作分色彩圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅色綠色橙色紫色

紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，假如把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎?因?yàn)橥瑢W(xué)有了活動(dòng)、試驗(yàn)的基礎(chǔ)，同學(xué)很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”(板書)，并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點(diǎn)和角等(電腦演示)，利用觀看，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角(板書)。利用讓同學(xué)推斷下面哪些是三角形使學(xué)問得到準(zhǔn)時(shí)鞏固。

2、操作演示，應(yīng)用新知

生活到處有數(shù)學(xué)，“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問都能找到它的生活原理?！蓖瑢W(xué)有了三角形的初步熟悉后，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，同學(xué)都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂，加深同學(xué)對三角形的熟悉呢?我利用多媒體教學(xué)手段，把這些生活原理再現(xiàn)在同學(xué)的面前，并提出了這樣的一

個(gè)問題：“為什么日常生活中我們常常會用到三角形?它畢竟有什么特征呢?”然后讓每組的學(xué)生都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征(板書)，再利用修椅子的活動(dòng)錄像得以證明，這樣，就把老師“教數(shù)學(xué)”變成了同學(xué)制造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”、同學(xué)自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。

3、小組探索，拓展新知

概念是舉行規(guī)律思維最基本的單位，更使規(guī)律思維正確地舉行，概念必需明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。利用以上學(xué)習(xí)，同學(xué)已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著，再引領(lǐng)同學(xué)弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個(gè)個(gè)事物，當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉，或者不須要枚舉時(shí)，可以用一類類事物表示。如三角形的外形各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類，上課前，學(xué)生們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特殊的三角形，我讓他們觀看三角形的角，并分離在角內(nèi)寫上角的名稱，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類，然后讓小組匯報(bào)，有些說：“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”，“有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)狀況外，還有沒有其他的狀況呢?利用小棒的演示，懂得不行能再有其他的民狀況的三角形，然后我再請個(gè)別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓學(xué)生對第一類三角形舉行起名，然后再利用比較分析，得出“鈍角三角形”這個(gè)既容易又能突出這類三角形特征的名字。最后讓同學(xué)通過這一起名的辦法，給另兩類三角形起名。

至此，同學(xué)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，依從一定的邏輯，以三角形的載體，利用自己運(yùn)作，舉行了一次規(guī)律思維訓(xùn)練，然后利用閱讀課本和觀察電腦演示，系統(tǒng)一收拾已學(xué)的學(xué)問，再讓他們在組內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，利用看三角形的其中一個(gè)角，猜猜是什么三角形，使同學(xué)更明確地熟悉到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個(gè)角是銳角的'就不能確定它是什么三角形，必需是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理.

這一階段，主要利用對教學(xué)內(nèi)容舉行歸納收拾，形成較完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，并舉行相應(yīng)的基本性、提升性、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測，使學(xué)習(xí)得以鞏固，并在應(yīng)用學(xué)問的同時(shí)，對比目標(biāo)檢測自己對新學(xué)問的把握狀況，準(zhǔn)時(shí)評價(jià)與調(diào)整(邊電腦演示)。最后，我展示了一組拼組圖形(電腦演示)，讓同學(xué)觀看，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們通過組內(nèi)的三角形拼組一些好玩的圖形，說說這些圖形分離用到了哪些三角形。這樣的練習(xí)使同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，聰慧智慧能和學(xué)習(xí)愛好，得到了充分的發(fā)揮和熬煉。

這一階段的總結(jié)評價(jià)是須要的，是對整一節(jié)課在學(xué)問上、辦法上、態(tài)度上的總結(jié)與評價(jià)，應(yīng)充分引領(lǐng)同學(xué)自評，提升自我評價(jià)能力。此外還應(yīng)對本節(jié)學(xué)習(xí)的學(xué)問質(zhì)穎解惑，把舊學(xué)問納入原有些學(xué)問系統(tǒng)中。形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，為下一階段的學(xué)習(xí)作學(xué)問上、辦法上的預(yù)備。

至此，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計(jì)過程中，因?yàn)楸救怂接邢?，存在不少問題，希翼得到教師們的指導(dǎo)。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四

義務(wù)教導(dǎo)人教版《學(xué)校數(shù)學(xué)》二班級下冊第12～14頁《平均分》

除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分學(xué)問就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材支配了兩教時(shí)，主要是讓同學(xué)在詳細(xì)情境中利用實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：

（1）例1利用主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

（2）利用例2、例3，讓同學(xué)經(jīng)受平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。利用平均分的學(xué)習(xí)，為同學(xué)學(xué)習(xí)除法堆積豐盛的感性學(xué)問，從而順當(dāng)?shù)乩斫獬êx。

按照新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、讓同學(xué)利用實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘辦法。

2、培養(yǎng)同學(xué)自主探索、動(dòng)手操作、合作溝通的能力。

3、在實(shí)踐探索中培養(yǎng)同學(xué)的平等意識、體悟用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)探索出“平均分”的含義，形成表象。而兩班級同學(xué)的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓同學(xué)初步了解平均分的多種辦法，為除法的熟悉和計(jì)算作預(yù)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓同學(xué)始終在生活情境中學(xué)習(xí)探索，并利用動(dòng)手操作經(jīng)受問題解決的過程，從而形成清楚的表象。（轉(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng)）

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采納主題式教學(xué)，以詳細(xì)生動(dòng)的生活情境為依托，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)探索的樂觀性；

2、利用多次的動(dòng)手操作，引領(lǐng)同學(xué)多種感官參加，經(jīng)受數(shù)學(xué)的建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面對全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注意共性的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓同學(xué)始終在詳細(xì)的情境中經(jīng)受“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、利用小組合作，給每個(gè)同學(xué)制造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體悟平均分的特點(diǎn)和辦法。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注意同學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動(dòng)的形式加以展現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來出示我的教學(xué)：

1、利用分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)在自主挑選分配辦法上感觸平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、利用小組合作平均分配禮物，在經(jīng)受平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話講述平均分的結(jié)果。

3、利用推斷練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引領(lǐng)同學(xué)用不同的辦法平均分，并在匯報(bào)溝通時(shí)，舉行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計(jì)師”，利用同學(xué)感愛好的“為演出服挑選紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的平均分學(xué)問靈便創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作預(yù)備；同時(shí)，能在最后的結(jié)果中發(fā)覺“被除數(shù)不變，除數(shù)越?。ù螅叹驮酱螅ㄐ。钡某?guī)矩律，并注意同學(xué)審美意識和統(tǒng)籌支配能力的培養(yǎng)。

備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必需利用課堂教學(xué)實(shí)踐，利用同學(xué)動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：

（1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小伴侶，我們莊市學(xué)校的活動(dòng)可豐盛啦，在剛剛結(jié)束的語文學(xué)問比賽當(dāng)中，xx班的xx、xx、xx分離取得了第一名，其次名，第三名，小學(xué)預(yù)備了6本精致的筆記本嘉獎(jiǎng)給這三個(gè)小伴侶，你覺得怎么分比較好呢？（同學(xué)自由發(fā)言）

（2）這三個(gè)小伴侶十分聰慧，在數(shù)學(xué)測驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎(jiǎng)品，這次你會怎么分？

（3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)覺什么？到小組里說一說吧。

（4）小結(jié)：是呀，像其次次每個(gè)小伴侶分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）

（5）其次次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？（由于他們名次相同?/p>

第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

（6）師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。

現(xiàn)在這三個(gè)小伴侶想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個(gè)小同伴，怎么分比較好？

（每個(gè)小伴侶都分3本）

（7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到3本。

誰能這樣說一說？自己說一遍吧。

（8）6本本子平均分給幾個(gè)小伴侶？（2個(gè)）平均分給2個(gè)小伴侶，我們也可以看作平均分成2份，每個(gè)小伴侶分到幾本？（3本）可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣？（同樣多）

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

1、創(chuàng)設(shè)情境

新學(xué)期，xx學(xué)校的愛心小火苗行動(dòng)開頭了！每個(gè)小組也把預(yù)備好的獎(jiǎng)品送給你

們組結(jié)對的小伴侶吧?？纯茨銈兘M的學(xué)習(xí)用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個(gè)結(jié)對的小伴侶？

2、小組合作，分一分，說一說，并把結(jié)果填在紙上

匯報(bào)；媒體隨意展示下面幾句話：

把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到（）個(gè)。

把12塊橡皮平均分給6個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到（）個(gè)。

把8把尺子平均分給2個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到（）把。

把10