小學(xué)教學(xué)美術(shù)課堂教案心得

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在授課過程中，開發(fā)和利用有效價值的動向生成性資源常常是可遇而不可以求的，也是片晌即逝的。新課程改革呼喊“動向生成”的講堂，只有寬松、自由、開放、生成的講堂才是“動向”的講堂。所以從此刻開始，讓我們的授課設(shè)計“活”起來，讓我們的講堂“動”起來，讓我們的孩子“發(fā)展”起來!

小學(xué)新課標(biāo)的美術(shù)教育，以促使學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)為中心，研究性

美術(shù)實踐活動為主線，人文性單元為構(gòu)造。它說了然美術(shù)授課活動

的整個過程中，必然以培育學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)為主要內(nèi)目標(biāo)。此后，

美術(shù)修養(yǎng)的培育又需要以一系列的賞識、創(chuàng)作(制作)、溝通、議論

等師生、生生間的活動來承載和表現(xiàn)。如何才能更好地表現(xiàn)和達(dá)到

這一目標(biāo)。是我們每一個美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究的問題。下邊談

談我在美術(shù)授課活動中的一點試一試和淺陋的意會，籍以拋磚引玉。

一、從生活中獲取創(chuàng)作素材。

紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么優(yōu)秀嗎?生活是全部文藝創(chuàng)作去之不盡、用之不停的源泉，小學(xué)聲的美術(shù)活動也是

這樣。所以，我們只有指引學(xué)生去做生活的存心人，專心去發(fā)現(xiàn)自己身旁發(fā)生的一系列美好的事，捕獲自己身旁的一瞬即逝的美好風(fēng)光。才能不停從生活中獲取進(jìn)行美術(shù)活動的豐富的創(chuàng)作素材。小學(xué)低年級的學(xué)生，他們是以自己獨有的思想形式——直觀的形象思想為主要思想形式，去觀察事物和描述事物的。要指導(dǎo)低年級的學(xué)生進(jìn)行存心有序的美術(shù)活動，第一就得依據(jù)學(xué)生的思想特色，供應(yīng)給他們直觀而美好的形象。

二、由淺入深，序次漸進(jìn)地指導(dǎo)

在授課過程中，假如但是一味地指引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不指導(dǎo)練習(xí)一些基本的形體構(gòu)造，學(xué)生常常感覺不知道從何著手，不知道該如何去畫。所以，只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導(dǎo)的教育不是圓滿的教育系統(tǒng)。假如知道學(xué)生從認(rèn)識和描述基本形體構(gòu)造開始，經(jīng)過對

基本形體構(gòu)造的描述，讓他們知道本來不論是多么復(fù)雜的物體，都是有長方、圓形、三角形等基本形體構(gòu)成的，畫好這些基本形體對此后的畫畫有這么重要的關(guān)系，他們就會比較順利地去達(dá)成作業(yè)了。我們不可以操之過急，也不可以對學(xué)生的作業(yè)沒有嚴(yán)格的要求。要注意的是我們必然在整個授課過程中必然鍥而不舍地、常常存心沒心地解說一些相關(guān)基本形體的知識。讓學(xué)生時辰注意對形體的描述。并逐漸地有簡單到復(fù)雜轉(zhuǎn)移。使學(xué)生在耳擩目染中學(xué)習(xí)到必然的最基本的技術(shù)知識。如在上《毛毛雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的

老師》這些課文時。可以指引學(xué)生談?wù)勅耸怯赡男┬螤顦?gòu)成的?頭是什么形狀的?身體是什么形狀的?讓學(xué)生知道人的身體是由圓形和不一樣樣大小的長方形和三角形構(gòu)成的。這樣，學(xué)生就會感覺畫人本來也

不困難，也就愿意參加到美術(shù)授課活動中來了。

三、給學(xué)生更多的時機

小學(xué)低年級的學(xué)生因為其畫畫正處在涂鴉階段。常常是想到哪里畫到哪里、落筆成章，不會再去做進(jìn)一步的更正了。所以，教師在整個授課活動過程中要盡量做到精講少講，讓學(xué)生有最多的時間進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，教師要勤于巡視，看到能較好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品，及時炫耀，同時，把他的作業(yè)作為模范來解說，指引學(xué)生觀察這為學(xué)生是如何來畫的，讓學(xué)生從身旁的模范中學(xué)習(xí)知識技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生更正圓滿自己的作業(yè)，不要怕影響須生的學(xué)習(xí)踴躍性，只需讓學(xué)生看到每一次更正都會有新的收獲、，新的歡喜，學(xué)生不但不會降低學(xué)習(xí)踴躍性，反而會因看到自己的進(jìn)步而驚喜若狂，信心倍增，更樂于參加到整個授課活動中來。

其余，不要固定學(xué)生的創(chuàng)作(作業(yè))時間。有好多情況學(xué)生可能不可以在一節(jié)課里達(dá)成作業(yè)，可以給學(xué)生安排2節(jié)課或許更多的時間，也可以讓學(xué)生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助，自然這個幫助不可以是承辦取代了，而是請他們指點，作業(yè)還是要學(xué)生自己達(dá)成。這樣有助于提升學(xué)生的繪畫和自主創(chuàng)新能力。

包含我在內(nèi)好多老師上課都是，老師在上邊撕破喉嚨，學(xué)生在下邊說笑風(fēng)生，整個教室亂成一鍋粥。這樣的課真的很難上下去。

俗語說：無規(guī)矩不可以成方圓，固然目前的教育建議發(fā)展學(xué)生的個性，但是教室畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的公共場所，講堂紀(jì)律的利害直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)見效。不論什么課，對學(xué)生的講堂常例要求都是必不可以少的。

一、課前準(zhǔn)備：短句對答，師生互動。

要上好一節(jié)課，第一要做好課前準(zhǔn)備。為了方便學(xué)生記憶，我把課前常例的要求編成幾句簡潔簡要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼睛看老師，不做小動作”等教給學(xué)生，每次課前都用“對答”的形式跟學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

師：手放?生答：桌面

師：腳放?生答：地面

師：身子?生答：坐直

師：眼睛?生答：看老師

師：不做?生答：小動作

師：學(xué)具放在?生答：右上角

師：從大到小?生答：往上排

這類“對答”的互動形式帶有一點游戲的滋味，學(xué)生很感興趣。簡單的幾句話，學(xué)生一下就記著了。他們一邊回答，一邊檢查自己的常例，糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下，教室里立刻就沉靜下來，學(xué)生的注意力很快就會集到老師身上，大多數(shù)同學(xué)都能在最短的時間里進(jìn)入優(yōu)秀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、講堂紀(jì)律：明確要求，賞罰分明。

美術(shù)課以著手實踐為主，學(xué)生在繪畫和制作的過程中必然會有議論、溝通的情況。為此，我給他們擬訂了明確的要求：專心聽講，動靜分明。

我告訴學(xué)生，講堂上隨意發(fā)言是對老師和同學(xué)的不尊敬，再聰慧的學(xué)生，假如在講堂上不仔細(xì)聽講，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會大打折扣。而

且，一個人的違規(guī)行為還會影響到其余同學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，老師授課時要專心聽講，不亂發(fā)言。作業(yè)過程中，贊成學(xué)生相互議論，但是要求他們把聲音控制在只有兩三個人能聽見的范圍內(nèi)。為了加深學(xué)生對聲音

大小的理解，我用了兩種動物作比方：一種是呱呱大喊的青蛙，一種是嗡嗡細(xì)語的蜜蜂，我要學(xué)生想象假如大家都像青蛙相同放聲大喊會是什么情況，此后再讓他們模擬蜜蜂飛舞時的聲音，這樣，大多數(shù)學(xué)生在作業(yè)過程中都可以存心識地控制自己的音量，教室里幾乎見不到學(xué)生大喊大喊的現(xiàn)象，有時有個別同學(xué)忘掉了要求，旁邊的同學(xué)也會立刻把手放在嘴邊提示他收小聲音。

明確要求后，還要對學(xué)生進(jìn)行合適的議論，經(jīng)過詳細(xì)的獎勵和懲

罰來指引學(xué)生連續(xù)好的行為，更正不好的習(xí)慣：每節(jié)課被老師炫耀

三次的同學(xué)，可以獲取激勵之星的獎勵;被責(zé)備三次的同學(xué)，下課就

不可以活動。學(xué)生對老師的獎勵是特別重視的，即即是一顆小小的紅

星，對他們也擁有特別巨大的吸引力。

在講堂上，我一般采納以激勵為主的方法，盡量多炫耀學(xué)生。對進(jìn)步大的同學(xué)，我會存心識地多給