《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思身為一名到崗不久的人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)力量，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)覺(jué)自己的講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要留意哪些問(wèn)題呢？下面是帥氣的書(shū)包我為您帶來(lái)的《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思（9篇），盼望能夠關(guān)心到小伙伴們。

學(xué)校語(yǔ)文西門(mén)豹教學(xué)反思篇一

《西門(mén)豹》這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和同學(xué)進(jìn)行深化討論，確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)深化理解。

西門(mén)豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時(shí)，我就針對(duì)三部分內(nèi)容的不同特點(diǎn)采納了不同的訓(xùn)練形式。

在懲辦巫婆時(shí)，西門(mén)豹的語(yǔ)言非常重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。為了使同學(xué)更好地體會(huì)西門(mén)豹的話外之意，我采納了評(píng)讀的方法，同學(xué)在“讀—評(píng)—賞”的過(guò)程中理解了內(nèi)容，提高了朗讀水平。

懲辦官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相像，這部分就以讀帶講。教訓(xùn)其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點(diǎn)問(wèn)題，我就采納了質(zhì)疑解疑的方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)探究問(wèn)題的樂(lè)觀性。引導(dǎo)同學(xué)在不斷地讀書(shū)過(guò)程中，了解西門(mén)豹不動(dòng)聲色地懲辦巫婆和官紳，訓(xùn)練了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個(gè)地方。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終由同學(xué)自己來(lái)學(xué)。

首先，我出示了兩道思索題：

一是在破除迷信的過(guò)程中，西門(mén)豹是怎么說(shuō)的，怎么做的，請(qǐng)畫(huà)下來(lái)。

二是想想你讀懂了什么，并登記不懂的問(wèn)題。

同學(xué)在充分的默讀自學(xué)過(guò)程中，實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋思索，在自悟得意的過(guò)程中體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的仆人，并產(chǎn)生連續(xù)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的愛(ài)好。

在匯報(bào)時(shí)，先說(shuō)說(shuō)自己讀懂的，讀懂的內(nèi)容通過(guò)朗讀、評(píng)讀再深化理解；又提出不懂的問(wèn)題，大家通過(guò)爭(zhēng)論相互啟發(fā)來(lái)解決。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是圍繞同學(xué)展現(xiàn)自己的需要和解決問(wèn)題的需要進(jìn)行的，同學(xué)的需要是課堂教學(xué)的前提。

西門(mén)豹教學(xué)反思篇二

教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)閱讀、思索以及與同學(xué)爭(zhēng)論來(lái)讀懂課文了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。抓住西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)的話，讓同學(xué)邊讀邊留意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思索，不難明白：西門(mén)豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，訓(xùn)練群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)同學(xué)看圖，要求同學(xué)認(rèn)真觀看圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。通過(guò)想象，使同學(xué)明白西門(mén)豹聰慧過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣。

在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，抓住人物的話要求同學(xué)留意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì)懂得西門(mén)豹并不是真的在等巫婆回來(lái)，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門(mén)豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的'。接著提出問(wèn)題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，他們好像明白了什么……”當(dāng)西門(mén)豹?dú)⒁毁影伲偌潅儑樀贸髴B(tài)百出，教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐驚的詞、句。同學(xué)們能很快找出“提心吊膽”，“連氣也不敢出”，“面如土色”，“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：為什么官紳們?nèi)绱丝膳?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的同學(xué)說(shuō)：“那些官紳們之所以可怕，是由于他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢(qián)害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“官紳們知道他們罪惡大，西門(mén)豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們?！崩蠋熯@時(shí)進(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢？有的同學(xué)說(shuō)：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)當(dāng)讓他們受到懲處，把錢(qián)還給老百姓。”有的同學(xué)說(shuō)：“要不是西門(mén)豹來(lái)做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門(mén)豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。”老師稍一啟發(fā)，同學(xué)想象的翅膀就都綻開(kāi)了，同學(xué)們興致很高，都說(shuō)似乎看電影一樣，一幕一幕的，深刻理解了課文內(nèi)容。

聯(lián)想是橋梁，想象就是翅膀。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)合抱負(fù)象，對(duì)提高同學(xué)的閱讀力量和寫(xiě)作水平都是特別重要的。

西門(mén)豹教學(xué)反思篇三

本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次敘述的。重點(diǎn)敘述了西門(mén)豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲處壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物形象，表現(xiàn)了西門(mén)豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓同學(xué)受到敬重科學(xué)、反對(duì)迷信的訓(xùn)練。

整堂課我激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加的樂(lè)觀性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，進(jìn)行思維、表達(dá)力量的訓(xùn)練。培育同學(xué)自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的力量。抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。爭(zhēng)論、溝通學(xué)習(xí)所得。

我首先請(qǐng)同學(xué)談抱負(fù)，引出課題。然后溝通預(yù)習(xí)狀況，回憶課文的主要內(nèi)容及寫(xiě)作思路。說(shuō)出西門(mén)豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門(mén)豹為什么向老大爺提問(wèn)？以分組問(wèn)答形式讓同學(xué)了解西門(mén)豹明白了哪些狀況，并體會(huì)寫(xiě)法。同學(xué)通過(guò)自讀、找劃、四人小組爭(zhēng)論，體會(huì)西門(mén)豹說(shuō)的話的深刻含義。西門(mén)豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告知我一聲，我也去送送新娘?！弊罱K小結(jié)：西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人。其次部分是課文的重點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀、爭(zhēng)論，留意場(chǎng)面及人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)同學(xué)知道西門(mén)豹是怎樣奇妙的處理河伯娶媳婦這件事的？

在教學(xué)第三部分時(shí)，我讓同學(xué)讀后思索：這部分主要寫(xiě)什么？哪些地方與開(kāi)頭照應(yīng)？讓同學(xué)弄清三部分的聯(lián)系。

優(yōu)點(diǎn)：

1、在課堂教學(xué)一開(kāi)頭做到了整體感知，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。課堂伊始，以同學(xué)暢談抱負(fù)導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)愛(ài)好。接著讓同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，了解課文主要內(nèi)容、寫(xiě)作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使同學(xué)能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、能啟發(fā)同學(xué)從西門(mén)豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)方法之奇妙。還讓同學(xué)依據(jù)板書(shū)用“由于……所以……”練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅讓同學(xué)明白了西門(mén)豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。

3、在探究過(guò)程中采納四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)同學(xué)自己學(xué)習(xí)、自己查找問(wèn)題的答案，時(shí)間比例的安排比較恰當(dāng)。

4、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書(shū)起到了多種作用，達(dá)到了教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

不足：

1、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過(guò)多的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)在讀書(shū)之后讓同學(xué)實(shí)行一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門(mén)豹了解到的一些狀況，這樣就可以把精力放在其次部分的學(xué)習(xí)上。

2、書(shū)設(shè)計(jì)得有些繁多，應(yīng)當(dāng)再簡(jiǎn)略些，便于同學(xué)記憶。

《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇四

設(shè)計(jì)理念

同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文；在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言；在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感，形成良好的語(yǔ)感。

設(shè)計(jì)特色

從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感，又熏導(dǎo)語(yǔ)言藝術(shù)；超越文本，提升語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。

3、借助文本，多角度地理解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的奇妙所在。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，初步培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和力量。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解西門(mén)豹懲辦首惡、訓(xùn)練百姓的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹為什么要將計(jì)就計(jì)。

教學(xué)預(yù)備：西門(mén)豹的相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀本課的12個(gè)生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。

3、懂得鄴地人煙稀有、田地荒蕪的緣由和西門(mén)豹仔細(xì)調(diào)查，分析緣由的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、圍繞人物，理清思路

1、讀題質(zhì)疑：圍繞課題，你想知道什么？

2、自讀課文：課文圍繞人物，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）

3、理清思路：課文哪一部分寫(xiě)懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？

二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀討論

1、創(chuàng)情景：老師扮西門(mén)豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。

2、定組名：爭(zhēng)論調(diào)查小組的名稱。

3、明要求：

（1）你們想調(diào)查什么？溝通，提示。

（2）閱讀課文第2-9自然段，爭(zhēng)論并填表。

（3）小組調(diào)查報(bào)告

調(diào)查對(duì)象：

調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查結(jié)果：

三、匯報(bào)溝通，點(diǎn)撥綻開(kāi)

1、關(guān)心釋疑：你們?cè)谡{(diào)查和寫(xiě)報(bào)告過(guò)程中遇到了什么困難？

重點(diǎn)理解：

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。

2、溝通報(bào)告：（重點(diǎn)溝通調(diào)查結(jié)果）

四、小結(jié)提升，設(shè)懸延長(zhǎng)

1、通過(guò)調(diào)查，你們有什么想法？

2、大家說(shuō)，“我”下一步該怎么辦？

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文，理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。

2、借助文本，多角度地理解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的奇妙所在。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，初步培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，確定專題。

1、引入：同學(xué)們，在你的印象中，西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？（用一個(gè)詞語(yǔ)概括、板書(shū)）你能給上面的詞語(yǔ)分成兩類嗎？（奇妙為民除害）

2、確定專題：今日，我們就來(lái)討論“西門(mén)豹是怎樣奇妙（或機(jī)靈）地為民除害的”。

二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法。

1、默讀課文第10-13自然段，劃出能體現(xiàn)西門(mén)豹奇妙（或機(jī)靈）地為民除害的詞句。（寫(xiě)上“奇妙1、奇妙2……”）

2、四人小組討論：你們覺(jué)得哪一處最能體現(xiàn)西門(mén)豹懲治的奇妙？

想一想，這句話是什么意思；

議一議，這句話奇妙在哪里；

賽一賽，誰(shuí)能讀出這句話奇妙。

三、小組討論，老師指導(dǎo)。

四、匯報(bào)溝通，展現(xiàn)點(diǎn)撥。

“不行，這個(gè)姑娘不美麗，河伯不會(huì)滿足的。麻煩巫婆去跟河泊說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)美麗的，過(guò)幾天就送去。”

1、四人小組起立，小組長(zhǎng)主持匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)這句話的意思。（其他組的同學(xué)同意他的說(shuō)法嗎？有補(bǔ)充嗎？）（板書(shū)：救姑娘、投巫婆）

2、你們從哪里體會(huì)到的？

（1）“不美麗”：姑娘真的不美麗嗎？為什么要說(shuō)新娘不美麗？

（2）“麻煩”：“麻煩”是什么意思？這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎？

（3）“河伯不會(huì)滿足的”西門(mén)豹真的信任有河伯嗎？

（4）“撲騰了幾下就沉下去了”，說(shuō)明巫婆已經(jīng)淹死了。

3、你覺(jué)得西門(mén)豹這樣說(shuō)高超在哪里？

（1）救出新娘；

（2）懲治巫婆；

（3）破除迷信；

（4）訓(xùn)練百姓。

4、當(dāng)時(shí)，西門(mén)豹會(huì)怎樣說(shuō)這幾句話？誰(shuí)來(lái)學(xué)西門(mén)豹？你覺(jué)得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導(dǎo)：三個(gè)“不”讀得堅(jiān)決，“麻煩”、“美麗”等詞語(yǔ)得稍客氣又含有命令口氣。）

5、老師評(píng)價(jià)：你們抓住了西門(mén)豹的語(yǔ)言讀出了話外之音，讀懂了西門(mén)豹懲治方法的奇妙，真不錯(cuò)！

6、遷移：像這樣，西門(mén)豹奇妙的話還有許多。你們讀懂了嗎？同學(xué)溝通隨機(jī)出示另兩次語(yǔ)言：

“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”（官紳頭子）

“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　保ü偌潱?/p>

（1）逐句朗讀，體會(huì)心情，為什么這樣讀？（隨機(jī)理解人物的動(dòng)作和神態(tài)）

（2）比較西門(mén)豹的兩次語(yǔ)言，你發(fā)覺(jué)了什么？從哪里看出來(lái)？

A、“麻煩”到“請(qǐng)”，從有商議?的口吻到命令的口氣，重話輕說(shuō)，輕話重說(shuō)，奇妙之一。

B、從“催一催”到“催催”和“到”?！?！”看出西門(mén)豹說(shuō)話的語(yǔ)氣越來(lái)越急，急話緩說(shuō)，緩話急說(shuō)，奇妙之二。)

（3）有感情地朗讀。

五、深化專題，體驗(yàn)情感

1、小結(jié)提升：西門(mén)豹用什么計(jì)策來(lái)懲治他們的？在三十六計(jì)中叫什么計(jì)？（將計(jì)就計(jì)）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦方法來(lái)懲治他們。

2、片斷觀賞：讓我們一起來(lái)觀賞西門(mén)豹的精彩片段。（觀看錄像）

3、溝通激情：這一天，漳河上站滿了很多人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個(gè)令人難忘的場(chǎng)面，想說(shuō)什么呢？

4、補(bǔ)充題目：()的西門(mén)豹

教學(xué)反思：

1、以簡(jiǎn)馭繁，提煉有價(jià)值的研讀主線。

研讀主線是老師開(kāi)展教學(xué)齡前主線，也是同學(xué)綻開(kāi)研讀的思路和方向，一條有價(jià)值的研讀主線，使師生共同對(duì)文本作以簡(jiǎn)馭繁、高屋建瓴的把握，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，為同學(xué)充分綻開(kāi)自讀，從根本上擺脫冗余的情節(jié)分析和煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答制造條件。《西門(mén)豹》一文中，能體現(xiàn)人物奇妙的句子許多，但同學(xué)最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點(diǎn)的就是西門(mén)豹的語(yǔ)言，對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳的三次語(yǔ)言，層層深化，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地呈現(xiàn)西門(mén)豹計(jì)謀的奇妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使同學(xué)、老師、文本之間有充分的時(shí)間、充分的空間綻開(kāi)對(duì)話。

2、超越文本，實(shí)現(xiàn)情與理的最佳結(jié)合。

本案從人物的語(yǔ)言入手，充分綻開(kāi)，層層深化，體驗(yàn)西門(mén)豹的才智，又回到人物的語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的奇妙，理解語(yǔ)言可以重話輕說(shuō)，急話緩說(shuō)，假話真說(shuō)，直話曲說(shuō)，體驗(yàn)語(yǔ)言的藝術(shù)，形成了從“語(yǔ)言——情感——語(yǔ)言”的回環(huán)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、研讀第10－14自然段，抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的奇妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和綻開(kāi)想像寫(xiě)人們的談?wù)摰谋磉_(dá)訓(xùn)練。

2、借助表格開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培育獵取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定討論主題。

1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門(mén)豹是個(gè)好官?，F(xiàn)在他想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，事情是這樣的，魏王也聽(tīng)說(shuō)西門(mén)豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了很多好事，他要西門(mén)豹寫(xiě)個(gè)工作匯報(bào)，你們能替西門(mén)豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎？

老師出示表格，哪些你已能填了，請(qǐng)?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)

2、余下的怎么辦――我們先來(lái)讀讀課文。

3、我們知道，西門(mén)豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀有。通過(guò)調(diào)查，他明白了緣由是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災(zāi)人禍。

4、假如當(dāng)時(shí)魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會(huì)怎么做――同流合污；全抓來(lái)，殺了；……

5、西門(mén)豹這樣做了嗎？他的做法奇妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要討論的重要問(wèn)題。

二、自主討論，合作探究：

1、同學(xué)自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫(xiě)西門(mén)豹言行的詞句中的奇妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。老師巡察指導(dǎo)。

2、溝通，說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子，你是怎么想的。老師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用"西門(mén)豹借口……就……"的句式來(lái)說(shuō)話。

主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使同學(xué)明白西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的奇妙言行。

3、同學(xué)們剛才找得很好，說(shuō)得很好。的確，西門(mén)豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話的呢？你能來(lái)試一試嗎？

同學(xué)自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。

溝通讀，評(píng)議，再讀。

4、除了西門(mén)豹的話以外，你還能從其他地方體會(huì)到西門(mén)豹做法的奇妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了……騙錢(qián)害人――讓同學(xué)明白西門(mén)豹做法對(duì)他們的訓(xùn)練作用

西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久

5、想象寫(xiě)話：

書(shū)上說(shuō)，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)夫、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……

他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫(xiě)在表格上。老師巡察指導(dǎo)。

溝通爭(zhēng)論，老師點(diǎn)撥。

6、"人禍"解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

齊讀第14自然段，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。

7、填表：

西門(mén)豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門(mén)豹，請(qǐng)寫(xiě)在表上。

三、連續(xù)質(zhì)疑：

學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？

老師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請(qǐng)同學(xué)幫忙，或存疑思索。

四、作業(yè)：

選擇：

1、摘錄西門(mén)豹言行奇妙的語(yǔ)句。

2、以魏王身份寫(xiě)一份通報(bào)，表彰西門(mén)豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。

附一、作業(yè)紙：

魏國(guó)官員工作匯報(bào)表

姓名性別職務(wù)

主要事跡

奇妙的言行

人們的談?wù)?/p>

魏王的評(píng)價(jià)

附二、課后反思：

聞名特級(jí)老師支玉恒老師曾說(shuō)："寧可上一堂千瘡百孔的討論課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。"

最新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要樂(lè)觀提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是樂(lè)觀開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的討論性學(xué)習(xí)。這種討論性學(xué)習(xí)留意創(chuàng)設(shè)一種需要討論的問(wèn)題情境，讓同學(xué)面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探究、發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和推斷，從而促進(jìn)思索力量和制造力量。

首先，我設(shè)計(jì)了一張"魏國(guó)官員工作匯報(bào)表"，它囊括了課文的主要內(nèi)容，同學(xué)只有認(rèn)真討論了課文，對(duì)課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲。

其次，依據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)深化研讀。西門(mén)豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門(mén)豹的語(yǔ)言非常重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓同學(xué)先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自依據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀。讀出感覺(jué)，讀出味道，并借助精確?????、有感情的朗讀把各自討論學(xué)習(xí)的收獲告知大家。

在領(lǐng)會(huì)了西門(mén)豹的睿智與膽識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一次寫(xiě)的練習(xí)，讓同學(xué)綻開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)河岸上們目睹這一切后會(huì)談?wù)撔┦裁?，這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的樂(lè)觀的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是同學(xué)可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。

第四，討論學(xué)習(xí)不能以解決同學(xué)的全部問(wèn)題為宗旨，而應(yīng)非常講究保持同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，真誠(chéng)地盼望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，同學(xué)自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱忱和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的討論性學(xué)習(xí)。課尾，"學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？"就是問(wèn)題教學(xué)的有機(jī)組成總分。

當(dāng)然，問(wèn)題還是不少的，自我感覺(jué)，一是同學(xué)的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺(jué)可以把西門(mén)豹做的其次件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。

盼望得到專家和同仁們的關(guān)心與教導(dǎo)，共同探究語(yǔ)文教學(xué)的新路子。

西門(mén)豹教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．研讀第10－14自然段，抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的奇妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和綻開(kāi)想像寫(xiě)人們的談?wù)摰谋磉_(dá)訓(xùn)練。

2．借助表格開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培育獵取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的力量。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定討論主題。

1．同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門(mén)豹是個(gè)好官?，F(xiàn)在他想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，事情是這樣的，魏王也聽(tīng)說(shuō)西門(mén)豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了很多好事，他要西門(mén)豹寫(xiě)個(gè)工作匯報(bào)，你們能替西門(mén)豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎？

老師出示表格，哪些你已能填了，請(qǐng)?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)

2．余下的怎么辦――我們先來(lái)讀讀課文。

3．我們知道，西門(mén)豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀有。通過(guò)調(diào)查，他明白了緣由是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災(zāi)人禍。

4．假如當(dāng)時(shí)魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會(huì)怎么做――同流合污；全抓來(lái)，殺了；……

5．西門(mén)豹這樣做了嗎？他的做法奇妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要討論的重要問(wèn)題。

二．自主討論，合作探究：

1．同學(xué)自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫(xiě)西門(mén)豹言行的詞句中的奇妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。老師巡察指導(dǎo)。

2．溝通，說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子，你是怎么想的。老師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用"西門(mén)豹借口……就……"的句式來(lái)說(shuō)話。

主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使同學(xué)明白西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的奇妙言行。

3．同學(xué)們剛才找得很好，說(shuō)得很好。的確，西門(mén)豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話的呢？你能來(lái)試一試嗎？

同學(xué)自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。

溝通讀，評(píng)議，再讀。

4．除了西門(mén)豹的話以外，你還能從其他地方體會(huì)到西門(mén)豹做法的奇妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了……騙錢(qián)害人――讓同學(xué)明白西門(mén)豹做法對(duì)他們的訓(xùn)練作用

西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久

……

5．想象寫(xiě)話：

書(shū)上說(shuō)，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)夫、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……

他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫(xiě)在表格上。老師巡察指導(dǎo)。

溝通爭(zhēng)論，老師點(diǎn)撥。

6．"人禍"解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

齊讀第14自然段，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。

7．填表：

西門(mén)豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門(mén)豹，請(qǐng)寫(xiě)在表上。

三．連續(xù)質(zhì)疑：

學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？

老師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請(qǐng)同學(xué)幫忙，或存疑思索。

四．作業(yè)：

選擇：1.摘錄西門(mén)豹言行奇妙的語(yǔ)句。

2、以魏王身份寫(xiě)一份通報(bào)，表彰西門(mén)豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。

附一、作業(yè)紙：

魏國(guó)官員工作匯報(bào)表

姓名性別職務(wù)

主要事跡

奇妙的言行

人們的議論

魏王的評(píng)價(jià)

附二、課后反思：

聞名特級(jí)老師支玉恒老師曾說(shuō)："寧可上一堂千瘡百孔的討論課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。"

最新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要樂(lè)觀提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是樂(lè)觀開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的討論性學(xué)習(xí)。這種討論性學(xué)習(xí)留意創(chuàng)設(shè)一種需要討論的問(wèn)題情境，讓同學(xué)面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探究、發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和推斷，從而促進(jìn)思索力量和制造力量。

首先，我設(shè)計(jì)了一張"魏國(guó)官員工作匯報(bào)表"，它囊括了課文的主要內(nèi)容，同學(xué)只有認(rèn)真討論了課文，對(duì)課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲。

其次，依據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)深化研讀。西門(mén)豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門(mén)豹的語(yǔ)言非常重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓同學(xué)先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自依據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺(jué)，讀出味道，并借助精確?????、有感情的朗讀把各自討論學(xué)習(xí)的收獲告知大家。

在領(lǐng)會(huì)了西門(mén)豹的睿智與膽識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一次寫(xiě)的練習(xí)，讓同學(xué)綻開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)河岸上們目睹這一切后會(huì)談?wù)撔┦裁?，這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的樂(lè)觀的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是同學(xué)可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。

第四，討論學(xué)習(xí)不能以解決同學(xué)的全部問(wèn)題為宗旨，而應(yīng)非常講究保持同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，真誠(chéng)地盼望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，同學(xué)自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱忱和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的討論性學(xué)習(xí)。課尾，"學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？"就是問(wèn)題教學(xué)的有機(jī)組成總分。

當(dāng)然，問(wèn)題還是不少的，自我感覺(jué)，一是同學(xué)的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺(jué)可以把西門(mén)豹做的其次件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。

盼望得到專家和同仁們的關(guān)心與教導(dǎo)，共同探究語(yǔ)文教學(xué)的新路子。

西門(mén)豹教學(xué)反思篇七

教學(xué)《西門(mén)豹》一文時(shí)，我頗為躊躇。究竟該怎樣教學(xué)呢？我總覺(jué)得不能讓同學(xué)游離在故事情節(jié)之外，只做觀眾和聽(tīng)眾。如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性呢？教學(xué)其次段時(shí)，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境──又到了河伯娶妻的日子了，漳河邊上喧鬧非凡。《法制在線》欄目需要一批記者前往漳河，采訪這件事，誰(shuí)情愿去？同學(xué)踴躍報(bào)名。接著讓同學(xué)自由看課文，了解經(jīng)過(guò)。分析內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有逐段分析，而是挑幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，組織同學(xué)爭(zhēng)論：

你在漳河邊看到了什么？（人多）聽(tīng)到了什么？（自由想像）新娘命運(yùn)如何？誰(shuí)救了她？怎么救的？（出示句子，讀一讀，議一議，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)到西門(mén)豹這樣說(shuō)，怎么想？后來(lái)怎么明白了？）那些害人的巫婆和官紳有沒(méi)有受到懲處？（出示句子，讀一讀，演一演，議一議。在表演巫婆落水時(shí)，要求加上語(yǔ)言、動(dòng)作。同學(xué)很有想象力，嘴里大喊著：“救命，救命！河里沒(méi)有河伯，那是我騙你們的?？彀盐依蟻?lái)！”然后讓其他同學(xué)扮演群眾，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？同學(xué)很有入情入境的感覺(jué)。）你作為記者采訪了誰(shuí)？（自由溝通，采訪了西門(mén)豹大人，采訪了新娘，新娘父母，采訪老大爺，青年、官紳等等，從不同角度表達(dá)了對(duì)大事的看法。）最終，你看了整個(gè)大事，你有什么想對(duì)大家說(shuō)的，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下西門(mén)豹大人的做法。整個(gè)過(guò)程生動(dòng)而又重點(diǎn)突出。使同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論，明白西門(mén)豹是以其人之道，還治其人之身。是以牙還牙，將計(jì)就計(jì)，使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出?！倍冶砻嫔线€跟巫婆和官紳很客氣。從而使同學(xué)明白西門(mén)豹是個(gè)足智多謀的人，為百姓著想的好官。

西門(mén)豹教學(xué)反思篇八

《西門(mén)豹》一文是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派

西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹深化群眾，調(diào)查討論，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。

本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓同學(xué)了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹的言行來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要抓住人物的言行，啟發(fā)同學(xué)想象，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想：

一、西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方，通過(guò)調(diào)查，他知道這里田地荒蕪，人煙稀有是怎么一回事兒了。大家明白是怎么回事了嗎？那么該怎么辦呢？假如你是魏王派去的大官，你會(huì)怎么做？有的同學(xué)說(shuō)：我下令把他們抓起來(lái)。有的同學(xué)立即反對(duì)道：不行，那樣老百姓不服，會(huì)引起民憤。西門(mén)豹將會(huì)如何做？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文中西門(mén)豹是怎樣做的？

1、抓住西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不美麗，河伯不會(huì)滿足的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)美麗的，過(guò)幾天就送去。這句話讓同學(xué)邊讀邊留意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思索，不難明白：西門(mén)豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，訓(xùn)練群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)同學(xué)看圖，要求同學(xué)認(rèn)真觀看圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。同學(xué)認(rèn)真看圖，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論后，有的同學(xué)說(shuō)：巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，似乎在說(shuō)：大人饒命，大人饒命。手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，亂抓亂舞，好像想抓到一棵救命草。有的同學(xué)說(shuō)：巫婆聽(tīng)說(shuō)西門(mén)豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平常作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。通過(guò)想象，使同學(xué)明白西門(mén)豹聰慧過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么可怕見(jiàn)河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？

2、抓住等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì)懂得西門(mén)豹并不是真的在等巫婆回來(lái)，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門(mén)豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問(wèn)題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，有的同學(xué)說(shuō)：老百姓會(huì)質(zhì)問(wèn)官紳們，漳河里真有河神嗎？有的同學(xué)說(shuō)：老百姓在交頭接耳，他們好像明白了什么

3、當(dāng)西門(mén)豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，老師首先讓同學(xué)讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐驚的詞、句。同學(xué)們能很快找出提心吊膽、連氣也不敢出、面如土色、跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血等。老師趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：為什么官紳們?nèi)绱丝膳?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的同學(xué)說(shuō)：那些官紳們之所以可怕，是由于他們明白，用河伯娶媳婦這種騙錢(qián)害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。有的同學(xué)說(shuō)：官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂。有的同學(xué)說(shuō)：官紳們知道他們罪惡大，西門(mén)豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們。老師這時(shí)進(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢？有的同學(xué)說(shuō)：老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)當(dāng)讓