“互聯(lián)網(wǎng)微課”模式在教學(xué)中的可行性分析-文檔資料

“互聯(lián)網(wǎng)+微課”模式在教學(xué)中的可行性分析基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)改革研究課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+微課’《水利工程施工測(cè)量》開放式課程教學(xué)模式的研究”，課題編號(hào)：SZJG-1619；中國(guó)水利教育協(xié)會(huì)水利職業(yè)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“生源多樣化背景下水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究與實(shí)踐”。引言信息化教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量的重要舉措。以信息化教學(xué)改革為突破口，深入推進(jìn)教育教學(xué)全面改革，是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。加快教學(xué)信息化建設(shè)和改革步伐，對(duì)于推進(jìn)職業(yè)教育由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出：當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。黨的十八大以來(lái)，特別是中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作的重視程度前所未有?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要等有關(guān)政策密集出臺(tái)，信息化已成為國(guó)家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來(lái)重大歷史發(fā)展機(jī)遇。習(xí)近平主席在致首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中指出“積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”“堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”“通過(guò)教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)”的論述指明了教育信息化今后工作的目標(biāo)、方向和途徑?，F(xiàn)狀分析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析[1-5]2008年，美國(guó)新墨西哥州胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯正式提出了微課這一概念，并運(yùn)用于在線課程。廣東佛山XX局,XX局研究員胡鐵生于 2010年率先提出微課概念，并對(duì)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)微課區(qū)域資源的開發(fā)付諸實(shí)踐。 我國(guó)教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦了“首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽” ，但目前微課在日常課堂上應(yīng)用較少?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念是由易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)先生在2012年第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上提出的。在 2015年全國(guó)人大三次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中首次將“互聯(lián)網(wǎng) +”行動(dòng)計(jì)劃提升為國(guó)家戰(zhàn)略。因此，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)模式我國(guó)還在探索研究中，該教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐在同類院校的同類專業(yè)及相關(guān)工程類專業(yè)具有一定的推廣價(jià)值。高職教育教學(xué)現(xiàn)狀目前，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)模式應(yīng)用在高職院校課堂教學(xué)過(guò)程中處于探索研究階段，國(guó)內(nèi)微課應(yīng)用還未形成統(tǒng)一的模式， 其主要是以各種形式的大賽來(lái)進(jìn)行推廣， 針對(duì)某一門課程來(lái)講，沒(méi)有形成系統(tǒng)的微課建設(shè)。而在教學(xué)的應(yīng)用上主要表現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，沒(méi)有貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在其傳播推廣模式上一部分是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行， 還有一部分是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)局域性的傳播， 也未形成統(tǒng)一的模式。在互聯(lián)網(wǎng)和微課這兩種資源下，如何整合資源，提高利用效率，是目前研究的主要問(wèn)題和方向。生源現(xiàn)狀分析在高職生源多樣化的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，但皆思維活躍，樂(lè)于接受新鮮事物。隨著現(xiàn)代信息化的發(fā)展，學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，甚至達(dá)到“人機(jī)”不離的程度。通過(guò)智能手機(jī)和 PC機(jī)等電子設(shè)備從網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識(shí)已經(jīng)成為學(xué)生的主流思想。針對(duì)當(dāng)下學(xué)生接受知識(shí)方式和課程的特點(diǎn)， 積極主動(dòng)進(jìn)行課程教學(xué)方法的改革和實(shí)踐是十分有必要且緊迫的?！端こ淌┕y(cè)量》教學(xué)現(xiàn)狀《水利工程施工測(cè)量》課程屬于專業(yè)核心課程，實(shí)操性比較強(qiáng)。借助互聯(lián)網(wǎng)，采用“互聯(lián)網(wǎng) +微課”的開放式教學(xué)模式進(jìn)行課程內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)研究不失為一種大膽的嘗試，具有一定的研究?jī)r(jià)值。學(xué)?；A(chǔ)楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、創(chuàng)新興校、特色名校、合作辦校、陽(yáng)光治校”的辦學(xué)理念，高度重視專業(yè)建設(shè)工作，把專業(yè)建設(shè)作為教學(xué)基本建設(shè)的核心內(nèi)容， 作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵工作，采取多種措施，支持和保障專業(yè)建設(shè)。學(xué)院先后制訂了《專業(yè)設(shè)置與調(diào)整工作規(guī)定》《重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與重點(diǎn)課程建設(shè)原則意見》《制定（修訂）人才培養(yǎng)方案的原則意見》《實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室設(shè)置管理規(guī)定》《教材建設(shè)管理規(guī)定》《專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)實(shí)施辦法》《引進(jìn)專業(yè)帶頭人實(shí)施辦法》《兼職教師聘任與管理辦法》等50余種制度，從專業(yè)設(shè)置到專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的各個(gè)方面保證了有章可循、有序工作。為了全面貫徹落實(shí)教育部《教育信息化“十三五” ?劃》和楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院《全面深化教育教學(xué)改革提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》 精神，學(xué)院成立了由教務(wù)處牽頭，學(xué)生處、質(zhì)量監(jiān)控辦公室、網(wǎng)絡(luò)與教育中心組成的聯(lián)合工作組，具體負(fù)責(zé)教學(xué)信息化建設(shè)工作的組織、 培訓(xùn)、指導(dǎo)、推動(dòng)工作。學(xué)院進(jìn)一步加快推進(jìn)“數(shù)字校園”建設(shè)進(jìn)度，建成基于云計(jì)算技術(shù)的數(shù)據(jù)中心，確保有線無(wú)線全覆蓋和校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，提升校園網(wǎng)絡(luò)出口寬帶，部署信息化教學(xué)平臺(tái)，為教學(xué)信息化的順利推進(jìn)提供基礎(chǔ)條件。此外，學(xué)院在信息化教學(xué)改革的推進(jìn)過(guò)程中，及時(shí)制訂與混合式教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)管理制度、考核評(píng)價(jià)制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度以及鼓勵(lì)激勵(lì)制度，確保教學(xué)信息化規(guī)范有序地進(jìn)行。 研究思路[6-12]《水利工程施工測(cè)量》教材是根據(jù)改革實(shí)施方案和課程改革的基本思想，注重結(jié)合水利水電工程行業(yè)的實(shí)際，體現(xiàn)行業(yè)的人才需求特點(diǎn)，重點(diǎn)突出基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的熟悉，力求做到“簡(jiǎn)、實(shí)、新”。在《水利工程施工測(cè)量》課程的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”開放式課程教學(xué)模式依據(jù)的思路如圖 1所示。研究?jī)?nèi)容[6-12]探索構(gòu)建以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)碎片化（微課）知識(shí)學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的知識(shí)體系，合理選取課程內(nèi)容，構(gòu)建課程知識(shí)體系。通過(guò)碎片化知識(shí)（微課）讓學(xué)生預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題和疑惑，然后根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)制訂教學(xué)方案，在項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)貫穿到項(xiàng)目任務(wù)中來(lái)實(shí)現(xiàn)。探索構(gòu)建以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+微課”主線的《水利工程施工測(cè)量》教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性、學(xué)習(xí)的隨時(shí)性和無(wú)限性、師生互動(dòng)的交流性等。改革教學(xué)方法。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，在教?W方法改革中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極探索以下教學(xué)方法。（1）微課全程教學(xué)法。把微課貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課前預(yù)習(xí)和拋出任務(wù)，課中指導(dǎo)實(shí)操學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固。（2）互聯(lián)網(wǎng)線上線下教學(xué)法。利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，建立微信、QQ群等平臺(tái)，上傳微課、微教案等，提供線上線下學(xué)習(xí)交流互動(dòng)開放式平臺(tái)。3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)知識(shí)碎片化教學(xué)法。課堂中通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)知識(shí)的碎片化，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)完成任務(wù)，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)中完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化。具體研究?jī)?nèi)容及實(shí)施構(gòu)想如圖2所示。結(jié)束語(yǔ)《水利工程施工測(cè)量》是水電建筑工程專業(yè)、水利工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，是安全技術(shù)與管理專業(yè)、給排水專業(yè)、水利工程監(jiān)理專業(yè)的選修課，是一門理論性和實(shí)操性很強(qiáng)的課程。在對(duì)這兩年學(xué)生就業(yè)崗位和就業(yè)單位數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，從事測(cè)量員崗位的學(xué)生人數(shù)不斷增加，且用人缺口較大。在今后的教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中，該課程的重要性也日益凸顯，相應(yīng)的課程教育教學(xué)改革也勢(shì)在必行。通過(guò)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)模式，旨在（1）建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)碎片化（微課）知識(shí)學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的知識(shí)體系。依據(jù)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)《水利水電建筑工程專業(yè)》中的《水利工程測(cè)量》課程資源知識(shí)點(diǎn)的碎片化，通過(guò)微課講解和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)本課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)碎片化知識(shí)構(gòu)建。2）改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。探索實(shí)施微課全程教學(xué)法、互聯(lián)網(wǎng)線上線下教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)知識(shí)