部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《天地人》教案【三篇】

【導(dǎo)語(yǔ)】《天地?》是部編版?學(xué)?年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)?的第?課。?憂考整理了部編版?學(xué)?年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)?《天地?》教案【三篇】，希望對(duì)你有幫助!《天地?》教案?設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)?課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)?喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)?獲得濃厚的識(shí)字興趣，積極主動(dòng)地投?到以后的識(shí)字活動(dòng)中，這?節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然?，剛?校園，學(xué)?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意?維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識(shí)字教學(xué)必須建?在"趣味"的基礎(chǔ)上，借助多種活動(dòng)進(jìn)?，如，在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，引導(dǎo)學(xué)?經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排教學(xué)過(guò)程?、激趣導(dǎo)?，認(rèn)識(shí)"天、地、?"1.互動(dòng)活動(dòng)?：同學(xué)們玩過(guò)"相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰"這個(gè)游戲嗎？?師說(shuō)舉起右?，你們就舉起左?。我說(shuō)什么，你們就做我說(shuō)2.互動(dòng)活動(dòng)?：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成"相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰"，你們會(huì)嗎？?如我說(shuō)左，你對(duì)--右。3.(教師板書"天"和"地")引?：我們?活在天和地之間，我們是--?。(板書"?")設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的孩?來(lái)說(shuō)，游戲是最能?近其?靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩?都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)?標(biāo)，讓孩?在游戲的"趣味"中慢慢?進(jìn)學(xué)習(xí)?標(biāo)，達(dá)到"課伊始，趣已?"的效果。?、欣賞童謠，認(rèn)識(shí)"你、我、他"?嘗試?yán)首x這個(gè)句??；貞浳覀儎偛趴催^(guò)的童謠，"你"指誰(shuí)？"我"指誰(shuí)？"他"指"誰(shuí)"？3.互動(dòng)活動(dòng)。教師?向全體同學(xué)，??勢(shì)分別指??、?名同學(xué)和另外?名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)?交流："我"是誰(shuí)，"你"是他"是誰(shuí)。然后，學(xué)??組內(nèi)進(jìn)?交流表達(dá)。4.教師板書"你我他"，學(xué)?認(rèn)讀。設(shè)計(jì)意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)?在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)"你、我、他"的基本意思，然后進(jìn)?互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再?次感受三個(gè)?稱代詞的不同含義。三、利?字卡，認(rèn)讀?字1.教師引導(dǎo)學(xué)?觀察板書的6個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)?充分認(rèn)讀。2.同桌合作：拿出?字卡?，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，學(xué)?可以當(dāng)??師教同桌讀字。3.開(kāi)?車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意"?"是翹??；"天"是前??。4.?主識(shí)字：我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧兀窟x擇?個(gè)你喜歡的字，?邊觀察字卡，?邊說(shuō)?說(shuō)你有什么好?法記住這個(gè)5.學(xué)?舉字卡到?板前匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。。(2)字理識(shí)字。象形字，出?圖?，古時(shí)候"天"字像正?站著的"?"形，??框突出了?的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識(shí)字：天上、每天、天真。(2)"加?加"的?法識(shí)字。左邊是"?"，右邊是"也"，合起來(lái)就是"地"。(3)組詞識(shí)字。?地、地?、?地。(2)"加?加"的?法識(shí)字。左邊是"亻"，右邊是"也"，合起來(lái)就是"他"。(3)組詞識(shí)字。他們、他?、他鄉(xiāng)。""。?：(1)數(shù)筆畫識(shí)字。獨(dú)體字，第?筆是撇，第?筆是捺。(2)字理識(shí)字。象形字，出?圖?，古時(shí)候"?"字像?個(gè)?的側(cè)視形象，頭、臂、?、腿、?齊全，突出了?直???和有下?絕"或者"春節(jié)放假三天"。(4)組詞識(shí)字。??、?民、?們。(2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。(2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)?童"先快后慢"的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利?玩?字卡?識(shí)字是?個(gè)很好的?法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)?能?的同時(shí)也提升了識(shí)字能?。四、游戲鞏固，課堂總結(jié)1.課件出?識(shí)字?轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上?標(biāo)有本課?字)。學(xué)?轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就?那個(gè)字?jǐn)U詞并說(shuō)?句話。2.?結(jié)：我是?師，你是我的學(xué)?，他也是我的學(xué)?。我們共同?活在天和地之間，?起做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮努?的?。設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固6個(gè)?字，并借助游戲進(jìn)?步應(yīng)??字，組詞、造句是對(duì)識(shí)記?字情況的進(jìn)?步檢驗(yàn)，更是深?理解字義，運(yùn)??字的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)"三務(wù)實(shí)"，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)?在具體情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)1.多種?法識(shí)記，提?識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是?學(xué)低年級(jí)語(yǔ)?教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)?字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)?在觀察的基礎(chǔ)上，思考識(shí)記?字的?法。在匯報(bào)的過(guò)程中，識(shí)字的?法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識(shí)字的?法變得有效化。2.《語(yǔ)?課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)?標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要?師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。?如在教學(xué)?字時(shí)，??字卡?，讓孩?們?nèi)剿膫€(gè)?為??組進(jìn)?合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶?課堂，將課堂還給學(xué)?，給學(xué)?更多的活動(dòng)空間。《天地?》教案??、這是?篇識(shí)字課?，全?由6個(gè)單?節(jié)詞組成，是我們?活中常?的字詞，反映了我國(guó)古?對(duì)?與?、?與天地的認(rèn)?、這是這個(gè)單元的第?篇識(shí)字課?，也是學(xué)??次進(jìn)?語(yǔ)?學(xué)習(xí)實(shí)踐接觸的第?篇課?，換?之，這篇課?的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)?以后的語(yǔ)?學(xué)習(xí)實(shí)踐打下?定的基礎(chǔ)。三、這是沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼?之前學(xué)習(xí)的識(shí)字課?，學(xué)?沒(méi)有漢語(yǔ)拼?為拐棍正?，所以，充分利?學(xué)??活基礎(chǔ)，以及教師反饋正?和?范，就成為了識(shí)字和朗讀教學(xué)?標(biāo)達(dá)成的策略。學(xué)情分析?、課?的6個(gè)單?節(jié)詞，是?活中常?的字詞，學(xué)?通過(guò)各種媒介對(duì)它們?、形、義有所認(rèn)識(shí)、了解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的?個(gè)因素。?、由于學(xué)??次接觸課?，他們對(duì)課?構(gòu)成的各部分及其功?是不了解的，這對(duì)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)?不利，要引起?夠的重三、學(xué)?的學(xué)習(xí)?式從幼?園游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過(guò)“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所了解和學(xué)習(xí)，但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成，?這篇課?的課堂教學(xué)是實(shí)踐養(yǎng)成的起步，從落實(shí)三維?標(biāo)的?度思考，從育?的?的思考，這應(yīng)該成為這篇課?特別重要的教學(xué)?標(biāo)(注：由于這?維教學(xué)?標(biāo)是所有語(yǔ)?課堂教學(xué)都有的教學(xué)?標(biāo)，所以在制定?篇課?的教學(xué)?標(biāo)時(shí)，不需要敘寫。)。落實(shí)這維?標(biāo)的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時(shí)，根據(jù)具體實(shí)際，通過(guò)順?溜、?訣等形式，教師說(shuō)前半句或起句，學(xué)句或續(xù)句，以提醒落實(shí)。如喚起注意、集中精神，可?“??三，快坐好！”“?眼睛，看?板！”?如要?鉛筆了，教師說(shuō)“拿起筆”，學(xué)?接續(xù)“挺起胸，腳平肩，?尺、??要做好！”?完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說(shuō)“?鉛筆，快回家！”這些順?溜、?訣在教學(xué)設(shè)計(jì)中不需要撰寫，但在課堂教學(xué)中?定要操作。?、能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)?字新詞。?、能通過(guò)圖畫和結(jié)合?活實(shí)際，了解課?內(nèi)容，正確朗讀課?。教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)?字新詞，正確朗讀課?。教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)圖畫和結(jié)合?活實(shí)際，了解課?內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“天”等6個(gè)?字字卡，傅抱?國(guó)畫PPT，四幅傅抱?國(guó)畫的?畫。學(xué)?：每??套“天”等6個(gè)?字字卡。教學(xué)時(shí)數(shù)：?課時(shí)。教學(xué)過(guò)程?、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)?，明確主要教學(xué)?標(biāo)。 (?)1.分別呈?“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)?”讀書和寫字的圖畫，學(xué)?說(shuō)說(shuō)圖畫告訴學(xué)語(yǔ)?有些什么內(nèi)容(讀書、寫字)，說(shuō)說(shuō)讀書、寫字的姿勢(shì)要求，并做?做。2.呈?講故事、聽(tīng)故事圖畫，學(xué)?說(shuō)說(shuō)學(xué)語(yǔ)?還有什么內(nèi)容。 (?)?結(jié)：讀書、寫字和講故事、聽(tīng)故事都是學(xué)習(xí)語(yǔ)?的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)?還有其他的內(nèi)容，我們以后會(huì)逐步接觸，但所有的這些語(yǔ)?學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中?個(gè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，這個(gè)活動(dòng)就是“識(shí)字”(板書：識(shí)字)，我們認(rèn)識(shí)了字，才能順利去做其他的學(xué)習(xí)語(yǔ)?的活動(dòng)。今天，我們就開(kāi)始識(shí)字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第?篇識(shí)字課?。 (三)板書課題，要求學(xué)?留?觀看。(板書：①天地?) (四)學(xué)習(xí)讀課題。1.出?任務(wù)：這個(gè)課題由3個(gè)字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個(gè)字寶寶，有哪個(gè)字寶寶你會(huì)讀，輕聲讀?讀。指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正?，范讀帶讀。如有學(xué)?不認(rèn)識(shí)的，教師直接范讀帶讀。(相機(jī)出?字卡：天地?) (五)?結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題，認(rèn)識(shí)了3個(gè)?字寶寶。接下來(lái)，我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)讀課?繼續(xù)學(xué)習(xí)?字寶寶了。?、集中識(shí)字，學(xué)習(xí)朗讀 (?)嘗試讀?，學(xué)習(xí)?字。1.出?任務(wù)：翻開(kāi)課本**頁(yè)，??讀讀課?(提?課題下?的就是課?。)除了剛才已經(jīng)會(huì)讀的三個(gè)字寶寶外，??還會(huì)讀哪個(gè)字寶寶，就在哪個(gè)字寶寶下?點(diǎn)上?圓點(diǎn)(在“識(shí)字”上范寫點(diǎn)上?圓點(diǎn))。指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正?，范讀帶讀。如有學(xué)?不認(rèn)識(shí)的，教師直接范讀帶讀。(相機(jī)出?字卡：你我他)3.?結(jié)：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過(guò)這篇課?要能認(rèn)讀的字寶寶了，課?下??兩條橫線告訴我們，讓我們把它們?cè)僮x4.看?板字卡，齊讀。 (?)?難字教學(xué)，讀準(zhǔn)課?。1.出?任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課?的6個(gè)?字寶寶，下?請(qǐng)你將課?讀給同桌聽(tīng)，要把字的讀?讀準(zhǔn)；同桌要留?聽(tīng)，如果有哪個(gè)字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個(gè)字寶寶下?畫個(gè)三?形，同桌讀完后告訴他正確的讀?。指名匯報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。預(yù)設(shè)：?難字：?、你、我。相機(jī)進(jìn)??難字教學(xué)。3.學(xué)?再練習(xí)讀準(zhǔn)課?后，反饋指導(dǎo)讀準(zhǔn)課?。三、閱讀感悟，朗讀課? (?)感悟“天、地、?”，朗讀課?第??。1.(?傅抱?國(guó)畫后)出?任務(wù)：仔細(xì)看看這幅圖，想想這6個(gè)?字寶寶的意思，同桌商量?下，從字卡?，選出符合這幅圖意思的3個(gè)?字寶寶。預(yù)設(shè)：選出：天、地、?。反饋訂正后，讀這三個(gè)?字。3.出?任務(wù)：同桌商量?下，想?想這3個(gè)?字寶寶可以擺在這幅畫的哪個(gè)地?，擺?擺。學(xué)?同桌學(xué)習(xí)后，指名四組到?板前在傅抱?國(guó)畫的?畫上擺字卡，訂正。我們“?”與“天、地”??然共?共長(zhǎng)，和諧發(fā)展。6.通過(guò)范讀，指導(dǎo)朗讀“天地?”，提?注意每個(gè)詞之間的停頓。7.“天、地、?”?頭組詞，進(jìn)?步了解意思，朗讀課?第??。①出?任務(wù)：(以“識(shí)字”這個(gè)詞語(yǔ)為例，講清組詞?法要求后)，請(qǐng)同學(xué)們想?想，“天、地、?”在你們的?活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說(shuō)?說(shuō)。A.逐?反饋，學(xué)?組詞正確的，就以字卡為中?板書成詞語(yǔ)；如學(xué)??同?字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書在副板書位置，以?區(qū)別和糾正。B.如果學(xué)?組的詞語(yǔ)是?常常?詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)??頭?詞語(yǔ)說(shuō)?句話。(注意說(shuō)話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)③將學(xué)?組的詞語(yǔ)帶讀?、兩遍。8.?結(jié)，同學(xué)們真??，能在?活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)?活就是?個(gè)?課堂，我們可以通過(guò)?活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。有信?把課?第??讀好嗎？注意讀好每個(gè)詞之間的停頓。9.指導(dǎo)學(xué)?朗讀。 (?)感悟“你、我、他”，朗讀課?第??。1.出?任務(wù)：(剛才在組詞語(yǔ)的過(guò)程中，同學(xué)們很會(huì)說(shuō)話。)請(qǐng)同學(xué)們想?想，在?活中，你會(huì)?“你、我、他”說(shuō)什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌?個(gè)字卡說(shuō)?句話。A.倆倆同桌?起反饋，引導(dǎo)在說(shuō)話過(guò)程中，“你、我、他”?動(dòng)作指?。B.注意引導(dǎo)說(shuō)話完整，?量適中。3.?結(jié)：通過(guò)說(shuō)話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的?。同學(xué)們真棒！4.指導(dǎo)朗讀課?第??。A.出?任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了朗讀課?的第??了，現(xiàn)在請(qǐng)仿照著這樣的讀法朗讀第??，?嗎？B.反饋指導(dǎo)：提?注意每個(gè)詞之間的停頓。 (三)朗讀整篇課?。?由練讀——指名反饋——?由練讀——齊讀。四、認(rèn)字評(píng)價(jià) (?)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。 (?)游戲認(rèn)字1.我說(shuō)號(hào)碼，你讀字。(將?字編上序號(hào)，?師說(shuō)序號(hào)，會(huì)讀的學(xué)?站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀察學(xué)?掌握的情況，對(duì)沒(méi)有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。)2.我舉字卡，你讀字。(?師舉起呈?字卡，會(huì)讀的學(xué)?站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀察學(xué)?掌握的情況，對(duì)沒(méi)有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。)與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號(hào)或舉字卡，以幫助記認(rèn)。五、總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了第?篇的識(shí)字課?，結(jié)合?活實(shí)際，認(rèn)識(shí)了6個(gè)?字寶寶，學(xué)習(xí)了朗讀課?，了解了課?各部分的名稱作?，為以后的語(yǔ)?學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。(注意總結(jié)學(xué)?學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書握筆等情況) (?)向家長(zhǎng)匯報(bào)朗讀課?。 (?)請(qǐng)家長(zhǎng)?字卡考考??對(duì)6個(gè)?字寶寶的認(rèn)讀?！短斓?》教案三1.通過(guò)觀察圖畫、動(dòng)作演?、聯(lián)系?活等?法，認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)?字。2.初步學(xué)習(xí)朗讀課?。?、課前談話，激發(fā)興趣1.教師播放?歌，學(xué)?邊讀邊拍?。鈴聲響，坐坐好。腰挺直，腳放平。?放好，頭擺正。眼睛看?師，上課專?聽(tīng)。這是第?節(jié)識(shí)字課，將學(xué)前常規(guī)教育融于語(yǔ)?課。2.教師出?傅抱?的國(guó)畫作品，引導(dǎo)學(xué)?看圖觀察：你看到了什么?教師根據(jù)學(xué)?回答，顯?課題：天地?。?、朗讀課?，內(nèi)容歸類1.學(xué)?打開(kāi)書本，教師及時(shí)糾正讀書姿勢(shì)。2.教師帶讀。先讀課題，再讀課?。全班學(xué)?跟讀，齊讀。3.引導(dǎo)學(xué)?觀察，課?將這6個(gè)漢字分為哪兩組?(第?組：天地?;第?組：你我他)漢字承載著中華?化，將國(guó)畫與漢字聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)?理解漢字的內(nèi)涵。三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地?”1.學(xué)習(xí)漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在?的頭頂上，那?邊?際的就是“天”。出?晴天、陰天、?天的圖?，幫助學(xué)?理解字義。教師范讀，學(xué)?跟讀、正?。2.結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“?”。教師出?“?”站?的圖畫，引導(dǎo)學(xué)?觀察字形和圖畫的相似性，幫助學(xué)?識(shí)記字形。出?男?、??、??的圖?，幫助學(xué)?理解“?”的字義。教師范讀，學(xué)?跟讀、正?。3.結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“地”。引導(dǎo)學(xué)?觀察插圖了解字義。出?草地、菜地、雪地、沙地的圖?，聯(lián)系?活加深理解字義。教師范讀，學(xué)?跟讀。引導(dǎo)學(xué)???組詞讀。利?圖?，聯(lián)系?活，幫助學(xué)?識(shí)記和正?。四、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他”1.營(yíng)造氛圍，感知“你我他”。從“?”出發(fā)，引出“我”。教師出?漢字“我”，啟發(fā)說(shuō)話：我們都是?。師?對(duì)話，引出“你、他”。教師提問(wèn)：“你叫什么名字?”指定學(xué)?回答。教師再指該學(xué)?的同桌提問(wèn)：“他是你的同桌。他叫什么名字?”學(xué)?回答。2.仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)“你我他”。引導(dǎo)學(xué)?觀察漢字，找?找“你、他”有什么共同點(diǎn)。教師移動(dòng)單?旁的筆畫，幫助學(xué)?理解3.游戲互動(dòng)，理解“你我他”。教師請(qǐng)三位學(xué)?上臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)?選?字卡?并交流。如?名學(xué)?說(shuō)：“我是××，很?興我們成為好朋友?！薄澳阆矚g踢?球嗎?”“他是你的同學(xué)嗎?”?組練習(xí)，輪流說(shuō)話。創(chuàng)設(shè)?活場(chǎng)景，在師?、??對(duì)話中，幫助學(xué)?認(rèn)讀、理解?字。《天地?》教學(xué)建議?、識(shí)字本課6個(gè)?字以三字?組分兩?的?式呈現(xiàn)，易于學(xué)?朗讀、記憶。針對(duì)課?編排的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為?組進(jìn)?教學(xué)。第?組可以充分借助課?插圖，讓學(xué)?說(shuō)說(shuō)圖意，在看圖說(shuō)話中引出“天地?”3個(gè)字。第?組可以通過(guò)師?對(duì)話引出“你我他”，把識(shí)字和?常表達(dá)結(jié)合起來(lái)，充分借助?常?語(yǔ)進(jìn)?聽(tīng)讀、正?。本課要認(rèn)的6個(gè)?字中，“?”的聲母是卷??，“你、我”是第三聲，單個(gè)字讀要注意讀到位。由于學(xué)?還未學(xué)習(xí)拼?，建議借助圖?、聽(tīng)讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種?法幫助學(xué)?讀準(zhǔn)字?。 (1)圖??范正?。可以依次出??組相關(guān)圖?，如“??、年輕?、男?、??”，教師?舉對(duì)應(yīng)的?字“?”?范讀，學(xué)?跟讀，理解字義。 (2)場(chǎng)景聽(tīng)讀正?。如，借助?活場(chǎng)景認(rèn)讀“地”，教師可以?枚舉法展?各種?活場(chǎng)景：鋪滿?的叫?地;鋪滿沙的是沙地;長(zhǎng)滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地。教師?舉?字卡?“地”，聽(tīng)學(xué)?的發(fā)?，并及時(shí)正?。 (3)?常交流正??！澳阄宜笔?常交流?語(yǔ)，可以銜接?學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。如教師??舉?字“你”，問(wèn)“你叫什么名字”，并把?字卡?“你”遞交給學(xué)?;??舉?字“我”，說(shuō)“我是你們的語(yǔ)??師”。出??字“他”，指學(xué)?問(wèn)“他叫什么名字”，并把?字卡?“他”遞給這名學(xué)?。在交流遞送?字卡?的過(guò)程中正?識(shí)記?字。動(dòng)作、?活場(chǎng)景等，形象化地理解字義，識(shí)記字形，感受漢字的趣味性。 (1)?活語(yǔ)境識(shí)字。本課6個(gè)?字都是常?字，我們可以呈現(xiàn)各種?活中帶有?字的圖?，通過(guò)不同語(yǔ)境幫助學(xué)?識(shí)記、認(rèn)讀?字。 (2)?較識(shí)字。?較“地”和“他”，說(shuō)說(shuō)不同在哪?。 (3)動(dòng)作猜字。辨認(rèn)“天”和“?”，可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)?上臺(tái)演?動(dòng)作，其他同學(xué)猜漢字。學(xué)有余?的話，可以結(jié)合?活，積累“天地、他?”等詞語(yǔ)。?、課?學(xué)習(xí)這是學(xué)?第?次學(xué)習(xí)朗讀