兒童立場教師讀書心得

第第頁兒童立場教師讀書心得兒童立場老師讀書心得【篇1】暑假閱讀了《教學(xué)士氣——漫步老師心靈》一書，給我最大的感受就是作為老師，為自己，為工作的對象，我們老師要認(rèn)清自己，擅長走進(jìn)自己的心靈。只有這樣，才能體現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值，使自己健康地工作、生活。作為一名科學(xué)老師，如何鼓起教學(xué)的士氣?我想，不單是體現(xiàn)在平常的上課，同時(shí)也體現(xiàn)在平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。更多的體現(xiàn)在自己主動(dòng)地付出。如自發(fā)地、自覺自愿地開發(fā)自制試驗(yàn)教具一個(gè)勝利的自制試驗(yàn)教具，對激發(fā)學(xué)生興趣、改進(jìn)教法學(xué)法、滿意實(shí)際教學(xué)需要、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力等方面都將起到樂觀的推動(dòng)作用。在設(shè)計(jì)制作教具的過程中為了更有效體現(xiàn)教具的實(shí)用性和直觀性，更廣泛地運(yùn)用身邊材料體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)性和普及性，更全面地考慮它的科學(xué)性和平安性，必需做到“四個(gè)一”：(一)有一顆擅長探究的心有的青年老師一提到自制試驗(yàn)教具就談虎色變，總是想當(dāng)然地認(rèn)為設(shè)計(jì)制作教具是一件紛繁簡單的事情，不愿或不敢去嘗試。其實(shí)小學(xué)科學(xué)課的自制試驗(yàn)教具并不需要高深的專業(yè)理論學(xué)問，也不追求結(jié)構(gòu)的簡單。我們需要的是有一顆擅長探究的心和一份敢于嘗試的士氣;我們追求的是將教學(xué)中的閱歷和感悟轉(zhuǎn)化為新穎獨(dú)特的創(chuàng)意并付諸于行動(dòng)。在日常教學(xué)中，抱著樂觀勤奮的工作精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，不斷探究，不斷錘煉。(二)有一雙擅長捕獲的眼睛我們需要有一只擅長捕獲問題的“左眼”。自制試驗(yàn)教具要貼合教材和教學(xué)實(shí)際需要，這就要求我們在專心學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深化鉆研教材的同時(shí)，還要了解和把握學(xué)生的年齡特征，分析學(xué)生把握學(xué)問的實(shí)際程度。在平常的試驗(yàn)教學(xué)中留心觀察學(xué)生，擅長查找問題，發(fā)覺問題，多分析，多反思。這些都是老師自制試驗(yàn)教具的靈感源泉。例如：在研究不同材料熱傳遞的過程比較中，我們在發(fā)覺比較的困難時(shí)，是否可以想到轉(zhuǎn)變教具達(dá)到效果。常帶著這樣的“左眼”，你肯定會(huì)有思考與收獲。我們還需要有一只擅長捕獲生活的“右眼”。小學(xué)科學(xué)老師要學(xué)會(huì)做一個(gè)“拾荒者”。時(shí)刻留意生活中的廢舊材料，準(zhǔn)時(shí)收集整理，物盡其用，將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在制作教具時(shí)，盡量做到能不買的材料就不買，能少買的材料就少買。同時(shí)也號召學(xué)生留心觀察生活中的廢舊物品，發(fā)動(dòng)學(xué)生也參與其中，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生氛圍。假如你常帶著這樣的“右眼”去觀察四周，那你的“左眼”將更加光明，就會(huì)成為一對“慧眼”——你的制造將無限寬闊。(三)有一對擅長傾聽的耳朵自制試驗(yàn)教具不是老師孤芳自賞的個(gè)人行為，我們需要有一只專心傾聽學(xué)生意見的“左耳”。自制試驗(yàn)教具的目的是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生就是自制試驗(yàn)教具最好的評委，老師要樂觀鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與設(shè)計(jì)制作教具的活動(dòng)，讓自制教具活動(dòng)成為師生互動(dòng)的科技活動(dòng)，專心傾聽學(xué)生的意見，依據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要來不斷完善自制試驗(yàn)教具，使其更貼近學(xué)生生活，成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)“玩具”。我們還需要一只擅長傾聽同行意見的“右耳”。俗話說他山之石可以攻玉，老師要虛心接受他人提出的寶貴意見，多了解和搜集自制教具方面的最新資訊和技術(shù)，專心借鑒別人制作自制教具時(shí)勝利的思路和方法，吸取他人的勝利閱歷。(四)有一雙擅長制作的巧手在自制試驗(yàn)教具的詳細(xì)制作中老師要依據(jù)不同的材料，既要學(xué)會(huì)使用不同的工具，又要把握不同的加工方法，還要了解不同材料性能和特點(diǎn)。這就需要我們不斷提高自己的動(dòng)手能力和學(xué)問面，擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對老師的一種能力熬煉，需要在日常的活動(dòng)中，不斷錘煉和提高，最終就會(huì)達(dá)到熟能生巧的程度。兒童立場老師讀書心得【篇2】拜讀完張康橋老師的處女作《為什么做老師》，掩卷深思：這本書畢竟給我?guī)砹耸裁?時(shí)代是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流淌的。一成不變的教育和布寺變革的教育是缺乏生命活力的。依據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)不斷調(diào)整我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)行為，發(fā)展我們的觀點(diǎn)，我們才能真正成為教育變革的主動(dòng)著?，F(xiàn)在，新型老師不能回避的一個(gè)問題，是市場經(jīng)濟(jì)對教育的制約與沖擊。只要看看本書各章節(jié)的標(biāo)題——“為學(xué)生做老師”、“為家長做老師”、“為學(xué)校做老師”、“為國家做老師”、“為生命做老師”，我們就能看到一種態(tài)度：老師無可避開地要融入市場經(jīng)濟(jì)，但又時(shí)刻不忘生命與國家的需要。雖然也沒有解決市場經(jīng)濟(jì)背景下教育本身或者說書中“各種需要”之間的悖論所帶來的困惑，但給身處各種逆境中的老師指出了一種思考方向。更為重要的是，放眼社會(huì)、不忘責(zé)任、樂觀思考才是現(xiàn)代老師應(yīng)有的人生姿態(tài)。因?yàn)椤叭魏魏盟嫉慕逃撸寄軌虺蔀橐晃淮蟊姷慕逃軐W(xué)家。這樣的教育者，或許不能名垂青史，但他肯定是他自己教育實(shí)踐的真正主人，肯定是他自己時(shí)代中深刻的教育者”。結(jié)合這一學(xué)期的教學(xué)情況，第一章“為學(xué)生做老師”給我的感觸是最深刻的。本書讓我認(rèn)識(shí)到，老師的本質(zhì)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。教育原來就是謀求幸福之學(xué)、引領(lǐng)高尚之學(xué)。因此，學(xué)校原來就應(yīng)當(dāng)是“首善之區(qū)”，因此，作為老師，我們必需在為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的過程中教會(huì)孩子為別人服務(wù)。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)對許多細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，需要轉(zhuǎn)換我們慣有的思維方式。比如說，當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，我們不能理解為學(xué)生偷懶，不用心，而應(yīng)當(dāng)理解為教室布置的作業(yè)不合適或者工作沒有到位。實(shí)際上也確實(shí)有學(xué)生是偷懶或者不用心，但是假如我們這樣來理解，把問題歸因于老師，老師就要不斷地了解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生、幫忙學(xué)生，這樣的愛，學(xué)生更能真切地感受到，這樣的教育過程才更具有德育性，更有品位。與此同時(shí)，老師才能獲得更好的發(fā)展，老師才能獲得真正的專業(yè)幸福。在課堂上，我們常常會(huì)發(fā)覺，由于學(xué)生生氣勃勃、布滿朝氣，一有機(jī)會(huì)就會(huì)興奮得手舞足蹈、大聲嚷嚷，并且相互“傳染”，這時(shí)，有的老師縣表揚(yáng)一些較好的，然后批判甚至訓(xùn)斥一兩個(gè)“鬧”的最兇的，像我就會(huì)說“請大家清靜下來”;或板著臉不說話。然而，過不了多久時(shí)間他們就會(huì)遺忘老師的“教育”，逮到機(jī)會(huì)又“故態(tài)復(fù)萌”，老師只好又以類似的手段恢復(fù)秩序。但是假如發(fā)生這種情況時(shí)，我們換一種思考方式，認(rèn)為這是學(xué)生精力非常充足，并且把學(xué)生的這種“生命活力”引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來而不是要求、批判、威逼等。這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念，不是選擇滿意老師的需要而是選擇滿意學(xué)生需要的教學(xué)。這時(shí)，老師就會(huì)對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，對于不同的學(xué)生、不同的篇章，選擇合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造輕松和諧課堂氛圍，讓學(xué)生覺得上課就猶如在做嬉戲一樣，讓他們在不知不覺中學(xué)到學(xué)問、本領(lǐng)。從而，通過這一過程，使老師獲得更好的發(fā)展，獲得真正的專業(yè)幸福。學(xué)生是活的精靈，他們需要獲得他人的認(rèn)同，他人的尊重，作為與學(xué)生的生活最接近的老師，我們要在與他們接觸的過程中，重視學(xué)生的感受、需要，并且要讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)，這有助于師生之間的和諧相處。這同樣需要老師轉(zhuǎn)換自己的觀念，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。這本書帶給我的是——轉(zhuǎn)換思維，努力做一位讓人滿意的老師。兒童立場老師讀書心得【篇3】看這本書時(shí)許多次有感動(dòng)到極致的感覺，就像看一部特殊?????好的電影。電影是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實(shí)的，這讓我對原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲期望。或許擦亮眼睛，認(rèn)真找，感動(dòng)還是能找到的，特殊?????是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進(jìn)心里，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙，同時(shí)帶來一份柔潤，抹平石頭的棱棱角角。馬麗娟老師：中國第一批接受國際華德福?史坦納幼兒教育協(xié)會(huì)培訓(xùn)的幼兒老師李躍兒芭學(xué)園資深老師，擅長教育管理，培養(yǎng)、提升老師團(tuán)隊(duì)以及對教育感悟的總結(jié)。在10年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中，積累了大量的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得，最終形成本書。我?guī)е@樣的懷疑去讀這本書：我們每天都在講“要給孩子幸福”，那么畢竟怎么樣才算是給了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福?在書中馬老師給出了答案：馬老師的答案：幸福對于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午;能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個(gè)布包包;能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱;能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……我的理解：給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)當(dāng)讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)當(dāng)享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。所以，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請你不要阻擋他;當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請你不要指責(zé)他;當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的抱負(fù)時(shí)，請你不要稱贊他……因?yàn)?，這就是孩子眼中的“幸?！?。在讀這本書時(shí)，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：片段一：點(diǎn)燃心靈的蠟燭“我們要給予孩子機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣，孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下。”我的收獲：孩子們一旦學(xué)會(huì)了一件事情，他就是真正地學(xué)會(huì)了，不會(huì)遺忘的一種學(xué)會(huì)。假如我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì)一件事情，那么相信他遺忘得也快。因?yàn)?，那是他人將別人的發(fā)覺硬塞進(jìn)孩子的記憶中，并不是孩子自己想真實(shí)地閱歷它而記住它。所以，就如馬老師所說的“我們要做的是幫忙孩子點(diǎn)燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭，保護(hù)好它，讓它燃燒得更光明、更久遠(yuǎn)。”片段二：長著棉花糖腿的人“一眼看上去，一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過孩子生活中的活動(dòng)，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫忙到一個(gè)孩子成長，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們必需要做的事情?！蔽业氖斋@：每個(gè)孩子來到這個(gè)世界上，他們原本走的路就會(huì)不一樣，正因?yàn)檫@樣的不同才使得每個(gè)人都具有他自己獨(dú)一無二的個(gè)性。然而，孩子是需要我們成人的幫忙，才會(huì)慢慢地了解這個(gè)世界的。那么，作為老師，如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的幫忙，顯得尤為重要。而幫忙一個(gè)孩子，不僅僅是指，對著孩子微笑，問他我可以幫忙你嗎，實(shí)際上，幫忙的意義遠(yuǎn)不止這些，這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來看孩子，更要蹲下心來看孩子。片段三：“難相處”背后的隱秘“從教育的角度看，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他、幫忙他。同時(shí)，還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫忙的范圍，不管從哪一個(gè)角度幫忙，我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西?！蔽业氖斋@：面對這類孩子，我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子，更需要深化地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的情況。我們可以做的就是，幫忙孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏，還需要幫忙他的人給他供應(yīng)可以學(xué)習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚，如何整理打翻在地的魚缸，如何與人一起做一個(gè)事情，如何表達(dá)自己……當(dāng)他看到這樣的場景，會(huì)從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照看一條魚，會(huì)學(xué)會(huì)用抹布擦拭桌面上的水漬，會(huì)學(xué)會(huì)幫助同伴做一個(gè)事情，會(huì)學(xué)會(huì)在集體中表達(dá)自己的想法。讀這本書，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)好玩的小故事，字里行間布滿著溫馨愛與親切。看著故事里的孩子們嬉戲、學(xué)習(xí)、搗亂，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起感悟，一起成長。我喜愛這本書。因?yàn)闀餂]有深?yuàn)W難懂的語言，沒有驚人的創(chuàng)見，沒有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長。透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)安靜的世界，一個(gè)布滿力氣的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺得應(yīng)當(dāng)像她學(xué)習(xí)，用心去體會(huì)孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。幼兒園老師，肯定不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，工作閱歷，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能，個(gè)人魅力，制造才華。這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，并不是僅僅有“愛心”就足夠的`。我相信，通過自己的努力，我要成為一名我自己心中的抱負(fù)幼兒園老師。兒童立場老師讀書心得【篇4】前天讀了一個(gè)故事：一個(gè)小男孩心愛的小貓死了，透過窗戶，看著曾經(jīng)朝夕相處的小貓突然離去，流下了哀痛的淚水。這時(shí)，他的奶奶走過來，輕聲地對他說：“寶寶，你為何不打開一扇窗呢?”小男孩聽了，一邊流淚一邊慢慢打開一扇窗戶。一剎那，她被眼前的美景吸引住了：窗外多種鮮花競相開放，蝴蝶在飄舞，蜜蜂在采蜜，一陣陣清香撲面而來。小男孩不禁破涕為笑，心情大為好轉(zhuǎn)。由此想到了我們老師，面對各個(gè)不同的孩子，應(yīng)采用多種方式來教育，尤其是面對家庭離異、身體異樣、學(xué)習(xí)困難、活潑好動(dòng)等特別群體的孩子，更應(yīng)為他們打開一扇窗。每個(gè)孩子都有閃光的一面，多看看他們的特長，盡力彌補(bǔ)他們的短處，讓他們感受到生活的歡樂。在日?；顒?dòng)中，有的老師會(huì)數(shù)落學(xué)習(xí)困難的幼兒，如做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，有的老師當(dāng)著別的孩子說：“這道題我講過至少3遍了，你還不會(huì)做，真笨!”試想，假如你是那個(gè)孩子，你會(huì)有什么感受?人人都有存在的潛能，只要你抱著樂觀的態(tài)度去開發(fā)這種潛能，就會(huì)有無窮的能量。作為一名幼兒老師，我們應(yīng)和幼兒真誠對話，學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開另一扇窗去看待他們，或許他們對數(shù)學(xué)不感興趣，而在藝術(shù)上卻意興盎然呢?世界上許多有名的科學(xué)家就是挖掘了自己的特長，后來有了杰出的成就，散發(fā)出了沁人的芳香。兒童立場老師讀書心得【篇5】《老師十大素養(yǎng)之科學(xué)素養(yǎng)》一書告訴我們從培養(yǎng)老師的科學(xué)精神入手，提高老師的素質(zhì)。我認(rèn)為科學(xué)求是精神和犧牲精神這兩種精神也是我們當(dāng)代老師必需培養(yǎng)的?！翱茖W(xué)精神是什么?科學(xué)精神就是‘只問是非，不計(jì)利害’。這就是說只求真理，不管個(gè)人的利害。有了這種科學(xué)的精神，然后才能夠有科學(xué)的存在?！笨茖W(xué)精神在中小學(xué)老師鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、研究教學(xué)規(guī)律、做好教育工作等方面都具有重要意義。培養(yǎng)科學(xué)精神就是培養(yǎng)敬業(yè)精神。中小學(xué)老師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代人的使命。責(zé)任重大。需要高度的責(zé)任感和執(zhí)著的敬業(yè)精神。中小學(xué)老師的教學(xué)活動(dòng)，既是傳授學(xué)問的活動(dòng)，也是育人的活動(dòng)。向?qū)W生傳授學(xué)問，沒有愛崗敬業(yè)的精神是不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的。提高學(xué)生的思想素質(zhì)，一方面需要老師高度認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值取向，另一方面還要求老師能夠身體力行，具有高度的責(zé)任心。培養(yǎng)科學(xué)精神就是培養(yǎng)求真精神。對學(xué)問和真理的追求，并為之奮斗，這不僅是科學(xué)家的品質(zhì)、科學(xué)的內(nèi)在精神，而且也是人類最崇高的抱負(fù)之一。對學(xué)問和真理的追求，要堅(jiān)持實(shí)事求是，“不盲從，不附和”獨(dú)立思考，具有學(xué)者獨(dú)立的學(xué)術(shù)人格，為此，可以不計(jì)得失，百折不撓，赴湯蹈火也有所不辭。正是出于造福人類，營造美好的將來這