青年教師讀書心得體會(huì)（5篇）

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這個(gè)月讀了《做最棒的老師》一書，上面舉了許多教育故事，對(duì)我的啟發(fā)很大。這本書全方位地闡述了作為老師應(yīng)有的教育觀、同學(xué)觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及課堂教學(xué)的理念與實(shí)踐。把教育思想、教育機(jī)靈、教育技巧與教育情感融為一體。

作為老師要留意教育的方法，當(dāng)同學(xué)消失失誤或?qū)蠋煵痪粗貢r(shí)，切忌簡(jiǎn)潔，粗暴，沖動(dòng)的“熱處理”，而應(yīng)掌握自己的言行，用愛心去感化他們，使他們主動(dòng)克服錯(cuò)誤。這就需要向慈母一樣將愛播進(jìn)同學(xué)的心田。心理學(xué)還告知我們：人際交往融洽、和諧是以真誠為前提的?！耙孕膿Q心”以理解為橋梁。人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們除了做好“嚴(yán)師”，“慈母”之外，還要利用課余時(shí)間和同學(xué)多接觸，推心置腹的和同學(xué)交談，成為同學(xué)的“摯友”。

總之，作為一名好老師必需以多種角色消失在同學(xué)面前。做一名好老師，就應(yīng)當(dāng)做一個(gè)勤于思索的思想者、勇于創(chuàng)新的探究者、教育教學(xué)的討論者、教育抱負(fù)的追求者。作一名好老師，肯定要“做有心人、做有益事、以安靜的心態(tài)腳踏實(shí)地的做事”；要有抱負(fù)、有思想、有激情、很仔細(xì)、多讀書、會(huì)反思、有韌勁。我們應(yīng)當(dāng)不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，在實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)才能，使自己盡快成為高素養(yǎng)的老師，不僅是有學(xué)問的人，而且是有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)，不斷自我更新的人，工作有情趣，生活有品嘗，做人上境界。

美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=閱歷+反思。我國有名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)公式。作為一名老師，想要自我完善、不斷提升，就需要不斷反思。對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思索，只有在反思中總結(jié)出規(guī)律和閱歷，才能不斷的改良、不斷的進(jìn)展；只有在反思中提煉出精華和真理，才能不斷地修煉自己、成為同學(xué)喜愛的好老師。

教學(xué)反思是老師做的最多的也是最切實(shí)有效的反思活動(dòng)。翻開雜志，打開網(wǎng)頁，可以說每一個(gè)優(yōu)秀的老師，成名的老師都有一個(gè)寫教學(xué)反思的好習(xí)慣。可以說教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀老師在成長(zhǎng)過程中不行缺少的步驟。它一方面讓我們?cè)诮虒W(xué)中的正確的行為予以確定，不斷的積累閱歷；另一方面又使我們自己找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至相違反的做法，進(jìn)行自我批判、自我改正、自我完善。教學(xué)反思使我們拒絕平凡，使我們的教學(xué)閱歷得以升華，使我們吐故納新，每一天都是新的。

在實(shí)際過程中，我們寫反思都是在查找教學(xué)的缺乏之處，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，而在發(fā)覺自己的優(yōu)勢(shì)，確定一節(jié)課的亮點(diǎn)上花的功夫相對(duì)少了一點(diǎn)。同時(shí)，我們?cè)诜此紩r(shí)，往往寫的都是教學(xué)反思，而忽視了在教育同學(xué)的過程中的反思。所以，對(duì)于平日里與同學(xué)接觸時(shí)的一言一行，我們都要仔細(xì)地、耐煩地反思，從中找到某種教育規(guī)律。再者，我們進(jìn)行教學(xué)反思往往僅僅滿意于獲得教學(xué)閱歷，而沒有對(duì)閱歷進(jìn)行深化的思索。所以，雖然做了好多年老師，間或也進(jìn)行過教學(xué)反思，但創(chuàng)新方面是少之又少。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“我建議每位老師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大的財(cái)寶。寫教育日記讓老師終身受益?！苯逃S筆，不是為了晉升職稱而炮制的論文，也不是為了課題交差而拼湊的“成果”。而是一種實(shí)實(shí)在在的教學(xué)全紀(jì)錄，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有介事的虛假，沒有耳提面命的郁悶。只需我們抓住一天中的一個(gè)火花，可以是上課，也可以是聽課，也可以是網(wǎng)上，雜志上看到后的靈感。

總之，浮躁的心、生硬的看法，永久也不行能換來心與心真誠的溝通，我會(huì)試著從同學(xué)的角度考慮問題，用“同學(xué)的目光”看待，用“同學(xué)的情感”體驗(yàn)，用真心、愛心、誠意、耐煩，贏得同學(xué)們的敬重和愛戴。

教育是事業(yè)，而老師是職業(yè)。我們從事的是老師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛，因此愛也就成為了教育永久的主題?！敖逃淖罡呔辰缡遣涣艉圹E的愛，我盼望自己能夠到達(dá)這個(gè)境界?！?/p>

“十年樹木，百年樹人”。我們既然選擇了老師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)用童心、愛心、恒心去撐起這一工作，就要努力成為一名優(yōu)秀的老師。

青年老師讀書心得體會(huì)2

假期期間，我閱讀了《做不埋怨的老師》一書，我感受頗深。一向以來，老師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光芒的事業(yè)。但是隨著時(shí)代的進(jìn)展，獨(dú)生子女是越來越多，家長(zhǎng)對(duì)老師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們老師帶來壓力。所以我們老師要調(diào)整好自我的心態(tài)，對(duì)生活布滿信念，對(duì)工作有較好的滿足度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)潔而充實(shí)。

埋怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面心情不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種才智，老師要具有育人的才智。在我們的教育工作中，假如拋棄讓同學(xué)人人“絢爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢？就像有些老師，同學(xué)考了96分還是不夠，好像只有100分才能算優(yōu)秀。我們老師總是不滿意于孩子的。成果。就像有的同學(xué)上課稍不仔細(xì)，一旦被老師抓住，立即就會(huì)被批判一頓；下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來，認(rèn)真想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動(dòng)作也不做。只要同學(xué)改正過來就行了?！霸S多時(shí)候，同學(xué)之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長(zhǎng)一樣，在摩擦的過程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們老師讓同學(xué)在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選取的過程，而在此過程中，我們老師不必代勞。

我們老師常常也會(huì)埋怨：此刻的孩子怎樣那么不聽話？怎樣那么坐不住？怎樣那么難教？怎樣那么不愛學(xué)習(xí)？家長(zhǎng)怎樣也不管管？其實(shí)，冷靜想想，可能是我們老師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提示一下就行了；和同學(xué)鬧沖突，告知他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯巳康臎_突了。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊，可能的確是家里有事，給耽擱了，也只是間或沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好，由于他就只能考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對(duì)同學(xué)的問題時(shí)，我們老師要試著信任自我的同學(xué)，試著掌握自我的心情，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。

有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。究竟沒有不犯錯(cuò)的孩子，關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習(xí)，連續(xù)努力，我們沒必要嚴(yán)加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看同學(xué)，對(duì)同學(xué)要多加鼓舞，少些批判，鼓舞他們。

每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，懵懂無知的時(shí)候要明白灌輸引導(dǎo)；慢慢長(zhǎng)大些便要放手；等他完全了還有鞭策鼓舞。愛不是只用單一的方式一路貫徹究竟，愛是講層次的。只要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，敏捷多樣的使用教育方法，對(duì)癥下藥，天才可能就消失我們的手中。我們就應(yīng)更專心的去教同學(xué)，去感受同學(xué)。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)寶。假如專心，是能夠教給同學(xué)許多東西的，不僅僅僅是學(xué)科學(xué)問！同學(xué)成不了博士沒關(guān)系，使他們成為一個(gè)有用的人，對(duì)社會(huì)有奉獻(xiàn)的人好處更大一些！我們給同學(xué)期望，他們就成為我們的期望了。你是笑著應(yīng)對(duì)自我的期望呢，還是苦著應(yīng)對(duì)自我的期望呢？笑著應(yīng)對(duì)期望，期望會(huì)越來越多，你會(huì)找到越來越多的歡樂！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，時(shí)時(shí)留意，持續(xù)歡樂的心情，做個(gè)陽光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子！

青年老師讀書心得體會(huì)3

歌德這樣說：“讀一本好書，就是和很多高尚的人對(duì)話?！?/p>

最近，我仔細(xì)閱讀了安奈特。L。布魯肖的《給老師的101條推舉》捧讀此書，給我許多收獲，帶給我教學(xué)上很多推舉，在原先教學(xué)中的很多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有老師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì)，有關(guān)愛孩子的收獲……

讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自我，假如我遇到了類似的狀況，我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的同學(xué)嗎？當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)同學(xué)的行為已經(jīng)超越了底線，我會(huì)如何呢？我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之，敏捷的應(yīng)付，還是會(huì)大發(fā)雷霆，以自我的威武壓載同學(xué)獨(dú)特的出現(xiàn)？我不得而知，但是我已經(jīng)在漸漸轉(zhuǎn)變我自我，漸漸融入到孩子們中間，成為他們最為可親的伴侶。

讀過此書，我印象最深的是最終一章節(jié)：不要放下任何一個(gè)孩子。

其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。同學(xué)失敗的同時(shí)，我們也失敗了?！狈词∽晕遥宜痰陌嗬锊钌^多，每次上課他們都會(huì)思想開小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲處他們，此刻想來感到很慚愧，每個(gè)人都有自我的一技之長(zhǎng)，都有自我的分工，自我的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢？我們作為老師，不是只培育參天大樹，而是讓每朵小花都開得絢爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術(shù)，就讓他成為一名小畫家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切同學(xué)。

青年老師讀書心得體會(huì)4

我有幸讀了《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》這本書，深受啟發(fā)，真是受益匪淺。只感覺自我教學(xué)的心旅又多了一份堅(jiān)決和沉著。讀完此書，如沐春風(fēng)，豁然開朗。做老師若不學(xué)孔子乃是一種缺憾。孔子不僅僅是我國古代宏大的思想家和政治理論家，而且是我國古代的教育家，曾被評(píng)為“世界最有名的'文化名人”之一。他所積累的豐富教學(xué)閱歷，構(gòu)成的博大精深、獨(dú)具風(fēng)采的教育思想，是我國傳統(tǒng)教育思想中的珍貴遺產(chǎn)。

孔子的教育思想非常廣泛而全面：從教育理念到治學(xué)理念，從治學(xué)原則到教學(xué)目的，從教學(xué)看法到教學(xué)方法，從老師修養(yǎng)到教育手段，構(gòu)成一套他獨(dú)創(chuàng)的、完好的教育思想體系。這是我們教育工，在教育教學(xué)工作中，取之不盡、用之不竭的教育思想源泉。

透過讀《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》這本書，我覺得在今后生活、教學(xué)工作中就應(yīng)像孔子一樣老實(shí)守信、以身作則、像孔子一樣約之以禮、重視自省、做到終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。像孔子一樣誨人不倦，對(duì)待同學(xué)一視同仁，關(guān)愛每一位同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。像孔子一樣學(xué)思并重，因材施教。像孔子一樣教學(xué)相長(zhǎng)、重視實(shí)踐，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。培育同學(xué)正確的思想觀念，科學(xué)的思維方式，高尚的道德情操，健康的審美情趣和專心的人生看法，讓同學(xué)在簡(jiǎn)潔開心的學(xué)習(xí)中學(xué)到學(xué)問，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展。

總之，孔子的教育思想是值得我們學(xué)習(xí)的。我們?nèi)∑渚A融于現(xiàn)代教育的實(shí)踐中，這是保證我們的教育，獨(dú)特是教育健康、持續(xù)進(jìn)展的珍貴財(cái)寶。

青年老師讀書心得體會(huì)5

參與工作的這幾年，我聽過不少老師的示范課：有的老師講得井井有條，學(xué)問分析透徹，算理演繹清楚，同學(xué)聽得輕輕松松，好像明明白白，但稍遇變式和實(shí)際問題卻往往束手無策；有的老師設(shè)計(jì)了很多細(xì)碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，外表上看非常流暢，但結(jié)果檢測(cè)同學(xué)學(xué)問的把握和力量的形成卻并不抱負(fù)；有的老師注意精講學(xué)問，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然同學(xué)解題力量尚可，但卻抑制了同學(xué)的創(chuàng)新思維和制造潛能；有的老師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動(dòng)、匯報(bào)……外表上看熱喧鬧鬧，事實(shí)上多數(shù)同學(xué)作陪客旁觀，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平常的聽課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見。眾所周知，評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。我認(rèn)為，假如不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新熟悉，勢(shì)必會(huì)影響素養(yǎng)教育的深化實(shí)施。我認(rèn)為一堂好課可以從以下四個(gè)方面著手考慮。

“一個(gè)都不少”——面對(duì)全體同學(xué)

班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的全都性。它以假設(shè)的全班同學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)力量的全都性為前提，教學(xué)中就簡(jiǎn)單“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面對(duì)全體同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的進(jìn)展。面對(duì)全體同學(xué)，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。同學(xué)所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的同學(xué)表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)同學(xué)的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平同學(xué)進(jìn)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的同學(xué)學(xué)有所得，到達(dá)基本要求。

真正做到面對(duì)全體同學(xué)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)同學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)變以老師為中心的老師與同學(xué)個(gè)體或老師與同學(xué)群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向溝通、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采納活動(dòng)化、探究性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、商量、溝通，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對(duì)某些特別同學(xué)〔特優(yōu)或?qū)W困〕賜予特別政策；應(yīng)使課堂成為每一位同學(xué)充分發(fā)揮自己力量的舞臺(tái)。

“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程

“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過程，這一過程布滿著探究與制造”。同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)學(xué)問，而是一個(gè)以同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。很多東西是老師難以教會(huì)的，要靠同學(xué)在活動(dòng)中去領(lǐng)悟。只有同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，老師應(yīng)非常關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，向同學(xué)展現(xiàn)學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程，引導(dǎo)同學(xué)參加概念、法則的形成過程，暴露同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的思維過程。詳細(xì)說，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊學(xué)問的連接點(diǎn)，從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，關(guān)心同學(xué)獲得新知學(xué)習(xí)的必要閱歷和預(yù)備學(xué)問〔奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”〕，從而為新知學(xué)習(xí)供應(yīng)認(rèn)知固定點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性；應(yīng)啟發(fā)同學(xué)從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，不僅要考慮同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮同學(xué)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新學(xué)問已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)〔維果茨基稱之為“最近進(jìn)展區(qū)”〕；應(yīng)突出新舊學(xué)問的不同點(diǎn)，在比較中發(fā)覺沖突，引發(fā)認(rèn)知沖突，使同學(xué)到達(dá)“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)心同學(xué)建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義。

關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中，凡是能讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)的，讓同學(xué)去親自體驗(yàn)，決不去教；凡是能讓同學(xué)自己去做的，讓同學(xué)親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓同學(xué)自己去說的，讓同學(xué)自己動(dòng)口，決不代他講。為同學(xué)多制造一點(diǎn)思索的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗勝利的開心，真正做到“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，而老師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?！?/p>

“數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注意學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會(huì)的方方面面。不少專家指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。一堂好課，不僅要讓同學(xué)建構(gòu)學(xué)問的意義，還應(yīng)使他們懂得學(xué)問的來源和實(shí)際應(yīng)用，“使同學(xué)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題”〔引自《學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版〕。一方面，數(shù)學(xué)課本中有很多學(xué)問的教學(xué)都有利于培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，特殊是幾何初步學(xué)問、統(tǒng)計(jì)學(xué)問及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際動(dòng)身，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得很多同學(xué)熟識(shí)的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本。因此，老師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注意學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步熟悉和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

注意學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問積累動(dòng)身；應(yīng)盡可能地利用同學(xué)生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，表達(dá)數(shù)學(xué)與生活相伴；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，轉(zhuǎn)變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu)；應(yīng)盡可能地制造機(jī)會(huì)，讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問探究和解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。使同學(xué)在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

“讓課堂煥發(fā)誕生命活力”——著眼全面進(jìn)展

葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)受，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分?！?/p>

在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們除了