《色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》 論文

色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要注重色彩教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，以此來尋找最好的教學(xué)方式，從而有效的促使學(xué)生們在接觸美術(shù)學(xué)習(xí)的時候可以具有較強的色彩教學(xué)感覺。本文主要圍繞色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施展開分析。關(guān)鍵詞：色彩教學(xué)；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；措施引言:無論是小學(xué)美術(shù)教材還是其他學(xué)科教材，其中都蘊含著豐富的文學(xué)色彩。對于小學(xué)生來說，本身對一些新鮮事物的好奇心較重，然而美術(shù)興趣作為最好的教學(xué)老師，教師在此過程中就需要對此進行充分的利用，注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的有效提升。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣下積極進行美術(shù)各個方面的綜合學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便逐漸能主動深入探索認(rèn)識色彩在美術(shù)教學(xué)中的重要作用，逐步發(fā)展形成一種屬于自身的一種色彩藝術(shù)感知。一、加強學(xué)生色彩知識的普及與其他年齡階段的學(xué)生群體相比，小學(xué)生的思維想象力應(yīng)該是非常豐富的，而且他們能夠接受新知識的能力也是非常強的，同時，他們都是個性神采飛揚的個體。因此，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式往往無法充分滿足學(xué)生個性發(fā)展的基本需要。在這種藝術(shù)特點的影響下，如果美術(shù)教師只是簡單地給他們學(xué)生講解一些書本上的美術(shù)知識，無法保證他們最終能夠真正的和有意識地看到藝術(shù)色彩對于開展美術(shù)教學(xué)的重要性。因此，教師們需要適當(dāng)?shù)剡x擇走出藝術(shù)課堂，尋找更多的藝術(shù)素材，給小學(xué)生們更多普及與傳統(tǒng)色彩教育相關(guān)的藝術(shù)知識。讓他們自己能夠更加直觀地深刻感受和看到藝術(shù)色彩在美術(shù)教育過程當(dāng)中的重要性。小學(xué)色彩美術(shù)知識教學(xué)普及過程需要具有非常強的實踐靈活性。教師一定要充分的發(fā)揮利用這個特點，通過不同的表現(xiàn)方式和不同事物來讓學(xué)生更加全面地深入了解在小學(xué)美術(shù)教育學(xué)習(xí)發(fā)展過程中文學(xué)色彩的重要性和地位。比如：教師在色彩教學(xué)的整個過程中，可以首先向全體學(xué)生們簡單介紹關(guān)于色彩的基本概念：光在遇到一個物體的同時會對人發(fā)生一種反射，而這種色彩就是折射光線在到達(dá)物和人的整個眼睛時候所引起的一種視覺上和心理上的感受。通過這個課的1介紹，學(xué)生一定會對色彩知識產(chǎn)生強烈的研究興趣，接下來，教師就可以給他講解一些與協(xié)調(diào)色彩繪畫相關(guān)的一些基本知識：色彩繪畫協(xié)調(diào)色彩中最基本的繪畫顏色主要有三種，分別是紅、黃、藍(lán)，這三種沒有原色的繪畫顏色非常純正、鮮明而且強烈，而且這三種繪畫原色本身雖然是無法由其他的繪畫顏色調(diào)配出來的，但是它們?nèi)匀豢梢灾苯诱{(diào)配出多種不同色相的繪畫色彩。通過其中色彩教學(xué)知識的廣泛普及，學(xué)生們能夠?qū)ζ渲猩手R有更為深入地的了解。二、通過開展課外活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段的學(xué)生教育屬于啟蒙教育的一部分，與其他年齡階段的學(xué)生教育相比，小學(xué)生天性非?；顫?，且非常好動，僅僅對他們自身進行基礎(chǔ)知識的灌輸教育是無法完全滿足他們的日常課堂教育需求的。想要更有效地對他們進行小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)，就要走出美術(shù)課堂，帶領(lǐng)他們深入感受美術(shù)課堂之外的色彩世界，開展各種形式多樣的色彩課外活動，讓他們完全能夠在這樣一種比較輕松而且完全充滿美術(shù)趣味性的課堂氛圍中繼續(xù)進行美術(shù)色彩教育相關(guān)教學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，從而能夠大大提高小學(xué)美術(shù)色彩課程教學(xué)的工作效率，提高了小學(xué)生們對美術(shù)色彩的理解能力。對于許多小學(xué)生來說，游戲無疑是最好的一種學(xué)習(xí)活動形式，在游戲過程中，他們既能親身感受色彩知識，同時也可以得到無窮的學(xué)習(xí)樂趣，也許就能自然而然的記住以前所學(xué)的基本知識。因此，教師在學(xué)生進行色彩游戲教學(xué)的活動過程中，可以適當(dāng)性地組織一些有趣的色彩游戲。比如：在師生學(xué)習(xí)"三原色"的整個過程中，教師幾乎可以把整個學(xué)生們的心帶到一片廣闊的草地上，讓它使學(xué)生們更加真實的深入感受這片綠色草地獨有的勃勃生命力?？梢越處熃M織每位學(xué)生們一起玩"為顏色找朋友"的水果游戲：先是教師先根據(jù)要求每位學(xué)生在紙上分別畫出不同的顏色水果；然后再讓教師有機會教學(xué)說出三種原色中的一種水果顏色，學(xué)生只需要在自己之前畫的三種水果中分別找到自己相應(yīng)顏色的三種水果并舉手點頭示意，說出自己之前所畫的水果顏色。在這個游戲過程中，學(xué)生們不僅能夠充分感受到三色游戲的各種樂趣，也能更加準(zhǔn)確區(qū)分三色和原色。三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景感悟色彩色彩教學(xué)對于我國美術(shù)教育的不斷發(fā)展以及每個學(xué)生參與美術(shù)教育學(xué)習(xí)活2動積極性的不斷提高等都有著極大的推動促進作用，并且需要不斷的鼓勵學(xué)生加強自己的色彩感悟能力，使每一個學(xué)生都能夠融入到特定的教學(xué)環(huán)境中，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的色彩情感，加強學(xué)生們對色彩知識的感悟，從而使得每一個學(xué)生都能夠適當(dāng)?shù)睦蒙手R開展相關(guān)實踐活動[1]。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)的時候需要合理的結(jié)合色彩知識進行講解，通過創(chuàng)設(shè)多種新型的教學(xué)方法來給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得學(xué)生們能夠在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會到色彩美術(shù)的愉悅，給學(xué)生們帶來無窮無盡的創(chuàng)作靈感，這樣才能夠進一步使得學(xué)生們的色彩感悟能力得到進一步的提升。也才學(xué)會在此美的推動之下逐漸形成新的審美感受能力以及新的審美生活情趣。為了充分營造良好的音樂色彩藝術(shù)學(xué)習(xí)活動情境，可以將美術(shù)和音樂進行緊密的的融合，鼓勵學(xué)生在盡情聆聽音樂中自由進入到色彩藝術(shù)世界當(dāng)中，深刻理解音樂背后的美妙色彩，這樣不僅可以有效的加強學(xué)生們的音樂藝術(shù)感知能力，同時還可以有效的豐富學(xué)生們的色彩想象力。例如教師可以在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生們播放《秋日私語》，這樣可以使學(xué)生們在聽音樂的過程中想象秋日的美麗景色，從而引導(dǎo)學(xué)生加入到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進一步提高學(xué)生們的色彩感知能力。四、通過游戲來感受色彩在小學(xué)生的美術(shù)教育中，學(xué)生對這些游戲工具有著天生的興趣愛好，因此教師就可以合理的利用游戲來開展教學(xué)，這樣不僅可以使得游戲氛圍更加濃厚，同時也可以進一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以使得學(xué)生可以得到身心較大的放松。這就需要教師在開展游戲教學(xué)的時候適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們大膽的發(fā)揮自己的想象力[2]。例如，在課堂中教師可以開展《染色游戲》進行教學(xué)，這個教學(xué)內(nèi)容本身就具備一定的游戲色彩，因此教師在利用此進行教學(xué)的時候就會十分容易，可以讓學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的想象力，利用各種工具來進行染色創(chuàng)作，作品設(shè)計要先具有新的創(chuàng)新設(shè)計風(fēng)格，精心設(shè)計一幅染紙用色作品，然后再詳細(xì)闡述自己的作品設(shè)計用色方式，對作品畫面用色進行詳細(xì)解說。通過這種色彩游戲活動方式我看來充分培養(yǎng)了中小學(xué)生豐富的色彩想象力，感受自然色彩美以及各種形式不同色彩相互搭配的綜合能力。3五、結(jié)合實際生活感知色彩藝術(shù)家源于生活，是對生活的一種濃縮與自我提煉，有時候也會把一些自己生活過程中的一些東西把它做的更純粹，更極致。生活中存在著很多生活色彩設(shè)計元素和美學(xué)知識，它無時無刻都在影響著學(xué)生對于生活色彩的正確認(rèn)識。美術(shù)教師需要讓全體學(xué)生從現(xiàn)實生活中仔細(xì)觀察所學(xué)到的各種色彩美術(shù)元素與課堂的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)作過程相結(jié)合，做到從生活中走進來到又從生活中走出去。此外，在課余教學(xué)生活中，教師們還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生積極走出自然教室，走向親近自然，品位社會生活，充分通過學(xué)習(xí)體會自然界如何賦予屬于人類的自然色彩文明元素，將其中的自然色彩與所學(xué)知識相互地結(jié)合，不斷培養(yǎng)提升學(xué)生的自然色彩元素認(rèn)知運用能力，以利于達(dá)到教師預(yù)期的理想教學(xué)效果[3]。六、引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備一定的美術(shù)理論功底之后，教師就需要開始帶領(lǐng)學(xué)生進行一些美術(shù)畫的創(chuàng)作，以此方式告訴學(xué)生此時他已經(jīng)可以是一名優(yōu)秀的小學(xué)生畫家了，需要學(xué)生有自己的美術(shù)代表作。當(dāng)一個學(xué)生真正意識到這一問題時，就會更加高度重視學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)學(xué)科，認(rèn)真研究美術(shù)教師的每一個建議，爭取盡早讓自己的美術(shù)代表作品變得完美[4]。當(dāng)一個學(xué)生有此創(chuàng)作意識之后，教師就自然可以直接帶領(lǐng)其他學(xué)生一起進行簡單的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作。例如，在學(xué)校教師親自帶領(lǐng)不在引導(dǎo)點的學(xué)生一起共同進行學(xué)校集體教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)過程中有時候，通常學(xué)校教師總是會給不在引導(dǎo)點的學(xué)生自己一起布置一個集體藝術(shù)創(chuàng)作主題點并同時讓不在引導(dǎo)點的學(xué)生自己一起進行藝術(shù)創(chuàng)作自由性的發(fā)揮。結(jié)束語

綜上所述，色彩教學(xué)設(shè)計在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐過程中扮演著至關(guān)重要的角色，美術(shù)教師首先要做到能夠在自身的視覺美術(shù)教學(xué)實踐過程中緊緊圍繞視覺色彩教學(xué)設(shè)計進入教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，以不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)美術(shù)興趣為教學(xué)基本點，通過游戲等美術(shù)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，不斷提升培養(yǎng)學(xué)生的視覺色彩運用能力。參考文獻

[1]李姿．