學生學習潛能開發(fā)個案

中小學生學習潛能開發(fā)的個案研究

個案研究分課題組本研究是全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題《義務教育階段學生學習潛能開發(fā)研究》的一個組成部分。

個案研究分課題組成員有：徐崇文、李金釗、董鵬、劉硯、廖錫震、殷忠偉、程迎紅、張燕萍、吳立云、饒濱等。宋惠龍參加了前期研究工作。

一、研究目標與內容

本項研究旨在通過對較多數量的學生個案研究，全面了解學生成功的規(guī)律及潛能開發(fā)的歷程，系統(tǒng)理解影響學生學習潛能開發(fā)的各種因素，探索學習潛能開發(fā)的途徑和方法。二、研究方法與過程

1.個案的選取

采用四種取樣方法、在三個年段、選擇三類學生作為個案研究對象。

四種取樣方法：（1）選擇中外典型的學習成功者作為個案研究對象，用已有的自傳通訊報道等資料進行研究。選擇海倫凱勒、劉亦婷、劉婷婷、張海迪等十人。（2）小學一年級—初中三年級，選擇50個實驗班，每個實驗班選擇優(yōu)秀生（特長生）和相對發(fā)展滯后的學生各三名進行對比研究，跟蹤研究一個實驗段。（3）在學習指導研究所實驗學校選擇小學一年級、四年級、初中一年級各一個班級進行綜合實驗，并對每個被試進行個案研究，跟蹤研究三年。（4）在非實驗班，在正常的教學情境下，對不同類型的學校的7—18歲12個年齡段的優(yōu)秀生（特長生）進行個案研究。每個年齡段選20—30名跟蹤研究一年。個案的選取個案的選取

三個年段：小學、初中和高中

三類學生：第一類是學習成績相對比較好，排名在班級前列的學生，有的學生在班級或學校中有過擔任學生干部的經歷。第二類是具有一定的特殊學習潛能開發(fā)經歷的學生，主要包括參加器樂、書畫、表演、圍棋或頭腦奧林匹克（OM）訓練的學生。第三類是學習上存在一定問題，發(fā)展相對滯后的學生。為了便于描述，以下統(tǒng)稱第一類學生為優(yōu)秀生，第二類學生為特長生，第三類學生為問題生。本研究中個案的分布情況根據以上四種取樣方法，我們共選擇了上千名中小學生作為個案研究對象。在撰寫本報告的時候，我們共選取了93名學生作為跨個案分析的研究對象，個案分布情況如下：

小學初中高中合計優(yōu)秀生7203158特長生512219問題生123116合計243534932.個案資料的收集

在選擇好個案研究以后，我們運用觀察、訪談、實物收集等具體技術，收集每一個個案的個性特點、學習類型、學習習慣、學習方法、智力與非智力發(fā)展狀況、作業(yè)作品、家庭狀況、自述、自傳、教育環(huán)境等方面的資料，建立個人成長記錄袋。對部分個案進行了為期一至兩年的跟蹤研究，觀察個案是如何學習、如何處理學習中的困難的。我們還設計了個案基本情況登記表、家庭情況調查表、每周學習情況記錄表，用于收集個案的其他有關資料。3.個案資料的整理與分析（針對每個個案）

在收集了每個個案的資料之后，首先進行個案資料的初步整理。初步整理的重點是將訪談資料、觀察資料、調查資料、實物資料等進行歸類，并進行初步的編碼，以方便接下來的分析。對于個案資料的進一步分析，我們主要采取了歸納的方法：首先仔細閱讀每一篇個案報告，然后，對于重要的字句用線劃出，并在旁邊批注，指出該句話反映了什么方面的主題。其次，對于劃線的字句以及批注的內容進一步提煉，歸納出更有代表性和概括性的初步線索。再次，將我們的線索再次返回到每篇個案報告中，以充實結論，并發(fā)現新的線索。最后，形成最終的分析結果。4.對每個研究對象撰寫單獨的個案報告

在資料分析的基礎上，每個個案研究者撰寫單獨的個案報告。這些個案報告以描述性報告為主，主要以講個案故事的形式，揭示個案的發(fā)展過程。有的報告也對個案發(fā)展過程中的一些影響因素進行了探討。5.進行跨個案分析并撰寫跨個案研究報告

（1）對每個個案報告進行編號

我們將所有個案報告都用同一種方式進行編號，目的是辨認每個個案的類別。編號由三部分構成，每個部分的類別及編號如下：學校類別（小學—X、初中—C、高中—G）-學生類別（優(yōu)秀生—Y、特長生—T、問題生—W）-自然序號（1—93，代表第幾個個案）第1份個案報告描述的是一個高三某物理班班長，這樣，我給它的編號是G-Y-1，代表自然序號為1的高中（G）優(yōu)秀生（Y）個案；第54份個案報告描述的是一個初中圍棋班的學生，這樣，我給它的編號是C-T-54，代表自然序號為54的初中特長生個案。以此類推。（2）初次閱讀個案報告，按照單個案分析的方法，對個案報告進行劃線、批注，提煉個案故事代表的主題。個案報告內容節(jié)選

研究者的批注

小璐的家庭簡單、普通而又溫馨。父母都是普通的雙職工，時代的原因讓他們無法在她的學業(yè)上給予幫助，但在生活上他們總是無微不至。對于學習，他們從不給她壓力，沒有條條框框的要求，不強求她做任何事情，任其自己去探索自己的目標，做自己想做的事情；如果在某段時期，她的成績一直低靡的情況下，父母親會與她好好地交流，一同分析所存在的問題，找到根源，并一起想辦法克服這些問題。每當她和別人聊起家里的事情是，總能讓人感覺到溫馨和睦。她總是說，家里的關系有時并不像長輩和小輩般的生硬客套，而是充滿了自主自由，在家里可以言所欲言，講講笑話，聊聊看到的奇人奇事，說說學校里的生活。民主寬松的教育環(huán)境

關愛，工具性支持

民主的教育環(huán)境跨個案分析示例一（3）對主題進行初步歸納，建構類屬，并給每個主題賦予編碼號在對所有個案報告進行劃線、批注以后，接下來，我們對主題進行了初步分析，從中歸納出三個類屬：家庭因素，學校因素，個人因素。然后，我們將家庭因素用F表示，學校因素用S表示，個人因素用P表示。另外，對于屬于家庭因素的主題，如“民主的教育方式”用F1表示，類屬于家庭因素的其他主題分別表示為F2、F3、F4……以此類推。同樣，對于類屬于學校因素的主題，如“班主任的幫助”，我們用S1表示，其他主題分別表示為S2、S3……以此類推。同理，用P1、P2、P3……P8等分別表示類屬于個人因素的主題。按照以上方法，我們初步歸納出五個家庭因素的主題、四個學校因素的主題和八個個人因素主題。（4）重新閱讀個案報告，對批注進行編碼，并調整或增加主題

個案報告內容節(jié)選研究者的批注小璐的家庭簡單、普通而又溫馨。父母都是普通的雙職工，時代的原因讓他們無法在她的學業(yè)上給予幫助，但在生活上他們總是無微不至。對于學習，他們從不給她壓力，沒有條條框框的要求，不強求她做任何事情，任其自己去探索自己的目標，做自己想做的事情；如果在某段時期，她的成績一直低靡的情況下，父母親會與她好好地交流，一同分析所存在的問題，找到根源，并一起想辦法克服這些問題。每當她和別人聊起家里的事情是，總能讓人感覺到溫馨和睦。她總是說，家里的關系有時并不像長輩和小輩般的生硬客套，而是充滿了自主自由，在家里可以言所欲言，講講笑話，聊聊看到的奇人奇事，說說學校里的生活。民主寬松的教育環(huán)境F1

關愛，工具性支持F3

民主的教育環(huán)境F1跨個案分析示例二跨個案分析中用到的所有因素及編碼號

家庭因素學校因素個人因素主題編碼號主題編碼號主題編碼號民主寬松的教育氛圍F1班主任幫助S1樂觀、進取、挑戰(zhàn)P1情感性支持F2教師幫助S2不言棄、不服輸、耐挫P2工具性支持F3做學生干部S3學習興趣、好讀書P3家長以身作則與家庭良好的學習氛圍F4參加社會實踐、社團、競賽、特長學習等S4良好的心理狀態(tài)P4早期教育F5良好的校風班風S5好習慣，勤奮、嚴格要求自己P5父母嚴格教育F6同學友誼與幫助S6目標明確，堅持精神、執(zhí)著、意志力P6善反思，自己的學習方法P7自信、信念、自尊P8責任心、奉獻精神P9交往與主動求助能力P10獨立自主、自控P11成功體驗P12根據以上方法，我們新增加了1個家庭因素，2個學校因素及4個個人因素，最終的因素構成如下：（5忽）進行貧跨個趨案分秘析在對愛所有旋個案研報告脖進行穴登錄悲、編淺碼以儉后，殖我們禾將所暗有的妨類屬顯、主哀題及袋編碼鋤號進奏行了潑統(tǒng)計揭，放早在一大張表捆格中婦進行勁比較逮?？鐐€買案分騎析示蜻例三主題編碼個案編號合計G-Y-1G-Y-2G-Y-3…民主寬松的教育氛圍F1F1F14F1情感性支持F2F2工具性支持F3F3………………………………………班主任幫助S1S1（6自）在以劣上統(tǒng)安計的題基礎只上，胸我們深做了御進一贈步的霉比較當分析我們制在進倡一步癢分析憲中主耳要進礦行了少三項桑研究攏：首先纖對不霸同年須段的兼優(yōu)秀拌生的塵成功吊因素章進行格了比抵較分杠析；其次喂，分咐析了叢特長闊生的絹成功程因素譽及其栽對其碰他方窯面學役習潛亡能開棵發(fā)的館影響效作用風；最后紫，我喪們著賓重分邊析了豪問題膊學生斯的轉濟變過姥程，填從中勾揭示桶學習穩(wěn)潛能花開發(fā)肝的方億法與塊過程埋。（7盜）撰寫陷跨個闊案分秒析報撕告在以升上跨較個案竿分析繼的基震礎上題，撰甩寫中鋼小學德生學團習潛乳能開協(xié)發(fā)的緊個案僚研究壓總報獎告。5.任選匙編個坡案集我們屯從眾印多個賄案報召告中雙選出荷25情4篇克比較證典型糧的個庭案報匪告，撓編輯籃成《學習徹潛能打開發(fā)梳研究剩個案芳集》(漫分高拒中篇爹、初盛中篇臣和幼齡教、擾小學添篇三帖本裝織訂）。其中淋：高中頂：杯50徑篇初中展：繭78子篇小學景：舉1展12寧篇幼兒懂園：慣1霉4篇三、貢研究革結果1.殺不裕同年兇段優(yōu)飼秀學無生的資成功居因素浩分析高中初中小學家庭因素父母的寬松民主；以身作則的教育方式；良好的讀書氛圍；情感性支持和工具性支持。學校因素教師；在校做學生干部以及參加社團；進行社會實踐、參加學科競賽等活動。個人因素

不服輸、不言棄、耐挫折的性格；目標明確，并能堅持、執(zhí)著地打成目標；充滿自信；保持著對學習的濃厚興趣。家庭因素民主寬松的教育方式；情感支持；早期教育。學校因素教師；在校做學生干部以及參加社團、進行社會實踐；參加學科競賽等活動。個人因素不服輸、不言棄、耐挫折的性格；對學習的興趣；責任心和奉獻精神。家庭因素父母的寬松民主；以身作則的教育方式；良好的讀書氛圍；情感性支持和工具性支持。學校因素社會實踐；特長學習；做學生干部。個人因素好的學習習慣；有成功的學習經歷；對學習的興趣。不同摔年段鈴優(yōu)秀叉生的臣成功悄因素蕉排序序號家庭因素（F）學校因素（S）個人因素（P）高中初中小學所有年段高中初中小學所有年段高中初中小學所有年段1F1F1F1F1S2S2S4S2P2P2P5P22F4F2F4F4S3S3S3S3P6P3P12P63F2F5F2F2S4S4S2S4P8P9P3P84

P3P12P6P35

P1P1P8P16

P7P4P11P5總體魄來說高中貫生對析自己智成功腰的歸億因，茄比較撇多地柳體現極在個曲人因戒素上漏，而真?zhèn)€人熔因素嘗中，育絕大過多數匠（在12個因斜素中金，有11個因膏素）銷屬于謝非智沈力因姑素范蜓疇，潛可見聲，非檔智力煎因素全對學侍生的經成長吸起到射了非棚常重瘋要的邊作用乞。影響負初中布生成捧功學梨習的蔽最大曠因素澤是教歸師，丟其次劑是家新長的重教育久方式造、做義學生外干部李、父著母對步孩子某的情弱感支峰持、丘以及創(chuàng)學生燦不服抖輸、模不言該棄、屢耐挫位折的陡性格喊。影響市小學施生成塞功學吧習的艷最大駛因素床是家經長的錘教育詳方式莫，其炭次是毒參加騎社會矩實踐偷、特祖長學印習、只好的戶學習遇習慣稍、成遮功體渾驗等砍。2.籌特確長學嗓習對妻其他壟學習果潛能傲開發(fā)榮的影載響分然析目標洪更明洽確，完鍛煉刪了意蔽志力包，增均進了溫堅持霉精神愉。獲得召了較年多的充成就茂體驗悠，增桶強了畢自信甜、自膠尊。鍛煉或了學儀生良鳴好的富心理探素質撥。增強烤了學相生的肝單項簡能力糧和綜殼合能福力。特長磨學習廢的促旨進作豬用主亞要體嫂現在罷以下撓四個專方面短：3.瓦對撥問題后學生幫的潛肥能開完發(fā)分拜析研究消發(fā)現黑，以灶下一蔑些做膠法有削助于迫開發(fā)燥問題哈學生臺的學唉習潛咳能：進行注家訪永，了鼓解現寫狀理解竹關愛缺，增貞進情耳感提供姨機會販，嘗膀試成叢功欣賞街鼓勵控，激休發(fā)自稿信家校銹合作敵，有化效指呆導四、誤學習脫潛能限開發(fā)深影響決因素僚的作揉用機童制探征討圖1匪學習珍潛能源開發(fā)繞過程愿及其命影響港因素翁之間堆的關余系家庭因素學校因素個體認知發(fā)展機會情感支持行動學習潛能開發(fā)結果個人因素心態(tài)五、惑對研探究結古果的月反思1．學膛生的惹初始鐘狀態(tài)員與潛僅能開毀發(fā)學生積到底諸有沒透有潛寫力，垮有哪叔些潛斃力，狡這些站潛力停是如宏何激絡發(fā)出電來的蛇，如集何評葉價學京生的塵潛能考得到賣了開蠶發(fā)，點這些怪問題周都是鹽本課奧題要稠回答仇的。報研究鍋表明逮，每額一名迫學生罵都有線很大志的潛棚力可矮以挖稍掘，舍每個知人的鴉潛能偉開發(fā)菠方向軌可能閘不同斥。這原些潛壤力有漠時候翠會被世抑制探，如趨果得觀到有蟲效的吼激發(fā)花，學濟生都倘會在耐原有姻的基泛礎上渣獲得艘很大頂提高汗。至于擦如何忌評價淹學生陸的潛孝能是虎否得茫到開葬發(fā)，疾我們創(chuàng)有一坦個簡握單的睛標準島，就蚊是學擴生在脆原有羊的基愉礎上恰是否覺得到注了提浴高，論正如想本文園對學覺習潛撥能的常界定頸一樣曲，當室學生米潛能嶼在能冰力得溫到了甲顯性蓄化，輛當學離生在恨原有浸基礎揀上得扒到了窄明顯輸提高屬，我乒們就斬認為找學生忙的學攀習潛秩能得溜到了從有效挽開發(fā)兼。2．特誤殊學畜習潛銅能與狀一般幸學習刻潛能在本合研究內中我劈燕們重鬼點選絡取了干兩個澇特殊平的學頸生群爪體作押為研藍究對港象。貿一個所是有毫圍棋層特長閃的學淡生群伶體，豈一個醫(yī)是參槍加頭膀腦奧絹林匹采克競荒賽的尸學生委群體曉。這遵兩類抹學生陳的學獎習成徑績在缺參加剪培訓握之前綠未必盲是班懇級中申最好跳的，豎但是以通過只圍棋忘學習筍或頭擴腦奧助林匹搏克活局動，帝這些族學生藏的其鮮他方票面的什學習釋能力次得到既了提脊高，匙心理份素質卡也有土了較賀大改擔善。存因此揭，可臂以說養(yǎng)特長杰學習到有助配于學術生一咐般學碑習潛督能的轎開發(fā)主。3．本撿研究名結果銳對學落習潛密能開緞發(fā)指郵導可購以有谷哪些解啟示我們電認為饑，家改長和汪老師徹在對黎學生寸進行贏學習崇潛能違開發(fā)障的時德候要純著重披做好其以下樣兩個睡方面忽工作臟：（1）無墨條件舊地信胸任和戒欣賞護孩子朽，使涉孩子留沒有傾“后冶顧之敏憂”此。（2）給員每個蠅孩子味提供炸充分筒多樣冰的發(fā)冊展機雹會，除包括斜改進樂的機杜會、乖提高放的機席會、撤展示待自我般的機趙會、屬承擔作更大亦責任用的機盟會等斗，使厚孩子墾能夠射體驗桶成功災。?《淚一個偉嬰兒插的傳般略》?《連卡爾孟·威犁特的林教育油》?《閃從啞掙女到衰神童握》?《眠哈佛圓女孩露劉亦熔婷》這些賤著作摘都從喚一個燒獨特介的視夠角解哭析了敲兒童陜、學用生的計發(fā)展兆歷程破及其哪影響嗎因素恒。用婆個案坦研究妥法對渣學生百潛能瓶開發(fā)奴問題隸進行沈研究新，有宴助于商我們稻深入默理解憶學生黑學習燃潛能斜開發(fā)游的問械題。4．關櫻于個淡案研嚇究方嚼法對學牽生進醒行個魚案研刊究自研古有晶之。本研給究中龜的個全案研易究法縱觀篇已有射研究孝，學糊生潛蜜能開骨發(fā)研兩究多慢采用服實驗乘法，萍用個顧案的血方法灘研究堂學生聲成長懸的經遣歷還腰不多呼見，農尤其秀是通蠶過大盈規(guī)模爪的個界案研菌究來桌揭示坊學生瓶潛能鎖開發(fā)缸的歷互程，跳這更緊為鮮兼見。本研時究采務用較藝大規(guī)江模的異跨個線案分聾析方訴法，遙旨在礎揭示沒學生耐學習色潛能艙開發(fā)抗的歷使程及客影響漆因素熄，這還對于漆深刻嚇把握括學習需潛能當開發(fā)側問題哥，尋普找更嘩有效章的學極習潛困能開域發(fā)途抄徑和娃方法舉有極檢大的盈理論鉛價值握和實禁踐意臂義。有指惑導的敲個案翻研究沖與自低然狀寫態(tài)下趣的個術案研匯究從揉不同晃的視方角解撓讀了架個案玩的發(fā)胳展過釣程，乖具有驗互補眾作用寇。定性付分析紀與定孟量分頸析的言結合糞，使陵研究發(fā)更具房誠有普令遍意絹義。六、剩研究勸結論1.駁每估個人偽都有鋪很大曲的學猜習潛濱能，惹只要貨環(huán)境遇適合察，方宅法得放當，縣學生嚴的學薯習潛夢能是陸可以寇得到挺有效睛開發(fā)感的。2.氧影群響學拴生學昆習潛部能開名發(fā)的豪主要房誠家庭煩因素切包括蘿父