《花手帕》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第二課花手帕石嘴山市第十九小學(xué)王會(huì)星一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)染紙的特點(diǎn)，掌握染制紙手帕的基本方法和要領(lǐng)，在實(shí)質(zhì)操作中感覺色彩及圖案的變化與風(fēng)范。2、在自主、研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展想象力和創(chuàng)辦力。3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)：試一試并發(fā)現(xiàn)各樣圖案的折疊方法。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、制作美麗的花手帕。四、學(xué)習(xí)資源和手段準(zhǔn)備:教具：課件、彩色墨水、顏料、餐巾紙、百寶箱等。學(xué)具：彩色墨水、顏料等。五、學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)。六、授課過(guò)程（一）欣賞感覺．教師出示浸染紙手帕作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，提問(wèn)：它們與我們甲時(shí)用的手帕有什么不一樣樣它有何特點(diǎn)(圖形的對(duì)稱美、色彩的浸潤(rùn)美)．揭示課題：今日，我們就學(xué)習(xí)制作一方浸染紙手帕。．板書課題：花手帕(一)紙手帕（二）方法指導(dǎo)．請(qǐng)一名學(xué)生登臺(tái)將折疊好的宣紙任意染上不一樣樣的顏色。提問(wèn)：經(jīng)過(guò)觀察，你能說(shuō)說(shuō)制作紙手帕需要哪些步驟嗎(小結(jié)板書：折紙，染紙)．折法啟迪：①教師提問(wèn)：你能折出不一樣樣形狀來(lái)嗎②學(xué)生試一試后，教師小結(jié)：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基礎(chǔ)上可以稍有變化。折出的形狀影響到染的紋樣的形成，輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團(tuán)法等也可以試一試。．染法示范：①教師示范：點(diǎn)染、漫染紙張，張開形成紋樣。②師生共同分析、小結(jié)染制紙手帕的要點(diǎn)：．注意畫面色彩的控制，應(yīng)以一種顏色為主，色度要有深淺的變化。B．染色時(shí)要注意時(shí)間的控制，浸在彩色水中的時(shí)間長(zhǎng)則吸色多、染色的面積大，反之則少、染色的面積小。．教師示范翻開作品，進(jìn)行顯現(xiàn)。提示：紙吸水后十分纖弱，略不當(dāng)心就會(huì)揭破，前功盡棄，可以用吸水性強(qiáng)的紙或其他資料將水分基本吸干，再謹(jǐn)言慎行地張開.（三）觀察分析1．欣賞紙手帕作品(利害比較)。提問(wèn)：你喜歡哪塊紙手帕為什么．學(xué)生翻開書欣賞書中作品。課件表現(xiàn)紙手帕作品（四）自主表現(xiàn)I．學(xué)生疏小組著手制作紙手帕，將作業(yè)紙采用不一樣樣的方法折疊，此后在彩色水中浸染或點(diǎn)染，制作2---4塊美麗奇異的紙手帕。．教師隨堂巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提請(qǐng)注意，浸染得好的應(yīng)叫學(xué)生恰到好處。（五）拓展延長(zhǎng)．將學(xué)生作品張貼顯現(xiàn)。．學(xué)生互評(píng)：、你最喜歡哪一塊說(shuō)說(shuō)你的原由B、告訴大家你是怎么想的，怎么做的、給獲好評(píng)作品多的小組的進(jìn)行獎(jiǎng)賞。、拓展：播放課件，欣賞染紙工藝的其他造型。《花手帕》授課反省石嘴山市第十九小學(xué)王會(huì)星這節(jié)課按教材是介紹用生宣紙和皺紋紙染色達(dá)成，在準(zhǔn)備先期可以說(shuō)我是花了好多心思來(lái)試一試各樣紙材的折疊染色見效，因?yàn)楫?dāng)我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊始磿?huì)變暗??；而皺紋紙吸水性較差，紙面不平坦的弊端后。我就想用餐巾紙是不是會(huì)更合適。第一餐巾紙自己的意義就是手帕；再者學(xué)生身邊隨地可取，失敗了還可以自行頻頻試一試。在染制了范品今后，我就感覺見效特別好，彩水的嬌艷性在紙巾上絲毫沒有減弱，而且吸水性恰到好處。因此在講堂上達(dá)成作業(yè)的見效也是很不錯(cuò)的。學(xué)生在張開紙手帕發(fā)現(xiàn)美麗得出乎他們不測(cè)時(shí)，我看見他們是異樣愉悅的，學(xué)習(xí)的熱情也在這種成就感中獲取了極大的激勵(lì)。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一同合作演示的方式：第一我很任意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請(qǐng)一位學(xué)生登臺(tái)任意用彩水染制。經(jīng)過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先折后染。紙手帕的制作步驟教師并沒有解說(shuō)，而是經(jīng)過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就認(rèn)識(shí)了制作紙手帕的制作方法。為了啟迪學(xué)生有哪些折法時(shí)，問(wèn)學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生疏組談?wù)撜鄣姆椒ú⒃囍郫B。有的學(xué)生反響特別快，說(shuō)：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的中間和兩頭用手捏緊，這樣也可以染出很美麗的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很快樂(lè)的制作起來(lái)而且做的很仔細(xì)。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后邊一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運(yùn)用了。學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的新方