教師招聘考試初中語文說課稿

教師招聘考試初中語文說課稿：敬畏自然一．說教材。（一）教材地位和作用。《敬畏自然》是人教版語文八年級下冊第三單元第一篇課文。本單元五篇文章都重視空間上廣袤性與思維上哲理性，以不一樣形式表示了對生存環(huán)境憂患與思索?！毒次纷匀弧芬庠谧寣W(xué)生從整體上把握人與自然關(guān)系，明白人類應(yīng)該與自然友好發(fā)展，從而敬畏自然，愛護自然。（二）確定教學(xué)目標(biāo)。基于以上對于教材認識，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：（1）了解課文內(nèi)容，了解作者對于自然看法。（2）多角度賞析本文美點，感悟語言魅力。（3）了解人與自然友好統(tǒng)一道理，增強環(huán)境保護意識。設(shè)計說明：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)目標(biāo)要依照三個維度進行設(shè)計，但強調(diào)三個方面要相互滲透，融為一體。所以我并沒有把它們機械地分裂開來，而是合在了一起。（三）教學(xué)重點、難點。教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)（1），（3）教學(xué)難點：教學(xué)目標(biāo)（2）二．說教法學(xué)法。依據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認知水平，我打算利用以下教法學(xué)法。（一）教法。《新課標(biāo)》指出，教師是課堂教學(xué)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。所以，我利用點撥引導(dǎo)法，情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，力爭讓學(xué)生和老師在平等對話過程中進行教學(xué)活動。（二）學(xué)法?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體?！保ā缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》）所以，我充分利用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，采取多個朗誦方式，利用圈點勾畫法，讓學(xué)生在讀中豐富積累，增強語感，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。（三）課時安排：三．說教學(xué)程序。對于本課教學(xué)程序設(shè)計，我主要從以下三個方面考慮：①簡化教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。②不求面面俱到，但求重點，難點突破。③問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參加，疑問有學(xué)生處理。據(jù)此我設(shè)計了以下教學(xué)思緒：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課前，我播放張羽歌曲《落葉》。上課時，我由歌詞“我就是落葉，我也有我美”引入：一片小小落葉，尚且擁有燦爛生命，尚且綻放過生命漂亮。那么整個大自然，整個宇宙，更是魅力無窮，神秘?zé)o限。所以，我們應(yīng)該以敬畏態(tài)度對待自然。板書課題。（二）了解內(nèi)容，整體把握。我引導(dǎo)學(xué)生看課題，有沒有疑問？有什么疑問？學(xué)生可能會有以下問題：“敬畏”是什么意思，為何要“敬畏自然”……教師借機引入問題：為何要“敬畏自然”？而后利用多媒體出示要求：（1）按照“我們要敬畏自然，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿”句式回答。（2）學(xué)生默讀課文，拿起筆隨時做勾畫標(biāo)注。學(xué)生思索，回答理由后，我借機在黑板上板書：說明理由應(yīng)該敬畏。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生梳理全文思緒，并繼續(xù)板書：否定征服暗含敬畏得出結(jié)論怎樣敬畏（三）尋覓美點，合作探究。我由羅丹名言“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)覺美眼睛?！币氡疚囊蔡幪幱忻来嬖?。利用多媒體出示要求：（1）跳讀課文，細讀美點，尋找出本文美之所在，并說明理由。（2）美點能夠是一個詞語，一個句子，也能夠是一個段落；能夠從句式角度，修辭角度，也能夠從情感角度。說明：這個步驟，應(yīng)該給學(xué)生充分時間自主思索，合作探究。而教師要及時給與點撥提醒，多加激勵。依照學(xué)生回答，盡可能設(shè)計豐富活動。我想，學(xué)生一定能發(fā)覺很多美點，比如：詞語之美，句式之美，修辭之美，情感之美……（四）巧擬口號，拓展延伸。在這個步驟，我引導(dǎo)學(xué)生為每年6月5日世界環(huán)境保護日擬一條宣傳口號。學(xué)生擬之前，我做提醒，擬口號要簡練明了，生動形象，朗朗上口，感染力強。學(xué)生擬好后，交流修改，分小組選出優(yōu)異者講話，師生互動評價。最終，我出示一些口號示例。說明：這個步驟表現(xiàn)學(xué)科滲透意識；讓學(xué)生感悟祖國語言魅力，并學(xué)以致用；啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生態(tài)，保護環(huán)境。（五）總結(jié)。寬廣大自然，浩瀚宇宙，漂亮無窮，神秘?zé)o限，我們確實應(yīng)該敬畏自然，愛護自然。本文語言既具形象之美，又富哲理之思。（六）作業(yè)。課后研討與練習(xí)，綜合訓(xùn)練。四．說板書設(shè)計。說明：板書設(shè)計簡練明了，條理分明，易于學(xué)生了解，掌握內(nèi)容。教師招聘考試初中語文說課稿：化石吟我說課內(nèi)容是七年級語文第一冊第四單元張鋒科學(xué)詩《化石吟》?！緝?nèi)容分析】《化石吟》所在這一單元幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，能夠豐富我們科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生求知欲望。新課標(biāo)在這一單元中要求：在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容關(guān)鍵點?！痘鳌穼懯腔诳茖W(xué)研究中作用：科學(xué)家經(jīng)過它，能給我們展示出億萬年前地球上奇異畫面。化石功不可沒，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。學(xué)習(xí)這一課時，為了準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)絡(luò)生物學(xué)內(nèi)容，就文中包括如魚類進化、鳥類進化、兩棲類進化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意是不要講解過多，不能上成生物課。課文是一首科學(xué)詩，以詩歌形式，傳達科學(xué)內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)熱情。依照上述教材分析，考慮到學(xué)生已經(jīng)有認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：⑴了解、積累“奇幻、蔥郁、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。⑵了解化石展現(xiàn)億萬年前奇幻生物世界。2、能力目標(biāo)：⑴了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)結(jié)構(gòu)特點。⑵學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括關(guān)鍵點閱讀方法。3、德育目標(biāo)：認識到科學(xué)美，培養(yǎng)對生物世界興趣和對科學(xué)熱情。教學(xué)重點：重復(fù)誦讀，感受詩歌思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學(xué)難點：聯(lián)絡(luò)生物學(xué)相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入了解詩歌內(nèi)容。【關(guān)于教法】為此我采取以下教學(xué)方法：1、朗誦法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)友好，富有韻律美，同時利用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇景象，化石作了一一統(tǒng)計，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物形象，要求學(xué)生依照詩歌所提供素材描繪出想象中遠古世界，并以優(yōu)美語言，有條理思維描畫一翻，這對于鍛練學(xué)生形象思維能力大有裨益。3、討論點撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動性、主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，自主探究詩歌內(nèi)容和首尾呼應(yīng)結(jié)構(gòu)美?！緦W(xué)法指導(dǎo)】教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動，遵照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為根本”教學(xué)思緒進行學(xué)法指導(dǎo)，采取了主體思維法、小組討論法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)主動性，然后依照一系列緊緊圍繞教學(xué)問題，使學(xué)生自主地思索、分析、討論，從而處理問題。使學(xué)生從感知到了解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提升了能力?！窘虒W(xué)構(gòu)想】預(yù)計用兩課時。第一課時：投影展示字詞，完成知識目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識目標(biāo)二。朗誦體會詩歌韻律美，認識詩歌前后照應(yīng)結(jié)構(gòu)特點。聯(lián)想想象，描畫化石所展現(xiàn)出來奇幻圖畫。第二課時：發(fā)揮學(xué)生主動性、主動性，探究詩歌內(nèi)容。查找資料，寫一篇介紹恐龍短文，提倡用詩歌形式。下面我就以第一課時為例，說一下詳細課堂實施?！窘虒W(xué)程序】一、提前布置好預(yù)習(xí)1、劃出自己認為不認識或不了解詞，會讀會寫。2、熟悉課文。二、精心設(shè)計導(dǎo)語同學(xué)們，每當(dāng)走進自然博物館，或看到介紹古生物畫冊，面對復(fù)原古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌遠古洪荒世界。冰涼化石卻是昨是生命信息演繹，敘說著億萬年前那奇幻神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石抒情詩──《化石吟》。三、投影儀展示準(zhǔn)備字詞，完成知識目標(biāo)一，檢驗掌握情況投影電腦中關(guān)于古生物圖片，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。四、詩歌朗誦教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會。然后指學(xué)生朗誦。（注意保護學(xué)生熱情，多發(fā)覺朗誦時優(yōu)點，給予激勵。至于他們不足，課外私下交流。）提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們在內(nèi)容上，在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？五、分組討論詩中提到古生物，能夠說包含了海、陸、空全方位立體古代生物世界，假如我們經(jīng)過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪優(yōu)美感人。（采取分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表示本組意見，只要有出眾地方，帶頭鼓掌，為他們表現(xiàn)。）六、總結(jié)科學(xué)家研究保留了古生物生命信息化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情贊頌了會講話奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，怎樣盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕珍稀動物，而不是讓后世人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多需要全人類珍愛我們生活著這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。教師招聘考試初中語文說課稿：走一步,再走一步多元化學(xué)生就有多元化教學(xué)，多元化教學(xué)就有多元化設(shè)計。本執(zhí)教者“說課教案”是按照中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，新課程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計。分為三大板塊：一、說教學(xué)構(gòu)想；二、說教學(xué)流程；三、說板書設(shè)計。一、說教學(xué)構(gòu)想：（一）總體教學(xué)構(gòu)想：1、把握新教材特點，了解本課編排目標(biāo)。2、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。3、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生哲理。4、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實踐中利用。5、重視讀寫過程評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，張揚個性，亮出自己。教學(xué)構(gòu)想闡述：1、把握教材特點，了解課文編排目標(biāo)。本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名美國作家莫頓?亨特寫。它主要是寫了作者回顧自己童年8歲時一次“脫險”經(jīng)歷，其中蘊含生活哲理——人生道路上經(jīng)常會碰到意想不到困難，但再大困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小困難，最終戰(zhàn)勝困難。整個第四學(xué)段教材編排依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排外在線索是與生活聯(lián)絡(luò)，內(nèi)在線索是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元都是談人生。寫都是作者對人生憧憬、體驗和思索。閱讀這些課文，其主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。2、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。從教材編排特點，看本課，它是新教材第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會學(xué)生讀書，即教給學(xué)生讀書方法這是最主要。而面對剛進入第四學(xué)段（初中）學(xué)習(xí)生活學(xué)生，從教育心理學(xué)分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對著帶有故事情節(jié)課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含哲理或悟出它哲理有一定難度。面對學(xué)生學(xué)情分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點，采取多個學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。3、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生哲理。因為本文就是經(jīng)過作者在童年時爬懸崖一段感受，及在今后人生旅程中，碰到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同人生體驗，和學(xué)生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生哲理。4、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實踐中利用。經(jīng)過學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，閱讀、討論、探究本課蘊含人生哲理；這么例子在我們?nèi)松缆飞蠒袉?，我們?yīng)怎樣對待？這個故事主要敘述情景是什么？我碰到困難情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要讓學(xué)生知道要多讀，讀出味，才能懂其意；二是要領(lǐng)悟文章內(nèi)容所蘊含意義，要多思，三是要多說，在實踐中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生經(jīng)過教師橋梁，和作者莫頓?亨特進行心與心對話。在語文實踐活動中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談?wù)勛约簩ι钽裤健Ⅲw驗和思索。5、重視讀寫過程評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，張揚個性，亮出自己。學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，更主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。所以，要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評價標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過程中，形成師生評價，生生評價。師——生——作者——課文之間共同學(xué)習(xí)、探討友好氣氛，得到情感熏陶，取得美享受。以情感態(tài)度和價值觀貫通整個教學(xué)一直，在學(xué)習(xí)過程中處處發(fā)覺學(xué)生閃光點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，激勵學(xué)生展現(xiàn)自我，亮出自我。本課教學(xué)構(gòu)想目標(biāo)，學(xué)生閱讀本文后，知曉我們生活中每一個腳印都能折射出人生哲理。生活處處有語文，語文處處是與生活相聯(lián)絡(luò)。（二）詳細教學(xué)構(gòu)想：1、教學(xué)目標(biāo)：（1）自讀、合作讀、探究讀，提升學(xué)生朗誦能力；感知課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)；悟出其中所蘊含人生哲理。（2）從課內(nèi)到課外，舉一反三，利用感知方法，拓展閱讀汪國真詩，品出詩哲理。（3）從讀到寫，和學(xué)生共同結(jié)合自己人生中碰到困難經(jīng)歷及怎樣處理，是教訓(xùn)還是經(jīng)驗或二者皆有之，寫成短文。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：一、表現(xiàn)語文學(xué)習(xí)整體性，工具性與人文性形成整體；聽說讀寫形成一個整體；課內(nèi)和課外閱讀形成一個整體；教、學(xué)方式方法形成一個整體。二、科學(xué)地安排了學(xué)習(xí)序列：讀：一讀，自主讀，二讀：合作讀；三讀，探究讀；四讀，拓展讀；寫：結(jié)合自己人生體驗談體會。從讀到寫，符合人思維特征，符合語文教學(xué)特點，符合提升學(xué)生語言表示能力教學(xué)質(zhì)量要求。從課內(nèi)到課外，表現(xiàn)教學(xué)整體性。三、切合學(xué)生實際了解能力；四、明確、清楚，便于落實和檢測。表現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)特點：讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以寫促讀。2、教學(xué)重點：誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含人生哲理。3、教學(xué)難點：聯(lián)絡(luò)自己生活實際，從一件事中能悟出人生哲理。4、課型：讀寫結(jié)合課5、教課時間：一節(jié)課。（教課時間分配：要依照學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行隨機調(diào)控。）6、教學(xué)策略：問題策略、多讀策略、與文本對話策略、合作學(xué)習(xí)策略、讀寫結(jié)合策略7、教學(xué)方法：情境法、誦讀法、討論法、讀寫結(jié)正當(dāng)、評價法8、學(xué)習(xí)方法：誦讀法、復(fù)述法、討論法、讀寫結(jié)正當(dāng)、評價法9、課前準(zhǔn)備：（1）、預(yù)習(xí)課后“讀一讀，寫一寫”，結(jié)合課文想想這些詞語意思。（2）、想想第一課與這課有什么聯(lián)絡(luò)？（3）、閱讀這一課，你有哪些問題，請寫在紙條上，交與科代表。此步驟主要目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生認字寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提問和思索問題能力。同時也是教師了解學(xué)情一個主要步驟。并把學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題，整理歸類，放在與之相適應(yīng)教學(xué)步驟研討。二、教學(xué)流程：語文教學(xué)過程設(shè)計目標(biāo)：葉圣陶先生說：“語言文字學(xué)習(xí)，就了解方面說，是得一個知識，就利用方面說，是養(yǎng)成一個習(xí)慣；這兩方面必須連成一貫；也就是說，了解是必要，不過了解之后必須能夠利用。”。所以說語文教學(xué)過程是學(xué)生在教師組織下認識語言世界過程，在這一過程中，經(jīng)過嚴(yán)格而有高效言語技能訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)得了解和利用祖國語言文字能力，同時受到情感熏陶和人格感染。（一）、課前導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景，和學(xué)生共同走進美國作家莫頓?亨特回顧中。利用學(xué)生閱讀前一課《山那一邊》感悟、學(xué)生生活、理想和這課聯(lián)絡(luò)，采取抒情性語言，和學(xué)生共同走進課文情景中，共同尋找人生哲理。激發(fā)學(xué)生閱讀和探討問題興趣。（二）、自主閱讀課文，整體感知課文，復(fù)述主要故事情節(jié)。1、學(xué)生放開聲音朗誦一遍課文后，再默看一遍課文。這個步驟設(shè)計：是學(xué)生才進入新課文，雖前面已進行了預(yù)習(xí)，但學(xué)生在課堂上，放開聲音利用普通話朗誦課文，一是檢驗學(xué)生對課文朗誦是否通暢。這實際上是工具性也既是基礎(chǔ)知識落實，也是落實單元教學(xué)要求，提升學(xué)生朗誦能力；二是默看課文，學(xué)生經(jīng)過一次高聲朗誦后，進入靜靜地思讀階段，也實際上在對課文故事情節(jié)“疏理”階段，重視學(xué)生思維過程培養(yǎng)。為下面復(fù)述故事主要情節(jié)而打下基礎(chǔ)。2、學(xué)生復(fù)述故事。（1）照原文次序復(fù)述；（2）創(chuàng)造性復(fù)述。①選擇自己所喜歡情節(jié)②能夠命小標(biāo)題似復(fù)述；③將故事中人物沒有說完或在行動上沒有完成加之合理想象進行復(fù)述。這個步驟既是知識轉(zhuǎn)化為能力，書面語言變口頭語言訓(xùn)練；又是對課文整體感知一個語文實踐活動。復(fù)述故事，能夠同座進行，這么就能達成全員參加，然后讓一兩名同學(xué)在全班復(fù)述。這既是表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對讀本整體感知、概述、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，又是學(xué)生多元性、閱讀多元性得到表現(xiàn)，它實際上也是學(xué)生個性培養(yǎng)。（三）、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖動作描寫、心理活動描寫和父親激勵“我”“走一步，再走一步”詳細動作化語言及所折射出哲理。這個步驟實際上是上一個教學(xué)過程繼續(xù)。在感知了全篇課文故事情節(jié)時，還要經(jīng)過這個故事情節(jié)知其它所蘊含哲理，這是本課文要達成人文教育主要目標(biāo)。但這個過程也是一個潛移默化過程，它不是枯燥說教，也是經(jīng)過學(xué)生語言實踐活動來實現(xiàn)。其中學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題可結(jié)合課文討論體會。1、分角色朗誦“我”爬懸崖經(jīng)歷。（尤其對課文中所包括對懸崖、“我”、父親話描寫詞語要有一個體驗讀，要讀出味來）：懸崖高、險：懸崖聳立、垂直峭壁、大約二十來米高、（“我”眼中懸崖）高不可攀險峰“我”身體情況：八年來一直有病；瘦骨嶙峋、爬懸崖（半山腰）：冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、幾乎暈到、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣環(huán)境描寫：暮色開始四合、暮色滄茫，天上出了星星，懸崖大地越來越暗。父親語言：“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到。”2、分組閱讀討論：（能夠以學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題設(shè)置討論題。）（1）作者描寫懸崖及“我”眼中懸崖是怎樣？（2）作品中“我”是一個什么樣“我”，在爬懸崖中表情及動作說明了什么？（3）父親在文中是一個什么樣形象？3、各組選一名同學(xué)講話。（四）、探究學(xué)習(xí)最終一段，研討這次“脫險”經(jīng)歷所蘊含哲理。這一段是文章宗旨所在，是引發(fā)作者值得回顧價值所在。也同時是學(xué)生學(xué)習(xí)難點。因為剛進初中學(xué)生，對事情所蘊含“哲理”比較陌生，老師可舉一些學(xué)生所常見例子，來了解“哲理”。如學(xué)生最熟悉“誰知盤中餐，粒粒皆辛勞?！毕胂脒@句話蘊含道理？利用探究式學(xué)習(xí)方式，想想本文故事說明一個什么道理？這個學(xué)習(xí)過程一樣應(yīng)在讀中體會、感悟。師生共同結(jié)合自己人生道路上成功與失敗例子，引導(dǎo)學(xué)生明白生活中蘊含哲理。這么師生互動，生生互動，就能化難為易。1、集體朗誦最終一段，勾勒出段中你以為主要句子：2、師生互動，對“每當(dāng)我感到前途茫茫而氣餒喪氣時……我提醒自己，不要想著遠在下面巖石，而要著眼于那最初一小步，走了這一步再走下一步。直到抵達我所要達成地方?！苯Y(jié)合自己體驗談體會。（五）、拓展閱讀課文后面汪國真詩，請同學(xué)們想想我們得到一點什么？1、集體閱讀，感悟詩意。（詩人采取對比手法，說明意志對人是很主要。“垂下頭顱”是預(yù)示碰到困難，低頭沉思。是為了愈加好地迎接困難。）2、自由講話，談?wù)剰脑娭邢氲搅耸裁?？這個步驟，是課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合。表現(xiàn)閱讀課教學(xué)在經(jīng)過課內(nèi)閱讀方法，把它利用在課外閱讀上，既是方法利用，又是學(xué)生閱讀多元性展示，個性發(fā)展。因為這個單元課文內(nèi)容都是談人生，“人與自我”，我夢想是什么樣，在人生道路上，碰到困難怎么辦？這里再一次閱讀汪國章詩，無疑又是一次對人生感悟。（六）、讀寫結(jié)合：學(xué)了本文后，敘寫自己碰到一次困難，來說明一個道理短文。這個教學(xué)步驟設(shè)計，是本節(jié)課讀寫結(jié)合最終一個終點站。因為這篇課文是寫作者親身體驗一件事，它對學(xué)生有著直接指導(dǎo)意義。從讀到寫，既開源，又導(dǎo)流。以讀帶寫，以寫促讀，是讀寫結(jié)合特點。而這篇課文從故事敘述，到揭示蘊含道理過程，對學(xué)生寫作有很大幫助。實質(zhì)上是工具性和人文性統(tǒng)一再一次表現(xiàn)。（七）、課堂教學(xué)結(jié)尾，再次創(chuàng)設(shè)情景，情感熏陶，在人生道路上同啟迪。和學(xué)生共同呤誦課文最終一段，激勵學(xué)生在人生中應(yīng)有作家氣質(zhì)，戰(zhàn)勝人生中一個又一個困難，實現(xiàn)自己美好理想。三、板書設(shè)計：懸崖高、險讀：“我”一次“脫險”經(jīng)歷“我”瘦骨嶙峋怕、嘲笑、恐懼結(jié)父親激勵“我”爬下懸崖合悟：人生中困難應(yīng)怎樣對待——“走一步，再走一步”，再大困難也能夠化解成小困難克服寫：碰到一次困難，是怎樣處理？從中感悟是什么？板書設(shè)計目標(biāo)：課堂教學(xué)縮影，提醒課文中心導(dǎo)讀圖，是教學(xué)重點、難點輻射源。它溝通了作者寫作思緒、教師教學(xué)思緒、學(xué)生學(xué)習(xí)思緒橋梁，是提醒舊知與新知之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，表現(xiàn)新知生長點，激起學(xué)生探求新知欲望。是課堂教學(xué)集成塊，它集教材編者“編路”、課文作者“文路”、教師“教路”和學(xué)生“學(xué)路”于一體，是當(dāng)代“微型技術(shù)“妙用。教師招聘考試初中語文說課稿：女媧造人一、說教材1.教材地位與作用《女媧造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》七年級上冊第六單元。本單元課文，都是想像極為豐富作品?！杜畫z造人》是一則神話，經(jīng)過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話特點，了解原始先民關(guān)于人類起源極富想像力解釋，培養(yǎng)學(xué)生豐富想像力，引導(dǎo)學(xué)生了解女媧身上所寄托人類母親優(yōu)異品質(zhì)，感受人類誕生后歡欣與愉快。2.教學(xué)目標(biāo)新課程理念下語文教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀，所以依照本課內(nèi)容確定以下三個方面目標(biāo)。①知識目標(biāo)：掌握神話特點，體會想像在神話創(chuàng)作中作用，了解原始先民關(guān)于本身起源極富想像力解釋，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域欲望――追尋人類起源。②能力目標(biāo)：使學(xué)生了解女媧身上所寄托人類母親優(yōu)異品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像力。③情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗人類誕生歡欣與愉快，感受創(chuàng)造愉快，思索本身起源，珍愛生命。3.教學(xué)重、難點體會神話大膽而新奇想像和人類誕生喜悅感。二、說教法1.教法分析這篇課文屬神話，內(nèi)容淺顯易懂，所以教師要讓學(xué)生經(jīng)過自讀、想像女媧另一個造人動機、方法，并經(jīng)過多媒體輔助教學(xué),深入了解女媧形象，從而深入體會作者豐富想像力。適當(dāng)延伸拓展，使學(xué)生認識神話與現(xiàn)實之間差距，深入加深了解神話特點，并對“人”本身發(fā)展作深入思索。2.學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)過自主探究、合作交流方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于一個愉悅、主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。3．教學(xué)伎倆多媒體輔助教學(xué)三、說過程1．情境導(dǎo)入由學(xué)生思索人類起源導(dǎo)入。2．讓學(xué)生說說自己所熟悉神話，了解神話特點。3．合作探究，師生互動①比較閱讀（目標(biāo)是整體感知故事情節(jié),初步感受想像力作用）思索：課文比《風(fēng)俗通》豐富了哪些內(nèi)容？學(xué)生討論……教師小結(jié)：可見作者高超想像力②找一找，談一談?wù)页鑫闹斜憩F(xiàn)人類誕生喜悅感語句，談一談你感受。（目標(biāo)：體會這則神話豐富、生動情節(jié)和語言，深入感受想像作用。）學(xué)生討論……教師小結(jié)：全文洋溢著一個人類誕生喜悅感，人產(chǎn)生給大自然帶來無限生機。人類產(chǎn)生同時也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間溫暖?？傊?，人出現(xiàn)使死寂天地間取得了生機，更充滿了人間溫情愛意與天倫之樂，只有些人才使這世界充滿溫馨，充滿愛。③神話精彩情節(jié)觀賞――聽錄音。（目標(biāo)：使學(xué)生體會“人來到世間”歡欣）請學(xué)生閉上眼睛想像女媧造人辛勞與執(zhí)著，感受人類誕生后歡欣愉快。④女媧形象分析（目標(biāo)：體會神話情節(jié)是想像，但又是合乎現(xiàn)實生活情理，體會女媧神性與人性統(tǒng)一）學(xué)生討論，合作探究。教師小結(jié)：女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度統(tǒng)一。女媧慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有著母親喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親優(yōu)異品質(zhì)，這種高尚母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒃慈獑幔颗畫z造人，表現(xiàn)了人類可貴創(chuàng)造與探求精神。女媧不正是一個創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要。女媧勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神表現(xiàn)？⑤展開想像翅膀，對女媧造人動機、過程作另一個推測。自編神話《女媧造人》與袁珂比一比。（目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生想像力）分四小組討論，各組選一名代表在全班交流。⑥思索：關(guān)于人類起源，你還知道哪些神話傳說呢？學(xué)生談一談（目標(biāo)：經(jīng)過比較了解各民族對本身起源極富想像力解釋）教師小結(jié)：對于本身起源問題，世界各地人們一直都在探索?？墒?，在遠古完全隔絕狀態(tài)，東西方想像竟然這么相同，這實在是非常有趣。⑦要求學(xué)生試著用自己所學(xué)知識科學(xué)地解釋一下人類起源。（目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識興趣）教師展示：（多媒體）人類起源學(xué)說：傳統(tǒng)古猿進化說；最新海猿說；海陸雙祖先復(fù)合說；外星人說；塵埃說。4．作業(yè)：①參考關(guān)于資料，思索人類起源，寫一則小論文；②繼續(xù)完成自編神話《女媧造人》。（目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力）5．感悟小結(jié)：（目標(biāo)：教育學(xué)生珍愛生命，努力拼搏，無愧于自己生命。）不論是今天學(xué)習(xí)漂亮神話還是關(guān)于人類起源科學(xué)爭鳴，都是一串串不一樣時代人們探尋生命問題足跡。它讓我們體驗到了生而為人自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好?？赡芪覀兩旧砭褪莻€奇跡，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這么才能無愧于自己生命，讓我們漂亮生命綻放出應(yīng)有光彩！教師招聘考試初中語文說課稿：梅嶺三章《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成一組當(dāng)代詩，它格律是友好，意境是清新。語言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩形式抒寫當(dāng)代革命情懷成功范例。所以，學(xué)生經(jīng)過這組詩學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩歌方面知識，又能夠受到革命精神熏陶。這么多年來，《梅嶺三章》一直是初中語文教材中基本篇目，可見這一課在詩歌教學(xué)這一體系中占有非常主要位置。依照綱領(lǐng)及教參要求，結(jié)合本文特點，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)過朗誦領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)豪壯情懷2.品味詩語言準(zhǔn)確、生動和音樂性學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，每當(dāng)我們向自己學(xué)生教授新知識時候，自然要考慮到我們教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及一些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)重點、難點及教學(xué)對策。初一學(xué)生，他們對詩歌還停留在一個識記階段，那么怎樣經(jīng)過分析教材讓學(xué)生從識記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”。依照這些情況，我確立本文重點及難點以下：教學(xué)重點：掌握詩思想內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點：品味詩語言準(zhǔn)確、生動和音樂性怎樣突破重點、難點，有效完成本課教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)生實際情況出發(fā)，把握兩個標(biāo)準(zhǔn)：第一，注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進地進行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進行賞析能力培養(yǎng)，因材施教。本課安排一個課時，強調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上采取啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗誦、討論感悟為主，教師檢驗、引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重點難點，我把這堂課分為：導(dǎo)入新課、把握語脈、品味語句、拓展思維、提升能力五大版塊。詳細教學(xué)過程以下：（邊講邊用多媒體演示）一、導(dǎo)入新課1.首先用多媒體打出陳毅同志畫像，簡單介紹他生平，讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩人”。這么有利于學(xué)生了解這組詩思想內(nèi)容和藝術(shù)格調(diào)。2.接著學(xué)習(xí)小序，讓學(xué)生了解這組詩寫作背景。依照小序提出問題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用。二、把握語脈1.聽三首詩范讀錄音。聽時候，提醒學(xué)生聽清重音與語氣，聽完后讓學(xué)生自己朗誦。2.學(xué)生朗誦全詩，回答下面二個問題。①這三首詩各著重寫什么？分別表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣革命精神？②三首詩之間是什么關(guān)系？“斷頭”一句在全詩中起到什么作用？讓學(xué)生思索、討論、交流后再明確答案。經(jīng)過這兩個問題讓學(xué)生對這三首詩有一個宏觀把握。三、品味語句下面我主要談一下我如準(zhǔn)備何突破本文難點，我構(gòu)想是：提出問題，給學(xué)生搭個知識平臺，引學(xué)生思維上路，分三步來化解本課難點：經(jīng)過幾組詞對比、分析，讓學(xué)生認識到詩語言準(zhǔn)確性；經(jīng)過分析詩修辭手法，讓學(xué)生認識到詩語言生動性；經(jīng)過分析詩節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生體會到詩語言音樂性。1、為了讓學(xué)生認識到詩語言準(zhǔn)確性，并學(xué)會、體味這些詞語，我設(shè)計了以下幾個問題。①針對第一章設(shè)計了這個問題：琢磨以下語句中加點字表示作用，假如換用括號字好不好？為何？此去泉臺招舊部(集、收、率)旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)經(jīng)過“招”、“斬”與括號內(nèi)字比較，學(xué)生就會認識到一些字、詞恰當(dāng)利用能起到畫龍點睛作用。②針對第二、三章設(shè)計了第二組問題a.“此頭須向國門懸”，一個“須”字表示了作者怎樣思想感情？b.“捷報飛來當(dāng)紙錢”“飛”字換成“傳”“飄”“交”字行不行，表示效果有什么不一樣。c.“投身革命”改為“參加革命”可不能夠？為何？經(jīng)過這幾個題目標(biāo)練習(xí)，第一個難點就迎刃而解了。2.為了攻破第二個難點，品味詩語言生動性，我設(shè)計了下面這個問題這三首詩利用了哪些修辭手法，有什么表示效果？經(jīng)過這個題目使學(xué)生認識到詩中修辭手法使用，給詩賦予了生命力，使詩語言變得生動、形象了。3.為了使學(xué)生能把握詩節(jié)奏和韻律，我以第一首詩為例指導(dǎo)學(xué)生朗誦，讓學(xué)生在朗誦中把握詩韻律，從而體會到詩語言音樂性。經(jīng)過以上幾組問題。讓學(xué)生在討論中，變被動為主動地吸收知識，使我們這堂課重點難點化解“水到渠成”而不是“填鴨式”灌輸。四、拓展思維為了讓學(xué)生對所學(xué)知識深入鞏固，并培養(yǎng)他們比較閱讀能力，我設(shè)計了下面比較閱讀訓(xùn)練。下面三首詩詩意與《梅嶺三章》有相同之處，請比較它們抒發(fā)感情有何異同？a.李清照《烏江》生看成人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不愿過江東。b.陸游《示兒》死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。c.裴為菲《自由詩》生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋五、提升能力作業(yè)選擇自己喜歡一首詩，加強誦讀，準(zhǔn)備參加本班詩歌朗誦比賽。我說課完了，謝謝大家！教師招聘考試初中語文說課稿：在山那邊各位評委，各位同學(xué)，大家好。我是來自漢字××××××，今天我說課課文是王家新《在山那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面加以闡述。一、說教材（一）教材定位《在山那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。負擔(dān)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生作用。（二）教材分析：1．教材總體要求：它體裁是當(dāng)代詩歌。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌閱讀要求是“閱讀詩歌，大致把握詩意，想象詩歌描述情境，體會詩人情感。受到優(yōu)異作品感染和激勵，向往和追求美好理想?！?．課文內(nèi)容：《在山那邊》選自《長江文藝》，這首詩表示了一個信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱辛奮斗，從而告訴人們，奔向理想人生征途是漫長，不過，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因為數(shù)次奮斗不能達成目標(biāo)就氣餒喪氣。二、說教法（一）教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)過對作者介紹和重點語句了解把握本文第一段思想感情。2.引導(dǎo)學(xué)生了解追求理想過程中難免會遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，勇于戰(zhàn)勝困難決心與勇氣。目標(biāo)一表現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中知識與能力過程與方法。目標(biāo)二表現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。（二）教學(xué)方法總體思緒：結(jié)合教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段感情設(shè)計，我對詳細教學(xué)法做以下考慮：1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，經(jīng)過完成征途教學(xué)過程和板書，把抽象問題詳細化，展示詩人追求想忘過程和情感，突破本文重點。2.采取知人論事法，經(jīng)過對詩人介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入把握文章感情。2.采取啟發(fā)點撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對教師對詩歌關(guān)鍵語句提問學(xué)生共同研究作答，體會詩人感情，處理本文重點。3.為提升課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪?、多媒體。選擇以上教法依據(jù)是：本文教學(xué)重難點是品味詩歌美好詩情和了解詩人生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要討教師作為學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地了解和使用教材，主動開發(fā)課程資源，靈活利用多個教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此，我采取完成征途和板書設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生深入感知課文，同時借助多媒體演示，方便使學(xué)生愈加好地把握詩歌第一段感情起伏，分化難點。6.教學(xué)課時：8分鐘三、說學(xué)法新綱領(lǐng)對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動主動思維和情感活動中，加深了解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和了解?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思索：1、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識能力；2、知人論事，經(jīng)過把握作者進而把握詩歌感情；4、融入教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析詩歌重點語句，把握詩人感情四、教學(xué)過程主要內(nèi)容：汲取、朗誦訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品味文中關(guān)鍵語句。主要步驟：情境導(dǎo)入、作者介紹、重點賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個步驟。1.情境導(dǎo)入經(jīng)過學(xué)生回顧親身登塔頂經(jīng)歷和爬山完成征途設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入對遠方追求想望中，表現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法教學(xué)。2.作者介紹、經(jīng)過介紹與課文相關(guān)詩人背景知識，知人論事法，經(jīng)過對詩人介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入把握文章感情。3.重點賞析教師針對詩歌關(guān)鍵語句提問，學(xué)生共同研究作答，進而體會詩人感情，處理本文重點。采取啟發(fā)點撥法。4.課堂小結(jié)5.布置作業(yè)新課標(biāo)指出語文練習(xí)具備啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個小作業(yè)，目標(biāo)是扎實學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，啟發(fā)和激勵學(xué)生。五、板書設(shè)計經(jīng)過起伏結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人感情起伏。教師招聘考試初中語文說課稿：安塞腰鼓一、說教材1．教學(xué)內(nèi)容《安塞腰鼓》是一篇具備詩意美散文，文章以鏗鏘磅礴語言，張揚激蕩句式，瑰麗奇?zhèn)ハ胂?，急促暴烈?jié)奏，用一個個宛如鼓槌漢字，在那天地之間，雄渾厚重黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地安塞腰鼓，那生命滔滔激流，好像洶涌黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃活力?；谶@個特點，這篇課文教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句傳達勃發(fā)生命激情，詠嘆出高原生命熱烈頌歌，民族魂魄詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對人生思索。2．教材地位、作用新課標(biāo)在實施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧，吸收人類優(yōu)異文化營養(yǎng)?！栋踩摹肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文七年級下冊第四單元第二篇課文。本單元主要是經(jīng)過體味作者對生活中藝術(shù)體驗和感悟以及由此而觸發(fā)對人生思索和認識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入認識生命力量和人生價值，提升學(xué)生素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、觀賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。《安塞腰鼓》這篇散文充分展示了我中華文化豐厚博大，充盈著生命渲泄與活力，具備豐富人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神影響是深廣。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，了解其對文章表示作用，并經(jīng)過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會利用這些方法，對于習(xí)慣于學(xué)生腔中學(xué)生來說，其沖擊是巨大。本課在學(xué)生審美體驗、能力培養(yǎng)上，都起著十分主要作用。3、教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，我從三個維度出發(fā)設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)為：（１）、知識與能力：讓學(xué)生掌握排比、重復(fù)修辭及短句在文章中作用。（２）、過程與方法：經(jīng)過朗誦并綜合利用其余語言品味方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓恢宏氣勢。（３）、情感態(tài)度與價值觀：了解文章所表示思想感情，激發(fā)學(xué)生對人生思索。（4）、重點、難點因為這篇文章語言很有特色，而我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美詞句，所以我把這堂課重點確定為：品味語言，感受恢宏氣勢。因為語文外延是生活，讓學(xué)生在語文課堂上所學(xué)到東西能利用到生活中去，這是語文教學(xué)終極目標(biāo)，學(xué)生要把感性文字上升為理性思索具備一定難度，所以我把這堂課難點確定為：經(jīng)過感受安塞腰鼓恢宏氣勢，激發(fā)學(xué)生對人生思索。二、說教法1、學(xué)情分析安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上一個民間藝術(shù),充滿原始意味和濃郁鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現(xiàn)在城市中青少年,大都對其缺乏形象直接感受。所以，在本課教學(xué)設(shè)計上，要重視利用多媒體，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓壯闊、豪放和火烈氣勢。同時，要經(jīng)過朗誦調(diào)動學(xué)生情緒和想象力，幫助學(xué)生進入角色，從而加深對課文內(nèi)容了解。2、教學(xué)設(shè)計思緒語文學(xué)習(xí)，不論是語言積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生主動主動參加中實現(xiàn)。所以，全部教學(xué)步驟設(shè)計都以讓學(xué)生看、聽、讀、說等實踐活動為關(guān)鍵，并在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過合作交流讓個體片面認識趨于完整。依照本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，本課教學(xué)我將采取自讀感悟式，指導(dǎo)學(xué)生以“朗誦法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗誦”貫通讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，主動參加，合作探究。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融到課文意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實踐相結(jié)合，以深化對文章感悟，提升學(xué)生審美、寫作能力，深化對學(xué)生心靈影響。3、學(xué)法指導(dǎo)當(dāng)然，不論采取什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生主動意識與進取精神，提倡自主、合作探究學(xué)習(xí)方式”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人心靈深處，總有一個把自己看成發(fā)覺者、研究者、探索者固有需要，這種需要在中小學(xué)生精神世界中尤為主要?！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認為：“只有學(xué)會，沒有教會?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)關(guān)鍵也是自主。所以，學(xué)生課堂上學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。在課堂學(xué)習(xí)中重視發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向他人表述自己觀點，又能從他人那得到不一樣信息，知道與人合作意義，體驗群體合作成功感。三、說教學(xué)過程(一)教學(xué)準(zhǔn)備1.布置預(yù)習(xí)：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重黃土高原上，后生們粗獷、動力十足擊鼓場面。安塞腰鼓大型演出）。(二)導(dǎo)入新課好導(dǎo)入如同唱戲前開臺鑼鼓。我采取下面導(dǎo)入設(shè)計：同學(xué)們：安塞腰鼓是我國北方具備代表性優(yōu)異民間舞蹈之一，人稱“天下第一鼓”。經(jīng)過對課文預(yù)習(xí)，不知大家有沒有體會其中氣勢?，F(xiàn)在，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》視頻，一起去黃土高原領(lǐng)會安塞腰鼓風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中生命律動！這么導(dǎo)入設(shè)計，意在貼近課文內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生主動、自覺進入下一步驟--新課學(xué)習(xí)。（三）學(xué)習(xí)新課因為現(xiàn)在教學(xué)要求大多是要對文本感悟領(lǐng)會，所以就要對課文進行精讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗?！痹凇敖虒W(xué)提議”閱讀部分又指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生閱讀實踐?！币勒者@一精神，我重點作了以下設(shè)計。1、播放范讀，整體感知怎樣讀好，當(dāng)然牽涉到一些詳細方法。本課教學(xué)中，在讓學(xué)生讀前，我經(jīng)過播放課文范讀課件，創(chuàng)設(shè)文章情境，同時用多媒體出示聽讀要求。這么，首先讓學(xué)生在聽讀中處理生字詞。提出在聽讀中發(fā)覺問題，在教師點撥下相互交流討論。然后用“……安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價，最好是文中內(nèi)容。力爭從整體與局部結(jié)合中初步感受文章形式美以及其中深情，實現(xiàn)知識目標(biāo)。另首先給學(xué)生以強烈感官刺激，讓學(xué)生重復(fù)琢磨文章朗誦技巧，力爭能最大程度展現(xiàn)文章內(nèi)容。這一步驟這么設(shè)計目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中理層次，明條理，學(xué)會在讀中把握文章“脈”。2、重復(fù)誦讀，品詞析句鏗鏘激越朗誦能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表示感情可經(jīng)過讀來悟出。所以，教師應(yīng)教給學(xué)生朗誦方法，并多讓學(xué)生朗誦?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到“各個學(xué)段閱讀教學(xué)都要重視朗誦和默讀?！薄伴喿x是一個個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和了解。”古語云“書讀百遍其義自現(xiàn)”。聽了課文范讀錄音之后，讓學(xué)生借鑒范讀方法，用自己感受和了解去讀。方式不加限定，可自讀，可讀給他人聽，可與同學(xué)共同琢磨朗誦，可默讀等，讓學(xué)生深入感受語言節(jié)奏美，詩意美，了解文章語言意蘊美，情味美，讓學(xué)生在重復(fù)誦讀中悟出文章好之所在。再進行分組尋找美點比賽，用“美，你看（聽）……”句式敘述出來，領(lǐng)悟作者所歌頌生命力量。此步驟意在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)覺美眼睛”真諦。語文教學(xué)目標(biāo)，不不過學(xué)懂課文，更主要是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。在教學(xué)中，我將采取“質(zhì)疑問難--想像描述--感情朗誦”方法進行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表示力，讓學(xué)生學(xué)用課文句式、段式寫作。將作文與課文結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生能力提升與遷移。現(xiàn)在我說說本課教學(xué)構(gòu)想與板書，本課我在教學(xué)中弱化了字詞講解，嘗試把更多時間放在學(xué)生自讀自悟上，并把重復(fù)誦讀課文作為重點。摒棄了教師詳細分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文人文文化精華和優(yōu)美句式段點，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究同時，以學(xué)生活動為課堂根本。因而，本文教學(xué)具備極大開放性，靈活性與不可預(yù)知性。要討教師參加到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)促進者與指導(dǎo)者。我板書主要以展示教學(xué)程度為主，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為輔。使板書同時具備了強大教學(xué)功效和評價功效。最終，在磅礴雄渾音樂《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章課堂學(xué)習(xí)。附板書設(shè)計：安塞腰鼓場面————壯闊豪放鼓聲————令人震撼動作————奇?zhèn)グ蹴缥枳恕α恐拦?jié)奏————粗獷雄勁結(jié)束：回味無窮教師招聘考試初中語文說課稿：你一定會聽見一、說教材1、教材地位和特點《你一定會聽見》是本冊第四單元一篇隨感式小品，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗生活，感受生活豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富人。本文為自讀課文，課時安排為一課時。2、說目標(biāo)（1）知識目標(biāo)朗誦課文，了解文章內(nèi)容和作者思緒。品味本文生動形象、活潑優(yōu)美語言。（2）能力目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生朗誦能力、語言表示能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、自主探究能力。提升學(xué)生想象能力及對生活感悟能力。（3）情感目標(biāo)利用自己生活體驗了解課文內(nèi)容，感受生活豐富多彩，引導(dǎo)生要專心去感受生活，去體驗生活。3、教學(xué)重難點品味本文生動形象、活潑優(yōu)美語言。利用自己生活體驗了解課文內(nèi)容，感受生活豐富多彩。二、說教法1、朗誦法2、點撥引導(dǎo)法3、放錄音三、說學(xué)法1、朗誦法2、觀賞法3、默讀法4、討論法5、質(zhì)疑法四、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課人們常說“眼睛是心靈窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么主要!還有一個感覺對人類一樣主要——那就是聽覺。是如泣如訴二胡聲，使瞎子阿炳世界充滿陽光；是瑯瑯讀書聲，使冬天校園也充滿了生機；是媽媽一句關(guān)心話語，使你傷感心不再失意……可是，有同學(xué)因為在平時生活中粗心大意，忽略了生活中各種美妙聲音。從今天開始，只要你“專心”去聽，你一定會聽見!導(dǎo)入新課時，經(jīng)過列舉學(xué)生熟悉事例說明聽覺主要性，喚起學(xué)生對聽覺感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們注意力吸引到主題上，引發(fā)新學(xué)習(xí)興趣”。（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節(jié)》。要求學(xué)生：a．閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪畫面。b．聽完后，用語言描繪出聽到音樂中景象。讓學(xué)生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生想像能力、語言表示能力，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛。（三）初讀課文1、學(xué)生大聲自由朗誦課文。讓學(xué)生自由朗誦，學(xué)生自然會被文章生動活潑語言所吸引，經(jīng)過朗誦熟悉課文。2、勾畫出與自己在生活中有共同感受語句或段落以備講話。訓(xùn)練學(xué)生默讀能力，能結(jié)合自己生活體驗找出相關(guān)語句3、學(xué)生自由講話，談?wù)勛x后感受，教師注意點撥評價?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個體差異”。對于學(xué)生講話只要言之有理就應(yīng)給予褒揚，對于不妥之處適當(dāng)給予點撥，訓(xùn)練學(xué)生語言表示能力。（四）研讀課文1、學(xué)生齊聲朗誦課文，深入熟悉課文內(nèi)容。2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班講話，教師總結(jié)歸納)重視朗誦是本文教學(xué)重點，重復(fù)朗誦，在朗誦中注意變換方式。學(xué)生在朗誦中了解文章內(nèi)容，明確作者寫作思緒。（五）品味質(zhì)疑(跳讀、精讀)1、由學(xué)生自由朗誦課文，提出朗誦要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦演出，夸大造作2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩句子或語段，說說精彩原因。四人小組討論交流。全班進行交流，討論?！白x書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學(xué)生朗誦課文，領(lǐng)會利用排比、問句表示效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美語言，經(jīng)過朗誦喚起學(xué)生情感體驗。（六）拓展延伸播放自己搜集最感動聲音，并簡述聽后感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能渙散)愛因斯坦說“最主要教育方法總是激勵學(xué)生去實際行動?！苯處熞云降葘υ挿绞竭M行教學(xué)，經(jīng)過做聲音游戲，主動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，能營造出一個輕松活潑教學(xué)氣氛。（七）布置作業(yè)寫出對最讓你感動聲音感受。(300字左右)布置此項作業(yè)，讓學(xué)生深入鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動起來生活體驗深化，經(jīng)過寫短文，鍛煉學(xué)生書面表示能力。（八）板書設(shè)計（略）板書設(shè)計要表現(xiàn)文章主要內(nèi)容、作者思緒、語言特點。教師招聘考試初中語文說課稿：看云識天氣一、教材分析1．單元教學(xué)目標(biāo)：（1）單元內(nèi)容：第四單元是反應(yīng)自然世界單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。（2）單元教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和探索未知世界興趣；知識和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生科學(xué)知識，提升學(xué)生閱讀當(dāng)代科技文能力和搜集篩選信息能力；過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中取得一些搜集資料和研究問題方法。（3）教課時要注意以下幾個方面：對于本單元教材處理方面，教參提出了以下幾點意見：①注意兼顧三個維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神；②淡化文體，強調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其余科學(xué)課；④多以討論課或探究課方式來進行教學(xué)，目標(biāo)是發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性；⑤加強課外語文實踐(包含閱讀)，開展科學(xué)活動；⑥加強語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美詞、句、段。2．《看云識天氣》教材分析（1）內(nèi)容分析：《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象語言從兩個方面介紹了云和天氣關(guān)系：不一樣形態(tài)云和天氣關(guān)系；不一樣光彩云和天氣關(guān)系。從寫作上看：.層次清楚，有綱有目；.能抓住云特點來進行說明；.語言準(zhǔn)確，利用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；利用了下定義、列數(shù)字、打比喻、分類別等說明方法。（2）教材處理：這篇課文特點鮮明，做為教學(xué)內(nèi)容來看，切入點很多，過去通常把它看成說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調(diào)文體學(xué)習(xí)，強調(diào)是練習(xí)學(xué)生閱讀概括和搜集篩選信息能力，甚至提出，教課時無須指出它是什么文體，顯然課文作為教材功效發(fā)生了改變，所以，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提升學(xué)生搜集篩選信息能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文文體知識。二、教學(xué)目標(biāo)1．練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容關(guān)鍵點，理清文章思緒。2．豐富科學(xué)知識，提升搜集篩選資料能力。3．積累課文中比喻句，并領(lǐng)會利用這種修辭方法好處。4．培養(yǎng)學(xué)生觀察自然興趣和留心自然現(xiàn)象習(xí)慣。三、課時劃分第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容關(guān)鍵點，理清文章思緒。2．豐富科學(xué)知識，提升搜集篩選資料能力。3．培養(yǎng)學(xué)生觀察自然興趣和留心自然現(xiàn)象習(xí)慣。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1．積累課文中比喻句，并領(lǐng)會利用這種修辭方法好處。2．學(xué)習(xí)課文語言準(zhǔn)確特點，復(fù)習(xí)說明方法，了解本文寫作特點。三、第一課時教學(xué)重難點教學(xué)重點：1．練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容關(guān)鍵點，理清文章思緒。2．豐富科學(xué)知識，提升搜集篩選資料能力。教學(xué)難點：概括課文內(nèi)容關(guān)鍵點，理清文章思緒。四、學(xué)情分析：朗誦能力方面方言較重，對語文學(xué)習(xí)來說是一大障礙，對課文整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，所以我在問題設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面盡可能做到詳細，注意梯度，易于操作。五、教學(xué)方法教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥。學(xué)法：小組學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實踐提升。六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件三部分（視頻：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提升效率。）教學(xué)步驟設(shè)計一、激發(fā)興趣，揭示課題，明確目標(biāo)1．播放錄像片段《天氣預(yù)報》。2．談?wù)勌鞖?。（收聽或收看?．出示《蘇軾避雨》，引出課題。4．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）整體感知，概括內(nèi)容關(guān)鍵點。（2）快速閱讀，理清文章思緒。（3）豐富科學(xué)知識，提升搜集篩選信息能力。（設(shè)計意圖：由《天氣預(yù)報》和《辛棄疾避雨》視頻和動畫片段，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，公布“張掖天氣預(yù)報”這一設(shè)計讓學(xué)生身臨其境，進入情境取得切實感受。經(jīng)過此步驟，引發(fā)學(xué)生與課文對話欲望。同時也使學(xué)生明白，獲取天氣預(yù)報這一信息渠道是廣泛，包含電視、電話、手機短信、經(jīng)驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息，最終明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)《看云識天氣》，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）二、檢驗預(yù)習(xí)，感知課文1．注音：峰巒一霎間預(yù)兆征兆彌漫輕盈月暈2．抽查朗誦：（2）（5）（7）。3．范讀，練習(xí)朗誦：指名1人朗誦。（設(shè)計意圖：意在掃清閱讀障礙，經(jīng)過抽查片段朗誦和練習(xí)片段朗誦，把學(xué)生快速帶入課文閱讀當(dāng)中，為進入下一個步驟作準(zhǔn)備。）三、快速默讀課文，理清文章思緒1．出示問題：快速默讀課文思索（1）文中哪句話點明了“看云能夠識天氣”？（2）看云識天氣基本經(jīng)驗是什么？（3）哪些云是天氣晴朗象征？哪些云是陰風(fēng)雨雪預(yù)兆?（4）我們還能夠依照云上什么現(xiàn)象推測天氣情況？（5）給課文分段并歸納段意。2．全班交流。第一部分（第1段）：指出云和天氣親密關(guān)系，說明看能夠看云識天氣。第二部分（第2－6段）：詳細介紹云形態(tài)改變，云上光彩現(xiàn)象同天氣關(guān)系，從而說明怎樣看云識天氣。第三部分（第7段）：說明看云識天氣意義、方法和不足。（設(shè)計意圖：限識5分鐘快速閱讀課文，依照思索題概括課文內(nèi)容關(guān)鍵點，經(jīng)過分段訓(xùn)練，理清課文思緒，從整體上把握課文。這一步驟實際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息能力以及篩選、歸納概括信息能力一個過程。）四、探究質(zhì)疑，學(xué)習(xí)看云識天氣，了解云和天氣關(guān)系過渡：經(jīng)驗告訴我們，什么云往往是天氣晴朗象征？什么云經(jīng)常是陰風(fēng)雨雪預(yù)兆？1．出示圖表，小組合作學(xué)習(xí)，完成晴天云簡表。2．自主學(xué)習(xí)，完成雨雪冰雹云層改變簡表。3．討論：課文是按照什么次序介紹這8種云？（從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣云，依次說到陰雨冰雹云。）小結(jié)：這部分作者把云分為八類，來說明云和天氣關(guān)系，這么依照事物特點，把事物分成若干類，逐類說明方法叫分類說明。這么使讀者更詳細、更詳盡、更全方面地了解事物特征。4．機動部分：自學(xué)完成光彩和天氣情況簡表。（設(shè)計意圖：這一步驟經(jīng)過完成圖表過程，了解各種云特征，重點訓(xùn)練學(xué)生抓住內(nèi)容關(guān)鍵點，篩選信息能力。分為三大板塊：“晴天云”部分經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，交流后明確，,抓住內(nèi)容關(guān)鍵點，篩選信息，了解云特征能夠從三方面入手：一是摘錄關(guān)鍵詞語，二是依照詳細描述進行概括，三是聯(lián)絡(luò)上下文進行歸納；在掌握了這一閱讀方法基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)完成“雨天云”部分，深入訓(xùn)練這種閱讀能力。這兩部分教學(xué)在學(xué)法指導(dǎo)方面表現(xiàn)了教扶、放一個過程。經(jīng)過對8種云介紹次序討論，學(xué)習(xí)分類說明這一顯著寫作特點。“云光彩”部分作為機動內(nèi)容處理。）五、課堂練習(xí)：選詞填空。（設(shè)計意圖：經(jīng)過練習(xí)體會課文用詞準(zhǔn)確，說明事物生動形象特點，指導(dǎo)學(xué)生課后摘錄，積累課文中比喻句，為下節(jié)課領(lǐng)會比喻修辭手法好處做好準(zhǔn)備。）六、作業(yè)：1．摘錄課文中用詞準(zhǔn)確和生動形象句子。2．練習(xí)看云識天氣，輪番公布天氣預(yù)報。3．以小組為單位，用分類說明方法，積累關(guān)于天氣諺語。（整體思緒：從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容關(guān)鍵點，提升學(xué)生搜集篩選信息能力”這一根本展開。）教學(xué)啟示得：創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，在指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程較為扎實。失：理清課文思緒這一步驟，用時較多（一班7分鐘，二班12分鐘），學(xué)生閱讀勾畫學(xué)習(xí)過程也有些慢，后面“雨天云”部分學(xué)習(xí)沒有全部完成，課堂練習(xí)部分有些慌忙，因為時間關(guān)系沒有布置作業(yè)。分析原因有兩個方面：一是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力估量有些高，學(xué)情分析做不夠深入；二是說明學(xué)生在把握文章整體能力方面有較大欠缺，學(xué)習(xí)能力有較大差異。這也啟示我在今后教學(xué)中要深入加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要全方面提升學(xué)生閱讀能力。教師招聘考試初中語文說課稿：土地誓言分析教材和學(xué)情《土地誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪家園深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為故鄉(xiāng)解放戰(zhàn)斗到底錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩回顧，有強烈急迫近乎吶喊誓愿，含淚敘述中涌動著作者對家渴望和無盡憂傷；肆意感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回凄苦、憂愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感嘆，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出一顆熾熱心。這對于初一學(xué)生來說，因為年紀(jì)所限根本沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，所以有一定難度。不過他們有著樸素感情，豐富敏感心靈，教師在教之前，務(wù)必喚起學(xué)生內(nèi)心情感，能夠讓學(xué)生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所慘狀和悲痛。以東北富有個性景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對祖國錦繡河山熱愛；用日本侵華給我們民族帶來刻骨銘心傷痛來警示和激發(fā)學(xué)生。分析教學(xué)目標(biāo)本文重點是領(lǐng)悟作者熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國”高尚品質(zhì)。我們學(xué)生距作者所處年代較遠，加之學(xué)生經(jīng)歷有限，極難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生情感調(diào)動是學(xué)習(xí)本文前提，有感情朗誦，細心品讀是關(guān)鍵。基于以上分析，我有這么教學(xué)構(gòu)想：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.經(jīng)過朗誦了解體味作者強烈愛國之情2.培養(yǎng)學(xué)生品味觀賞優(yōu)美激情語言能力3.經(jīng)過散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛故鄉(xiāng)感情。4.了解呼告這種形式教學(xué)重點：1培養(yǎng)學(xué)生品味觀賞優(yōu)美激情語言能力。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛故鄉(xiāng)感情。教法和學(xué)法指導(dǎo)朗誦法，自主合作、探究學(xué)習(xí)方法教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入：幾個世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路破產(chǎn)中國農(nóng)民，漂流到海外去謀生當(dāng)兒，身上就經(jīng)常揣著一撮故鄉(xiāng)泥土。當(dāng)初離鄉(xiāng)別井人們，都習(xí)慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑床頭箱里，還有些人藏著這么鄉(xiāng)井土!今天，我們也要學(xué)習(xí)一段被迫離開自己深愛土地后誓言，（介紹作者創(chuàng)作背景。）1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱辛階段，流亡在關(guān)內(nèi)東北人依然無家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生主要影響作家之一。(聽錄音朗誦后果注音)：熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語（）蕻（）漢字：gǎo頭（）默qì（）污huì（）蚱měng（）斑lán（）田lǒng（）解詞：熾痛泛濫讕語怪誕亙古默契污穢二、整體感知：1文中哪些句子或詞語最能表示作者感情？深情朗誦這些句子，并談?wù)勀懔私夂腕w會。參考例子以下：（1）我有時把手放在我胸膛上……因為我經(jīng)常感到它在泛濫著一個熱情?！胺簽E”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制意思，表示了作者無法控制思鄉(xiāng)之情。（2）她低低地呼喚著我名字……使我不得不回去。表示了作者對故鄉(xiāng)深切愛，渴望回到故鄉(xiāng)去迫切心情。（3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)時候……這聲音便是從那里來。表示了作者與故鄉(xiāng)密不可分親密之情，須臾不可分割。（4）這時我起來……乃是我故鄉(xiāng)。表示了作者對解放故鄉(xiāng)堅定信念與決心。（5）我必須看見一個更漂亮故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前……洗去她一切污穢和恥辱。表示了作者解放故鄉(xiāng)堅定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而貢獻一切決心。（6）在故鄉(xiāng)土地上……在那沉重鎬頭上留著我手印。作者在句中沒有用“浮蕩著我歡笑”“回響著我歡笑”之類語句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去事物，作者昔日在田壟間留下歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日歡笑早已蕩然無存，取而代之只是凄苦、憂愁和悲憤！作者歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)田壟間。作者歡樂只屬于失去故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重感覺和悲憤心緒。誰埋藏了我們歡笑，誰奪去了我們“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑田壟成為埋藏侵略者墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言原因之一。文中還有很多，學(xué)生答案言之成理即可。3、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請同學(xué)們從課文中找出作者誓言句子？）我必須回去，為了她，我愿付出一切。三研讀課文分小組討論1作者在這段話中列舉了哪些東北特有景色、物產(chǎn)?白樺林紅高粱馬群黑土地等2作者用了大量詞語形容東北地域種種事物，你以為哪些詞語用得好，能夠引發(fā)你豐富聯(lián)想？（能夠拓展地理方面知識）你還了解哪些東北地域風(fēng)情？教師小結(jié)（1）本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味景物組成疊印一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地豐饒漂亮。（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時用了許多富有特色形容詞。（3）本段利用了排比、比喻修辭手法，使文章感情表示更充沛，使景物描繪更形象、生動。（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味感覺。3．怎樣了解文中“我經(jīng)常感到它在泛濫著一個熱情”中“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我歡笑”中“埋葬”這兩個詞語確實切含義？這兩個詞語利用都逾越了常規(guī)。凡是反常之處總是格外引人注目而且令人感到迷惑。對于這些特殊使用方法，應(yīng)該從以下兩個方面求解：一、明確該詞本意；分析該詞所處語境。最終在本意和語境間能夠發(fā)覺詞語詳細確切含義。“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物四處擴散”。細細品味這一詞語會以為十分貼切：作者心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭力量。至于“埋葬過我歡笑”中“埋葬”就愈加特殊，作者為何不用“浮蕩著我歡笑、回響著我歡笑”之類語句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去事物，那么，我歡笑已經(jīng)死去了嗎？是，昔日在田壟間留下歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日愉快歡笑早已蕩然無存，取而代之只是凄苦、憂愁和悲憤!作者歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)田壟間。作者歡樂只屬于失去故園。這么想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重感覺和悲憤心緒呢？誰埋葬了我們歡笑，誰奪去了我們“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑田壟成為埋葬侵略者墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言原因之一呢？3．怎樣了解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)時候，我便能看見那大地深層，在翻滾著一個紅熟漿液……在那亙古地層里，有著一股燃燒洪流，像我心里噴涌著血液一樣”等語句？這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面意思。從表層看，這是寫實。在任何一塊大地深層，都涌動著沸騰巖漿，這些巖漿就是文中所說“紅熟漿液”。這一表層含義必須了解。那么，作者為何會有這一個聯(lián)想呢？因為他內(nèi)心也正如地下沸騰巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時，充滿激情作者就進入了寫意層面：他用詩通常語言塑造了兩個顫栗著、憤恨著而且不可阻擋地將要暴發(fā)出來意象──一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大“關(guān)東大地”因為這些擬人化描寫而有了生命有了情感，于是能夠像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗為之犧牲!4．為何文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我故鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”？人稱改變實際上是情感改變結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但伴隨作者情緒一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述對象進行對話交流，對土地以“你”相當(dāng)，情感顯得愈加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具備強烈抒情效果。5請找出文中呼告句子并加一體會四小結(jié)再品全文，說說文章感情，作者主要利用了那些技巧把這種感情表示出來？五拓展遷移。1談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？學(xué)生自由講話，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們故鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們祖國。2作者端木蕻良以傾訴式語言表示了自己深沉思鄉(xiāng)之情和愛國之情，故鄉(xiāng)永遠是一個人靈寄宿之地，那么請借鑒本文手法寫一段話表示你對故鄉(xiāng)熱愛。教師招聘考試初中語文說課稿：竹影說教材1.教材在本單元所處位置《竹影》是人教版七年級下冊第四單元一篇自讀課文，這個單元選是文化藝術(shù)方面文章，經(jīng)過閱讀能夠從中看到作家對藝術(shù)體驗和感悟，及由此生發(fā)對人生思索和認識。《竹影》作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小搭檔們在月下看天看月看竹影游戲及作者對中國畫認識，充滿了童真、童趣。孩子們游戲在成年人眼里可能不屑一顧，但在豐子愷眼里就有了非比尋常意義。可能藝術(shù)和美就蘊含在童稚活動中吧?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约荷?，即使看似天真游戲，也會讓我們?nèi)〉萌松嬷B。2.教材教學(xué)目標(biāo)和重點、難點確實立《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品，能有自己情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中取得對自然、社會、人生有益啟示?！彼?，我確立情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)為：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童趣活動中，認識到美在生活中無處不在。依照教材知識構(gòu)建特點和七年級學(xué)生天真活潑、好問特點，我確立知識與能力目標(biāo)是：體會文章表現(xiàn)童真、童趣，提升學(xué)生口頭表示能力。新課程課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生個體差異，表現(xiàn)學(xué)生主體性，所以我確立過程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓語文課具備開放性。前兩點側(cè)重能力目標(biāo)，后一點側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文經(jīng)過生動地描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫童真童趣，因而定為教學(xué)重點。說教法“授之以魚，不如授之以漁”。七年級學(xué)生天真活潑，好問，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生們主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動求知，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說過：“好先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，所以，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。朗誦教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語言生動形象，活潑幽默，很適合朗誦。所以采取朗誦教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解課文內(nèi)容，為全文品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。美點追蹤法：學(xué)生作為課堂主人，閱讀主體結(jié)合自己閱讀體驗，品評文章美點，使學(xué)生語言表示能力、品評鑒賞能力、思維能力同時提升。引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活感受，說說對本文感悟，將課堂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合。說學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)理論認為：“只有學(xué)會，沒有教會”,可見，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法：自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評，突出重點，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中獨特體驗。朗誦觀賞法：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗誦、析讀、講讀過程中感受文章形美、意美，同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文主要方法----朗誦法。圈點勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“凡為教者必期達成不教”，所以，加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)尤為主要。說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生資料，課堂上讓幾個同學(xué)介紹豐子愷情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就非常出眾。聽學(xué)生介紹完情況以后，老師提問：豐子愷先生為何會取得這么高成就呢？其實，這和他童年是分不開，豐子愷先生早在童年時期就對藝術(shù)有了自己獨特體驗和感悟，那么他是怎樣體驗?zāi)兀窟@次經(jīng)歷又讓他知道了什么呢？讓學(xué)生帶著這個問題走進課文《竹影》（設(shè)計思緒：這么導(dǎo)入有兩個好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者情況，課堂上不再浪費時間；第二，能緊緊圍繞文章主旨即童真時體驗和經(jīng)歷能夠影響今后人生，從而為下一步問題設(shè)計做好鋪墊。）（二）瀏覽課文，整體感知。讓同學(xué)們自由朗誦，用一句最簡練話概括課文內(nèi)容。（設(shè)計思緒：朗誦是對課文語言及課文內(nèi)容最直接.最真切地感知，經(jīng)過自讀，學(xué)生初步掌握了作者寫作意圖。同時，概括課文是為了訓(xùn)練學(xué)生口頭表示能力和獨立思索能力。）(三)精讀課文，感受情趣。童心是天真爛漫，童趣是發(fā)自天性，一次平凡游戲，卻有了藝術(shù)美發(fā)覺，那么，你以為文中哪些描寫最生動表現(xiàn)了童真童趣呢？請找出來，有感情朗誦，并試著說明理由。（設(shè)計思緒：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對作品中情境和形象，能說出自己體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生思維相互碰撞，引發(fā)共鳴。本文是一篇優(yōu)美散文，語言生動形象，很多語句都用到了修辭手法。）比如一：門口一只黑影出現(xiàn)，好像一只立起青蛙。這里用了生動地比喻，這個比喻把孩子華明活潑靈巧、蹦蹦跳跳樣子形象地寫了出來，充滿了童趣。再比如：天空好像一盞乏了油燈，紅光漸漸減弱。（比喻）那紅光一跳一跳沉下去，非常微細，但又非常快速而不可挽救。（擬人）像這么句子，學(xué)生們會在課文中找到很多。作為老師要尊重學(xué)生個體差異，發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時對學(xué)生朗誦要多激勵、多必定，讓學(xué)生體驗到成功喜悅。設(shè)計這么教學(xué)步驟，現(xiàn)有利于調(diào)動學(xué)生自主活動主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生朗誦能力和品析語言能力。(四)品味賞析，重點突破教師設(shè)計問題：在文章最終，作者寫到：我回到堂前，看到中堂掛著立軸----吳昌碩描墨竹，似乎更有意味。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了，那么為何他此時會以為更有意義呢？學(xué)生思索，小組討論、交流，教師引導(dǎo)、點撥。（課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要主動提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生個體差異和不一樣學(xué)習(xí)需求。）經(jīng)過自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能會得出這么答案，一是因為這些小搭檔們經(jīng)過玩畫竹影游戲，對竹子有了深入認識，二是因為經(jīng)過父親講解和啟發(fā)，能夠愈加理性去觀賞畫，觀賞美了，他們對中國畫有了更深了解?？偠灾怯^賞美能力提升了，從而也就以為更有意味。。能得出這個答案從而也就回答了一開始導(dǎo)入那個問題，即作者成功和他童真時這次經(jīng)歷有著怎樣關(guān)系。這么設(shè)計前后呼應(yīng)，使思緒愈加嚴(yán)密。（五）拓展遷移，感悟生活教師設(shè)計問題：豐子愷先生從他童趣中品味到墨竹美和中國畫美，提升了自己觀賞美能力。其實，我們語文學(xué)習(xí)也是在享受一個美，這是語言文字美，是文學(xué)藝術(shù)美，那么我們怎樣提升自己觀賞這種美能力呢？（同學(xué)們暢所欲言）設(shè)計思緒：美術(shù)和文學(xué)在一定程度上是相通，由文中圖畫美到生活中語言美、文