教師招聘進(jìn)城教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題1．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”著作是（）A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《學(xué)記》D．《春秋》2．實(shí)用主義教育流派代表人物是（）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動(dòng)B．模仿C．語言D．動(dòng)物本能4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A．深化課堂教學(xué)

B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性專長

D．充分發(fā)掘?qū)W有余力學(xué)生學(xué)習(xí)潛力5．西漢早期實(shí)施“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策表現(xiàn)了教育（）A．永恒性B．歷史性C．相對獨(dú)立性D．繼承性6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）A．大力加強(qiáng)普通高中教育

B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育愈加好銜接D．深入加強(qiáng)中等專業(yè)教育7．學(xué)生在教育過程中，處于（）A．主導(dǎo)地位B．主體地位C．被動(dòng)地位D．輔助地位8．教學(xué)教育性主要表現(xiàn)在教學(xué)過程哪一條基本規(guī)律中（）A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律9．“讓學(xué)校每一面墻壁都開口說話”，這是充分利用了以下哪一個(gè)德育方法（）A．陶冶教育B．榜樣示范C．實(shí)際鍛煉D．品德評價(jià)10．在教育目標(biāo)問題上，實(shí)用主義教育流派代表人物杜威所持觀點(diǎn)是（）A．個(gè)人本位論B．社會本位論C．教育無目標(biāo)論D．國家利益論11．教學(xué)過程中心步驟是（）A．感知教材、形成表象B．了解教材、形成概念C．鞏固與保持知識D．利用知識，形成技能技巧12．學(xué)生“向師性”和模仿性心理特征決定了教師勞動(dòng)具備（）A．示范性B．復(fù)雜性C．主體性D．長久性13．班集體形成主要標(biāo)志之一是（）A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級工作計(jì)劃14.杜威所主張教育思想被稱作是()。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想15.在17世紀(jì)，對班級講課制給予了系統(tǒng)理論描述和概括，從而奠定了它理論基礎(chǔ)教育家是()。A.北歐尼德蘭B.捷克夸美紐斯C.法國斯圖謨D.德國福祿培爾16.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶能力B.教師知識、能力是不一樣C.教育活動(dòng)中要遵照人身心發(fā)展通常規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人遺傳素質(zhì)制約17.身處教育實(shí)踐第一線研究者與受過專門訓(xùn)練科學(xué)研究者親密協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在某一問題作為研究對象，經(jīng)過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到本身從事教育實(shí)踐中一個(gè)研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法B.讀書法C.文件法D.行動(dòng)研究法18.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持()。A.勞動(dòng)起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論19.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位思想提出始自黨()。A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大20.反應(yīng)一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定運(yùn)行模式和要求，這是指()。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度21..《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于()。A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年22.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其隸屬中小學(xué)開始進(jìn)行學(xué)制試驗(yàn)是()。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制23.馬克思主義認(rèn)為，造就全方面發(fā)展人路徑和方法是()。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)當(dāng)代科學(xué)教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招24.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一個(gè)()。A.認(rèn)識活動(dòng)B.教師教活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)活動(dòng)D.課堂活動(dòng)25.師范學(xué)校出現(xiàn)，與教師成為一個(gè)獨(dú)立社會職業(yè)，從時(shí)間上來說，()。A.是同時(shí)B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早C.教師成為一個(gè)獨(dú)立社會職業(yè)時(shí)間早D.說不清楚26.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確方向，采取科學(xué)方法，取得良好發(fā)展，這句話意思是說()。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用27.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。A.并不主要時(shí)期B.非常主要奠基時(shí)期C.沒有效果時(shí)期D.最不會受外界影響時(shí)期28.德國教育家赫爾巴特是()。A.兒童中心論代表B.教師中心論代表C.勞動(dòng)教育中心論代表D.活動(dòng)中心論代表29.在1951年提出“范例教學(xué)”主張是()。A.赫爾巴特B.瓦·根舍因C.懷特海D.克伯屈30.在人文教育與科學(xué)教育關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持是()。A.堅(jiān)持人文教育為主B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)D.要看情況而定31.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識()。A.主體B.客體C.教主體D.學(xué)主體32.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康嬰兒，一個(gè)由我支配特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母才能、傾向、興趣怎樣，他父母職業(yè)及種族怎樣，我都能夠按照我意愿把他們訓(xùn)練成為任何一個(gè)人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是()。A.遺傳決定論觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論觀點(diǎn)C.家庭決定論觀點(diǎn)D.兒童決定論觀點(diǎn)33.結(jié)構(gòu)主義課程理論代表是()。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈34．教育科學(xué)有很多分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位是（）A．教育哲學(xué)B．教育心理學(xué)C．教育學(xué)D．教學(xué)論35．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)教育內(nèi)容，以下著作不屬四書范圍是（）A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《論語》D．《春秋》36．一個(gè)社會教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間關(guān)系是（）A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C．教育經(jīng)常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展情況37．教育者要在兒童發(fā)展關(guān)鍵期，施以對應(yīng)教育，這是因?yàn)槿税l(fā)展具備（）A．次序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個(gè)別差異性38．智力能夠分解為多個(gè)原因，以下哪種原因是智力關(guān)鍵？（）A．觀察力B．想像力C．思維力D．判斷力39．我國現(xiàn)在主要由以下哪一主體負(fù)擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任？（）A．地方B．中央C．社會力量D．學(xué)生家長40．“學(xué)為人師，行為世范”表現(xiàn)了教師工作（）A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性B．連續(xù)性、廣延性C．長久性、間接性D．主體性、示范性41．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”表現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是（）A．理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)B．啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)C．循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)D．鞏固性標(biāo)準(zhǔn)42．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說是（）A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為43．做好班主任工作前提和基礎(chǔ)是（）A．組織和培養(yǎng)班集體B．全方面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作44．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力到底以誰為主問題上存在爭論，一個(gè)理論是形式教育論，另一個(gè)理論是（）A．學(xué)科課程論B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論D．當(dāng)代課程論45．三結(jié)合教育通常是指（）A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合46．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反應(yīng)教師勞動(dòng)哪種特點(diǎn)？（）A．主體性B．創(chuàng)造性C．間接性D．示范法47．近代教育史上，是以下哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)基礎(chǔ)之上（）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克48．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不在此列一條是（）A．高難度標(biāo)準(zhǔn)B．高速度標(biāo)準(zhǔn)C．理論知識起主導(dǎo)作用標(biāo)準(zhǔn)D．循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)49．以下說法不正確是（）A．教育將隨國家消亡而消亡B．一個(gè)國家或民族教育經(jīng)常表現(xiàn)出本身歷史繼承性C．教育經(jīng)常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會50．體育根本任務(wù)是（）A．經(jīng)過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生基本知識和基本技能D．向國家輸送優(yōu)異運(yùn)動(dòng)員51．我國實(shí)施第一個(gè)當(dāng)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制52．“教學(xué)相長”這一提法（）A．最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)地位C．是我國新型師生關(guān)系特點(diǎn)之一D．說明教學(xué)過程包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)要素53．澳大利亞教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采取觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景方式，這種直觀伎倆是（）A．實(shí)物直觀B．模象直觀C．語言直觀D．虛擬直觀54．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)成德育目標(biāo)基本伎倆是（）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織活動(dòng)C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會、班會、周會、晨會、時(shí)事政策學(xué)習(xí)55．班主任工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常工作是（）A．全方面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向協(xié)力C．對學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)56．教學(xué)工作中心步驟是（）A．上課B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績檢驗(yàn)與評定57．班級講課制實(shí)施在我國始于（）A．唐代B．清末C．民國早期D．新中國成立58．哪個(gè)社會教育具備教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離特點(diǎn)（）A．原始社會B．古代社會C．資本主義D．社會主義59．班主任了解學(xué)生基本方法是（）A．觀察法B．問卷法C．談話法D．調(diào)查法60．當(dāng)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并提倡“發(fā)覺學(xué)習(xí)”方法教育家是（）A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰D．布魯納61．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康兒童，假如在由我所控制環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們前輩才能、興趣、傾向、能力、職業(yè)和種族情況怎樣，我確保翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定任何一個(gè)教授——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點(diǎn)過于低估了以下哪種原因在人發(fā)展中作用（）A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．教師62．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一個(gè)意在培養(yǎng)多方面發(fā)展人友好教育，它是（）A．斯巴達(dá)教育B．雅典教育C．教會教育D．騎士教育63．普及義務(wù)教育始于（）A．原始社會B．奴隸社會C．資本主義社會D．社會主義社會64．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，首次確立了“六·三·三”學(xué)習(xí)階段和年限學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制65．學(xué)生既是教育對象，又是教育過程中主體。學(xué)生主體作用最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性D．主動(dòng)性66．教材包含（）A．教科書B．CAI軟件C．教學(xué)參考書D．以上三者皆是67．德育過程基本矛盾是（）A．知與行矛盾B．外界多個(gè)良莠摻雜教育影響之間矛盾C．教育者提出德育要求與受教育者已經(jīng)有品德基礎(chǔ)之間矛盾D．學(xué)生上進(jìn)心與情性之間矛盾68．課外校外教育是對課堂教學(xué)一個(gè)（）A．延展B．必要補(bǔ)充C．深化D．變革69．“開而弗達(dá)”表現(xiàn)了教學(xué)（）A．直觀性標(biāo)準(zhǔn)B．鞏固性標(biāo)準(zhǔn)C．啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)D．循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)70．教學(xué)基本組織形式是（）A．個(gè)別教學(xué)B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué)D．課堂教學(xué)71．教育要適應(yīng)人發(fā)展個(gè)別差異性，做到（）A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長D．防微杜漸13．狹義教育制度是指（）A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度D．學(xué)校教育制度72．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要討教學(xué)必須遵照標(biāo)準(zhǔn)是（）A．因材施教標(biāo)準(zhǔn)B．鞏固性標(biāo)準(zhǔn)C．啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)73．以下說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)論點(diǎn)是（）A．教育即生活B．學(xué)校即社會C．做中學(xué)D．生活即教育74．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（）A．軍事體操教育B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育D．全方面發(fā)展教育75．我國首次把美育列為教育主要組成部分是在（）A．19B．19C．1957年D．1958年76．我國頒布實(shí)施壬戌學(xué)制是在（）A．19B．19C．19D．1922年77．教育學(xué)生必須了解學(xué)生年紀(jì)特征，這要討教師知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）A．系統(tǒng)馬列主義理論涵養(yǎng)B．精深專業(yè)知識C．廣博文化基礎(chǔ)知識D．必備教育科學(xué)知識78．人們常說“教育有法而教無定法”，這反應(yīng)教師勞動(dòng)具備（）A．連續(xù)性特點(diǎn)B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長久性特點(diǎn)D．示范性特點(diǎn)79．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）A．教學(xué)為主B．德育為主C．教師為主D．學(xué)生為主80．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所提倡“平行教育”德育標(biāo)準(zhǔn)是指（）A．知行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)C．教育影響一致性與連貫性標(biāo)準(zhǔn)D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)81．課外校外教育與課堂教學(xué)共同之處于于它們都是（）A．師生共同參加B．學(xué)生自愿選擇C．有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織D．受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)綱領(lǐng)規(guī)范82．班主任做好班級工作中心步驟是（）A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個(gè)別學(xué)生教育工作D．同家庭、社會親密配合83．“十年樹木，百年樹人”這句話反應(yīng)了教師勞動(dòng)（）A．連續(xù)性B．創(chuàng)造性C．主體性D．長久性84．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)和提升過程，其實(shí)施次序是（）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D．視詳細(xì)情況，可有多個(gè)開端和次序二、多項(xiàng)選擇題1.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)該包含主要部分是()。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能E.安全領(lǐng)域2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生影響主要表現(xiàn)在()。A.內(nèi)容豐富B.增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán)C.課程結(jié)構(gòu)更新D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)E.課程改革由受教育者完成3.我國學(xué)校教育層次包含()。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。A.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語5.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育協(xié)力，這“三結(jié)合”所指三種教育是()。A.家庭教育B.道德教育C.班級教育D.學(xué)校教育E.社會教育6.反應(yīng)家庭教育中存在問題說法是()。A.方法科學(xué)B.家長對孩子期望偏高C.片面重視孩子智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全方面關(guān)心孩子成長E.家庭教育是教育一個(gè)分支7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，通常是()。A.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長久為主D.以短期為主E.以國外學(xué)習(xí)為主8.聯(lián)合國《兒童權(quán)利條約》要求少年兒童社會權(quán)利是()。A.無歧視標(biāo)準(zhǔn)B.提早自立標(biāo)準(zhǔn)C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見標(biāo)準(zhǔn)D.尊重兒童尊嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)E.兒童利益最好標(biāo)準(zhǔn)9.以下說法中，反應(yīng)該代世界各國課程改革中所存在著一些共同發(fā)展趨勢是()。A.重視課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容當(dāng)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識結(jié)構(gòu)化D.重視能力培養(yǎng)E.重視個(gè)別差異10.以下課程屬于綜合課程有()A.關(guān)鍵課程B.融合課程C.潛在課程D.活動(dòng)課程E.廣域課程三、填空題1．當(dāng)代三大教學(xué)理論包含美國教育家布魯納結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦·根舍因范例教學(xué)理論。2．教育目標(biāo)要求了特定社會教育所培養(yǎng)人質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。通常是指教育目標(biāo)在各級各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)詳細(xì)化。3．小學(xué)生思維以詳細(xì)形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須落實(shí)直觀性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。4．教師備課要求做好三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。5．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式。6．馬克思主義誕生，為教育學(xué)發(fā)展開辟了真正科學(xué)化道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教育理論對我國建國早期教育曾發(fā)生過重大影響。7．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”教育方式錯(cuò)誤就在于不顧人發(fā)展對教育制約，違反了人發(fā)展次序性和階段性。8．社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人全方面發(fā)展社會條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全方面發(fā)展人惟一路徑。9．德育過程基本矛盾是教育者提出德育要求和受教育者已經(jīng)有品德基礎(chǔ)之間矛盾。10．課外校外教育組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。11．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”思想，充分表現(xiàn)了他在教育目標(biāo)論上持個(gè)人本位論主張。12．教育兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約規(guī)律和教育與人發(fā)展相互制約規(guī)律。13．體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人身心發(fā)展培育人塑造人過程。學(xué)校體育基本組織形式是體育課。14．廣義教育制度指國民教育制度；狹義教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國家各級各類學(xué)校總體系。15．教師在整個(gè)教育過程中起主導(dǎo)作用?！拔覑畚?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言能夠用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系民主平等特點(diǎn)。16．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包含教育社會現(xiàn)象和教育認(rèn)識現(xiàn)象。17．人對環(huán)境反應(yīng)是能動(dòng)反應(yīng)，教育在人發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。18．依照我國新時(shí)期教育方針，教育工作者必須樹立由單純應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變思想。19．美育實(shí)施路徑主要有：經(jīng)過各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；經(jīng)過大自然實(shí)施美育；經(jīng)過社會日常生活實(shí)施美育。20．一名合格教師應(yīng)具備能力結(jié)構(gòu)包含：組織教育和教學(xué)能力；語言表示能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。21．在確定教育目標(biāo)依據(jù)問題上兩種片面理論是個(gè)人本位論和社會本位論。22．教師是教育工作組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。23．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)綱領(lǐng)）、和教材。24．德育通常包含思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個(gè)基本方面。25．課外校外教育形式主要有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。四、名詞解釋1.教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人一個(gè)社會活動(dòng)，它同社會發(fā)展、人發(fā)展有著親密聯(lián)絡(luò)。從廣義上說，凡是促進(jìn)人們知識和技能、影響人們思想品德活動(dòng)，都是教育。狹義教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者依照一定社會(或階級)要求，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要人活動(dòng)。解釋之二：教育是有意識以影響人身心發(fā)展、改變?nèi)松硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)社會活動(dòng)，這是廣義教育；但廣義定義外延過大，在當(dāng)代社會，學(xué)校教育組成當(dāng)代教育主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)專職人員負(fù)擔(dān)實(shí)施有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織，以影響人身心發(fā)展為直接目標(biāo)系統(tǒng)性社會活動(dòng)。2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出關(guān)于教育工作總方向和總指針，是教育基本政策總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展略標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)綱領(lǐng)。3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會要求，有目標(biāo)、有計(jì)劃地對受教者施加系統(tǒng)影響，把一定社會思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)教育。德育包含政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。4.課外活動(dòng)：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多個(gè)影響正規(guī)教育活動(dòng)。5.教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象各門教育學(xué)科總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科組成學(xué)科總體。五、簡答題1.科技發(fā)展對教育制約作用表現(xiàn)在哪些方面(1)科技進(jìn)步是當(dāng)代教育發(fā)展根本原因；(2)當(dāng)代科技知識已成為當(dāng)代教育主要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。2.為何學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作特點(diǎn)所決定；(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)基本路徑；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)本身特點(diǎn)決定；(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。3.請說明教育目標(biāo)同培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系。首先，教育目標(biāo)是一個(gè)國家對其各級各類學(xué)校教育總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目標(biāo)制訂某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)詳細(xì)要求，是國家總體教育在不一樣教育階段或不一樣類型學(xué)校、不一樣專業(yè)詳細(xì)化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)定必須建立在教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，而教育目標(biāo)又必須經(jīng)過各級各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。4.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生條件是什么(1)社會生產(chǎn)水平提升，為學(xué)校產(chǎn)生提供了必要物質(zhì)基礎(chǔ)；(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)知識分子(3)文字產(chǎn)生和知識記載與整理達(dá)成了一定程度，使人類間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞(4)國家機(jī)器產(chǎn)生，需要專門教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。5．師生關(guān)系本質(zhì)是一個(gè)人際關(guān)系。我國社會主義新型師生關(guān)系特點(diǎn)是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一個(gè)熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來深層次情感。教師要對全部學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理探討。（3）教學(xué)相長。教師教和學(xué)生學(xué)是同一過程兩個(gè)方面，二者是相輔相成、相互促進(jìn)關(guān)系。6．班主任工作基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作詳細(xì)方法是：全方面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會教育親密配合，統(tǒng)一各方面教育力量；做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。7．教育學(xué)發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始是哪位教育家哪部著作？教育學(xué)發(fā)展歷經(jīng)以下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)建立；當(dāng)代教育理論發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯《大教學(xué)論》出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科開始形成。8．課程內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面知識？課程內(nèi)容詳細(xì)表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包含：關(guān)于自然、社會和人發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)知識；關(guān)于通常智力技能和操作技能知識經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對待世界和他人態(tài)度知識經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容詳細(xì)表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。9．簡述德育工作新形式。①經(jīng)過開展小區(qū)教育進(jìn)行德育；②創(chuàng)辦業(yè)余黨校；③開展心理健康教育活動(dòng)；④建立教育基地。10．教育本質(zhì)上是一個(gè)培養(yǎng)人社會活動(dòng)，教育社會屬性表面在哪些方面？①教育具備永恒性。教育是人類所特有社會現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒范圍。②教育具備歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。③教育具備相對獨(dú)立性。詳細(xì)表現(xiàn)在：教育具備本身繼承關(guān)系；教育要受其余社會意識形態(tài)影響；教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對化。11．簡述馬克思主義關(guān)于人全方面發(fā)展學(xué)說主要內(nèi)容。①舊式分工造成了人片面發(fā)展；②機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人全方面發(fā)展基礎(chǔ)和可能；③社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人全方面發(fā)展社會條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人全方面發(fā)展惟一路徑。12．教學(xué)過程中落實(shí)直觀性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有哪些基本要求？（1）依照教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀伎倆。（2）直視伎倆利用必須與教師講解親密配合。（3）重視利用語言直觀。教師要善于利用生動(dòng)形象語言，幫助學(xué)生掌握知識。13．試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系。A教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志表現(xiàn)，正確教育方針政策應(yīng)反應(yīng)客觀教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不一樣歷史時(shí)期，不一樣國家民族教育方針政策是教育學(xué)研究對象之一。B教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教育規(guī)律是對教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華和概括。②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識階段東西，它也能夠作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科研究對象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。14．一名合格人民教師應(yīng)具備怎樣知識素養(yǎng)？①教師應(yīng)具備比較系統(tǒng)馬克思主義理論涵養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。②教師應(yīng)具備精深專業(yè)知識，對本學(xué)科歷史、現(xiàn)實(shí)狀況、未來等有精湛研究、獨(dú)特看法、深厚功底。③教師應(yīng)具備廣博文化基礎(chǔ)知識，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識并非孤立。④教師應(yīng)具備必備教育科學(xué)知識，包含教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法知識。15．德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不一樣？德育過程和學(xué)生品德形成過程不一樣表現(xiàn)在：①思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展過程；德育過程則是教育者對受教育者教育過程，是雙邊活動(dòng)過程。②思想品德形成過程中，學(xué)生受各種原因影響。包含自發(fā)環(huán)境原因影響；德育過程中學(xué)生主要受有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織教育影響。③從學(xué)生思想品德形成過程結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程結(jié)果，學(xué)生形成思想品德則與社會要求相一致。16．為何說教育在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）教育是一個(gè)有目標(biāo)培養(yǎng)人活動(dòng)，它要求著人發(fā)展方向；（2）教育，尤其是學(xué)校教育給人影響比較全方面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作教師。17．教師應(yīng)具備什么樣能力結(jié)構(gòu)？（1）必須具備組織教育和教學(xué)能力，表現(xiàn)在善于制訂教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表示能力，教師語言應(yīng)具備科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)成最優(yōu)化程度。18．簡述我國學(xué)制改革基本標(biāo)準(zhǔn)。（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提升相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。六、闡述題1.聯(lián)絡(luò)實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)意義與詳細(xì)內(nèi)容。教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該遵照道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，它意義是：1、有利于提升教師素質(zhì)。2、有利于強(qiáng)化教師事業(yè)心和責(zé)任感。3、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。4、有利于推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。2.怎樣了解教育經(jīng)濟(jì)功效四、簡答題(每小題6分，共24分)(1)教育能把可能潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提升主要伎倆之一；(2)教育是提升經(jīng)濟(jì)效益主要前提；(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要原因，它能夠?yàn)樯鐣砭薮蠼?jīng)濟(jì)價(jià)值：(4)教育還能夠生產(chǎn)新科學(xué)知識、新生產(chǎn)力。

3．美育能促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全方面發(fā)展。詳細(xì)表現(xiàn)為：（