初三物理說課稿全集匯編

初三物理說課稿全集

《功》說課稿...................................1

比熱容............................................5

《電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度》說課稿..........................16

《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課設(shè)計(jì).........................23

《電流跟電壓、電阻的關(guān)系》說課...................31

《多彩的物質(zhì)世界》說課...........................33

《分子熱運(yùn)動(dòng)》...................................36

《分子熱運(yùn)動(dòng)》說課稿.............................39

《滑輪》說課設(shè)計(jì).................................43

《機(jī)械效率》說課稿...............................46

《家庭電路中電流過大的原因》說課稿...............50

《內(nèi)能熱量》說課...............................54

《液體壓強(qiáng)復(fù)習(xí)課》說課材料.......................63

簡(jiǎn)單機(jī)械和功復(fù)習(xí)課說課稿（2）........................................65

密度說課稿.......................................74

《內(nèi)燃機(jī)》應(yīng)用課件說課稿.........................80

物理說課一一動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化.....................84

液體的壓強(qiáng)說課教案...............................88

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《功》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師上午好：我今天說課的題目是蘇科版

九年級(jí)物理上冊(cè)第11章第三節(jié)《功》的內(nèi)容

一、教材的地位與作用：

功是物理學(xué)中最基本、最重要的概念、又是與能密切聯(lián)

系的一個(gè)物理量，它雖然是在力學(xué)中引入的，但卻貫穿在整

個(gè)物理學(xué)中。對(duì)功這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了杠桿和滑

輪知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來展開的。

這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、

機(jī)械效率、能量的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知

識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)

課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重

要的作用。

二、課時(shí)安排：一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)理解做功的兩個(gè)必要因素。能從生產(chǎn)、生活的實(shí)

例中，判斷那些力做功，那些力不做功。

(2)理解功的計(jì)算公式W=FS中各符號(hào)代表的物理意

義、單位，并能用來進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2、過程與方法：

(1)組織學(xué)生通過對(duì)實(shí)例的分析、討論總結(jié)出做功的

兩個(gè)必要因素。

(2)利用對(duì)生活中具體事例的分析，加強(qiáng)對(duì)功的概念

的理解。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：.

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培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象概念的學(xué)習(xí)方法，初步了解科學(xué)概念跟

生活術(shù)語的區(qū)別。樹立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社

會(huì)實(shí)踐的意識(shí)；結(jié)合教材和聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和熱愛生活的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)：功概念的建立和功的計(jì)算。

五、教學(xué)難點(diǎn)：功概念的建立和功的計(jì)算。

六、學(xué)情分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些

知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察

能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未

成熟。對(duì)于本節(jié)將要學(xué)習(xí)的功，是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)

生接受起來具有一定的難度，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所

在。

七、說教法：

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活

動(dòng)和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切

地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生

活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討

論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得

知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

八、說學(xué)法：

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)

學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)

容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)

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驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因

素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢(shì)、眼神、

表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)

規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

九、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握

知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)

計(jì)如下：

1、引入新課：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。一上課便以投影圖片和課本

中第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“有沒有既省

力又省距離的機(jī)械”這一問題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈

的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)

與觀察。這節(jié)課我主要采用學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究、生活實(shí)例

等方法來幫助學(xué)生建立功的概念。

首先我把學(xué)生分成六大組來分析討論引入新課中

提出的“有沒有既省力又省距離的機(jī)械”這一問題，并在此

基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行探究斜面實(shí)驗(yàn)，教師給出實(shí)驗(yàn)器材，強(qiáng)

調(diào)實(shí)驗(yàn)要求，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，并能根據(jù)

老師要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，最后分析討論由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)

規(guī)律，得出結(jié)論。老師在作進(jìn)一步的講解和總結(jié)。從而引出

力與物體在力的方向上通過的距離的乘積是一個(gè)有意義的

物理量，這樣便水到渠成地引出了功的概念。老師通過投影

圖片和列舉生活中的一些實(shí)例，讓學(xué)生判斷在什么情況下做

功，在什么情況下不做功，學(xué)生則根據(jù)生活實(shí)際和已有的力

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學(xué)知識(shí)能夠得出：物體受了力，并在力的方向上通過一定距

離，那就表示力做了功，學(xué)生自然便能得出正確結(jié)論，此時(shí)

教師順勢(shì)引出物體做功的兩個(gè)必要因素即：作用在物體上的

力和物體在力的方向上通過一段距離；

在研究功的計(jì)算時(shí)，由于“功=力義距離”是物理學(xué)

中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系

實(shí)際，通過在課堂讓學(xué)生個(gè)別體驗(yàn)，(搬課本多少和高度的

不同)，使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感悟到:

力越大，在力的方向上通過的距離越長(zhǎng)，做功就越多。在引

導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義、單位時(shí)，我充分

利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí)，讓學(xué)生自己得出變形公

式，認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定：o同時(shí)我在課堂中設(shè)

計(jì)了兩個(gè)有關(guān)功的練習(xí)題，第一題是馬用200N的力拉著重

為1500N的車子，在水平路面上勻速前進(jìn)了100m,求：拉力

對(duì)車做的功是多少焦？重力對(duì)車做的功是多少焦？第二題

是一座起重機(jī)用鋼絲繩將500Kg的重物從地面勻速提升5m

到樓上，接著又將重物沿水平方向移動(dòng)5nb在整個(gè)過程中，

鋼絲繩拉力所做的功是多少焦？通過這兩個(gè)練習(xí)著重訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用，對(duì)功的概念的理解。

3、課堂小結(jié)：

(1)、知識(shí)內(nèi)容小結(jié)：要求學(xué)生共同來總結(jié)本節(jié)課所

學(xué)的主要的主要內(nèi)容：功的概念、做功的兩個(gè)必要因素、功

的計(jì)算公式、單位，老師加以強(qiáng)調(diào)。

(2)、學(xué)習(xí)方法小結(jié)：總結(jié)如何抓住做功的兩個(gè)必

要因素解決實(shí)際生活問題。

4、布置作業(yè)：投影三道練習(xí)題作為學(xué)生的課堂作業(yè)，課外

要求學(xué)生鞏固好本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，完成對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)第四

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節(jié)功率內(nèi)容。

5、板書設(shè)計(jì)：

11.3功

一、探究斜面實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：沒有既省力又省距離的機(jī)械

二、功（W）

（1）定義：力與物體在力的方向上通過距離的乘積

（2）公式：W=Fs

（3）單位：焦耳（J）IJ=lN.m

三、做功的兩個(gè)必要因素

⑴物體要受力的作用

⑵物體要在力的方向上通過一定的距離

九（上）第一章第三節(jié)比熱容

一、說教材依據(jù)

《比熱容》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（教科版）九年

級(jí)《物理》上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容。

二、說設(shè)計(jì)思想

“比熱容”是本章重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)楸葻崛莸母拍畋容^抽象,

且它又與質(zhì)量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量三個(gè)物理

量有關(guān)，學(xué)生理解起來有困難，所以又是整個(gè)教材的難點(diǎn)。

所以教學(xué)的中心任務(wù)是：讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究了解“不同物

質(zhì)在質(zhì)量相等，升高溫度相同的情況下吸收的熱量一般不

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同”，為比熱容概念的得出打好基礎(chǔ)。將“探究物質(zhì)的吸、

放熱能力”作為一個(gè)完整探究過程要求學(xué)生形成清晰的比熱

容知識(shí)。

本節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)新課標(biāo)理念“從生活走向物理，從物理走

向社會(huì)”，運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣；通過設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；通過聯(lián)系社會(huì)生活，拓展升華，來

提升學(xué)生能力?？紤]到比熱容這一節(jié)的容量較大，將熱量的

計(jì)算放到下一節(jié)中進(jìn)行教學(xué)。

三、說學(xué)情

1、初中學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們對(duì)事物存在著濃

厚的好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，但這一階段的學(xué)生仍

處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。

2、在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生對(duì)質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的

認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)具有一定的孤立性、片面性，沒有深刻

意識(shí)到它們之間的相互聯(lián)系。

3、比熱容是學(xué)生接觸到的比較復(fù)雜的一個(gè)物理量，學(xué)生有

一定的畏難心理，教師要抓住學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的濃厚興趣,

適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生克服困難。

四、說教法

依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了提高全體學(xué)生的科學(xué)

素質(zhì)，本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)方式，教師適時(shí)啟發(fā)、參

與討論，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究

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方法。

五、說學(xué)法

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法

之一——“控制變量法，，，讓學(xué)生從觀察日常生活中的現(xiàn)象入

手，了解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)

據(jù)和信息，進(jìn)行合作與交流。

2、在教學(xué)過程中適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信

息，學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一

步從形象思維過渡到抽象思維，提出新知識(shí)，完成從實(shí)踐

到理論的認(rèn)識(shí)上的飛躍。

六、說教學(xué)流程

(一)、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種

(2)知道水的比熱容較大，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些

應(yīng)用。

(3)嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

2、過程與方法

(1)通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)

中領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化的，

會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問題。

(2)通過設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)控制變量法在科學(xué)

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探究中的應(yīng)用。

(3)通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊

與沙漠晝夜溫差問題，認(rèn)識(shí)什么是“熱島效應(yīng)”，并進(jìn)一

步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作并產(chǎn)生與他人交流的愿望。

(2)利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問

題的能力。

(3)通過對(duì)比熱容的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持對(duì)自然的好奇

心，對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然規(guī)律，逐步形成實(shí)

事求是的科學(xué)態(tài)度。

七、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)得出比熱容的概念并聯(lián)系社會(huì)生活應(yīng)用

其分析解決一些簡(jiǎn)單問題

難點(diǎn)：比熱容的概念

八、說教學(xué)準(zhǔn)備

教師用：多媒體課件

學(xué)生用材料：秒表、溫度計(jì)、水和食用油、燒杯(200ml)、

試管2支、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)

教學(xué)環(huán)設(shè)計(jì)意

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

節(jié)圖

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一、導(dǎo)入新課

學(xué)生議論紛

展示問題：清晨起床后，我想紛，都選擇燒

吃完方便面后再去學(xué)校，曖瓶開半壺水。

1、創(chuàng)設(shè)中又無熱水，但時(shí)間已經(jīng)不多從學(xué)生

情境了，我是燒開半壺水來煮方便熟悉的

提出問面呢？還是燒開一壺水煮方便日常生

題面？活現(xiàn)象

生齊答：用溫入手進(jìn)

再問：若現(xiàn)在有溫水，也有涼水。行教學(xué)，

水，應(yīng)該選擇哪種水呢？使學(xué)生

學(xué)生結(jié)合生活堅(jiān)信物

那么：將水燒開所用的時(shí)間長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分析：相理來源

短與哪些因素有關(guān)？（教師對(duì)同條件下，燒于生活，

善于觀察、勤于思考的學(xué)生提開一壺水比燒物理就

出表揚(yáng)。）開半壺水用的在自己

時(shí)間長(zhǎng)；將一身邊，激

學(xué)生得出結(jié)論（教師板書）：水壺涼水燒開比發(fā)學(xué)生

的質(zhì)量越大，水升高的溫度越把溫水燒開所求知欲。

大，水吸收的熱量就越多，所用時(shí)間長(zhǎng)，所

以燒水所用的時(shí)間就越長(zhǎng)。以……。

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二、新課教學(xué)

1、探究：比較不同物質(zhì)的吸熱

能力

2、猜想生議論紛紛。培養(yǎng)學(xué)

與假設(shè)展示問題：對(duì)于不同的物質(zhì)，提出各種猜生設(shè)計(jì)

如一種是水，另一種是食用油，想。實(shí)驗(yàn)的

如果它們的質(zhì)量相同，溫度升能力是

高的度數(shù)也一樣，它們吸收的物理新

熱量是否相同？課標(biāo)的

學(xué)生討論交要求，讓

3、設(shè)計(jì)師選擇幾種典型的猜想板書到流，運(yùn)用控制學(xué)生先

實(shí)驗(yàn)黑板上。為了弄清這其中的奧變量法設(shè)計(jì)實(shí)經(jīng)過自

秘，可以用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)我們的驗(yàn)。己的獨(dú)

猜測(cè)。立思考，

生甲：要取相充分發(fā)

對(duì)于這個(gè)問題，我們可以用水同的質(zhì)量，用揮自己

和食用油來模擬這樣的環(huán)境：相同的加熱裝的能力，

實(shí)驗(yàn)中是不是直接讓水和食用置。然后經(jīng)

油吸熱或放熱就可以呢？要不過同學(xué)

要有條件的限制？（學(xué)生先討生乙：實(shí)驗(yàn)中間的交

論，教師再總結(jié)并用課件展示還要注意記錄流評(píng)估，

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方案，提示：可用兩支試管，加熱時(shí)間和溫互助提

一支裝水，一支裝食用油懸掛度。高,最終

在燒杯中的水中用水浴的方式找到最

加熱，可使加熱條件相同，易生丙：實(shí)驗(yàn)中佳的實(shí)

于觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。各小組成員要驗(yàn)方案。

方案一：取等質(zhì)量的水和食用分工合作，作培養(yǎng)學(xué)

油，加熱相同的時(shí)間（即吸收好配合。生取長(zhǎng)

相等的熱量）后，比較溫度的補(bǔ)短，虛

變化。生?。簩?shí)驗(yàn)前心求教，

還要設(shè)計(jì)好記互助合

方案一：取等質(zhì)量的水和食用錄數(shù)據(jù)的表作的意

油，使其升高相同的溫度時(shí)，格。識(shí)。

比較加熱所用的時(shí)間（即比較

吸收的熱量的多少）。生戊：……

學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，所用學(xué)生進(jìn)行實(shí)教師要

器材見“學(xué)生用材料”驗(yàn)。其中一半?yún)⑴c到

4、進(jìn)行

小組用方案學(xué)生實(shí)

實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)結(jié)論1：質(zhì)量相等的水和一。另一半小驗(yàn)中去，

收集證

食用油，吸收相等的熱量時(shí)，組用方案二。與學(xué)生

據(jù)

食用油的溫度升高的快。一起動(dòng)

手并適

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實(shí)驗(yàn)結(jié)論2：質(zhì)量相等的水和學(xué)生將總結(jié)得當(dāng)指導(dǎo)，

食用油，升高相同的溫度時(shí)，到的結(jié)論板書使學(xué)生

食用油比水需要的時(shí)間短（吸到黑板上。的分工

收的熱量少）。與合作

能達(dá)到

上面的加熱實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)在組長(zhǎng)板書的最合理，

生撤出酒精燈，觀察水或食用同時(shí)，其它成最后選

油放熱一段時(shí)間后的溫度變化員繼續(xù)進(jìn)行實(shí)幾組數(shù)

情況，從而得出物質(zhì)放熱與溫驗(yàn)，并記錄實(shí)據(jù)投影

度變化的關(guān)系。驗(yàn)現(xiàn)象。在屏幕

上，讓實(shí)

驗(yàn)小組

成員分

析，培養(yǎng)

學(xué)生嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)目?/p>

學(xué)態(tài)度，

良好的

合作能

力。

5、分析總結(jié)評(píng)價(jià)：（教師對(duì)各個(gè)小組完

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論證成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）

總結(jié)提讓學(xué)生

煉學(xué)生得出的結(jié)論：分析數(shù)

據(jù)，歸納

（1）質(zhì)量相同的食用油和水，得出結(jié)

在冷卻相同的時(shí)間（放出相等學(xué)生分析數(shù)論，培養(yǎng)

的熱量）時(shí)，食用油的溫度變據(jù)，歸納得出學(xué)生的

化快（下降的多）。結(jié)論：自主學(xué)

習(xí)意識(shí)

（2）質(zhì)量相等的食用油和水，和分析

在降低的溫度相同時(shí)，食用油歸納的

比水需要的時(shí)間少（放出的熱能力。

量少）。

2、比熱容學(xué)生給出比熱讓學(xué)生

容的定義。參與概

展示問題：請(qǐng)同學(xué)們嘗試得出念的建

探究結(jié)論，并分析為什么要引構(gòu)過程，

入比熱容的概念。領(lǐng)會(huì)科

學(xué)研究

我們把單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫的方法：

度升高（降低）1℃所吸收的熱控制變

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量，叫做這種物質(zhì)的比熱容，量法。

簡(jiǎn)稱比熱。在國(guó)際單位制中比學(xué)生自主學(xué)習(xí)

熱的單位是：焦/（千克?攝氏“小資料”培養(yǎng)學(xué)

度），符號(hào)為：J/（kg?℃）,生從表

讀做：焦每千克攝氏度。（板書格、圖

比熱容概念和單位）片、實(shí)物

等方面

分析一些常見的物質(zhì)的比熱容獲取有

（見教材13頁小資料），在表用信息，

中你有哪些發(fā)現(xiàn)？分析處

理信息，

得出結(jié)

論的能

力。

3、應(yīng)用與拓展新課標(biāo)

要求：

課件展示問題：“從物

理走向

6、走進(jìn)1、課本15頁家庭實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生逐一討論社會(huì)”，

社會(huì)分析解答。（教只有將

拓展升2、基礎(chǔ)：為什么城市都要種植師點(diǎn)評(píng)總結(jié)）所學(xué)的

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華花草樹木？知識(shí)加

以運(yùn)用，

3、深化：嘗試解釋海陸風(fēng)的成才能使

因。其變成

自己的

4、拓展：閱讀“氣候與熱污染”,東西，所

請(qǐng)交流各自搜集的資料、解釋以要讓

成因并提出改善這一現(xiàn)象的建學(xué)生以

議。社會(huì)生

活中的

5、升華：科學(xué)技術(shù)是一把雙刃問題為

劍，在給我們?cè)旄５耐瑫r(shí)，也載體，施

給人類的環(huán)境帶來了負(fù)面影展自己

響。我們面對(duì)環(huán)境污染能做些學(xué)生小結(jié)新課的才華，

小結(jié)本什么？培養(yǎng)學(xué)

課生運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)（小結(jié)要包所學(xué)知

括知識(shí)上的收獲、學(xué)習(xí)方法上識(shí)為人

的收獲、合作交流上的收獲）。類服務(wù)

的意識(shí)。

7、教學(xué)課后作業(yè)；發(fā)展空間1、2題學(xué)生課下做作檢查學(xué)

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反饋業(yè)生學(xué)習(xí)

情況，培

養(yǎng)學(xué)生

解題能

力

《電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度》說課稿

一、教學(xué)分析

1、教材的地位和作用

“電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度”是“電場(chǎng)”一章的基本概念，是學(xué)

習(xí)本章內(nèi)容的基礎(chǔ).本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)前節(jié)知識(shí)一一電

荷庫侖定律的基礎(chǔ)上，提出“電場(chǎng)”的概念，同時(shí)突出“電

場(chǎng)強(qiáng)度”這一新的物理量.由于電場(chǎng)摸不著，看不到，這部

分知識(shí)對(duì)學(xué)生抽象思維的要求比較高.因此，學(xué)好本節(jié)知識(shí)

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初三物理說課稿全集匯編

不僅在物理思想、物理方法上有教育意義，在培養(yǎng)學(xué)生思維

能力方面也有重要的意義.

2、新、舊教材的比較

在教學(xué)要求和內(nèi)容上，新、舊教材沒有變化.但是，在

教學(xué)內(nèi)容的具體編排和教材結(jié)構(gòu)上，有一些細(xì)微的變化.這

一變化體現(xiàn)了新教材、新大綱注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的落實(shí)的特

點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生知識(shí)的“形成”上做文章.

(1)名稱變化.放入電場(chǎng)AB中的電荷

稱試探電荷，并且說明試探電叵荷必須電

量小，體積小.

(2)增加插圖，見右圖，有利于學(xué)生理解電場(chǎng)這一概

念.

(3)提出定義物理量的方法比值法，體現(xiàn)物理科學(xué)方

法教育.

(4)電場(chǎng)疊加原理的表述更加科學(xué)、明確.舊教材中：

幾個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)存在時(shí)，某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于各個(gè)點(diǎn)電荷在該點(diǎn)

產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢量和；新教材中：幾個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)存在時(shí)，

某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于各個(gè)電荷單獨(dú)存在時(shí)在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的

矢量和，這叫做電場(chǎng)的疊加原理.

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：知道電荷周圍客觀地存在電場(chǎng)；理解

電場(chǎng)強(qiáng)度的概念和定義；能推導(dǎo)點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算式并能進(jìn)

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行計(jì)算；知道電場(chǎng)的疊加原理.

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生

抽象思維能力和邏輯推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；

使學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：“場(chǎng)”的觀念的引入和建立，電場(chǎng)強(qiáng)度

的概念.

（2）教學(xué)難點(diǎn)：電場(chǎng)的概念比較抽象，“場(chǎng)”的觀念建

立是難點(diǎn).

三、教法設(shè)計(jì)

這是一節(jié)物理概念課，概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的

一種抽象.從認(rèn)知心理學(xué)角度看，學(xué)生形成概念經(jīng)過了感知、

理解、運(yùn)用三個(gè)相互聯(lián)系的階段.本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心

理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).

電場(chǎng)是物質(zhì)存在的一種形態(tài)，是不同于常見的實(shí)體的一

種物質(zhì)，它比較抽象.以學(xué)生學(xué)習(xí)的前一節(jié)庫侖定律為基礎(chǔ),

從分析兩個(gè)點(diǎn)電荷之間是怎樣相互作用的引出課題.學(xué)生從

感知日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，再結(jié)合原有的知識(shí)，積極地進(jìn)行思

維活動(dòng)，經(jīng)過概括、抽象，初步形成了電場(chǎng)的概念

然而，學(xué)生還沒有完全建立電場(chǎng)的概念，需進(jìn)一步深入

理解.電場(chǎng)是看不見的物質(zhì)，但是它表現(xiàn)出來的性質(zhì)，能夠

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被檢驗(yàn)出來，因此，就從電場(chǎng)所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來研究它，

認(rèn)識(shí)它.這是概念同化的過程，即利用頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)去聯(lián)系新的知識(shí)，使新的知識(shí)在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上

獲取心理意義，達(dá)到新的認(rèn)知平衡，實(shí)現(xiàn)概念的同化.學(xué)生

已建立了力F和電量q的概念，再利用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)比值

的方法，定義電場(chǎng)強(qiáng)度八月，這種具體的定義概念的方法叫

q

比值法.在物理學(xué)中，用比值定義一個(gè)物理量是常用的方法,

如學(xué)生在初中已學(xué)過的。=與，”3在本章中將要學(xué)到的

vt

uAB=^.,C=g等等?在這段教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生抽象思

維和邏輯推理能力，同時(shí)滲透了物理科學(xué)方法教育，比值法

就是物理學(xué)經(jīng)常采用的方法，對(duì)今后學(xué)習(xí)電勢(shì)、電容、磁感

應(yīng)強(qiáng)度等概念都有幫助.

建立電場(chǎng)強(qiáng)度的概念后，使學(xué)生對(duì)電場(chǎng)的理解深入了一

步.但是根據(jù)認(rèn)知特點(diǎn)，此時(shí)地學(xué)生還沒有深刻理解電場(chǎng)這

一概念，要通過運(yùn)用來鞏固、提高.運(yùn)用是由認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的

過程，是將抽象知識(shí)具體化的一個(gè)重要手段，也是加深理解

知識(shí)的有效途徑.點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)的推導(dǎo)和應(yīng)用，電場(chǎng)的

疊加就是運(yùn)用的階段，鞏固和深化對(duì)電場(chǎng)概念的理解.

四、學(xué)法指導(dǎo)

中學(xué)物理教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，而且更

要使他們?cè)诳茖W(xué)方法上得到培養(yǎng)提高.這是物理學(xué)本性決定

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的，也是當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育，為新世紀(jì)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一

代新人的時(shí)代要求.在本節(jié)課中，始終滲透物理科學(xué)方法教

育.整節(jié)課的暗線就是建立物理概念的方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)

體會(huì)到物理概念如何引入，如何建立.此外，學(xué)生還學(xué)到了

定義概念的一種具體方法一一比值法，這不但對(duì)今后學(xué)習(xí)其

它物理概念很有幫助，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)和解決

問題有一定幫助.

教學(xué)過程中，學(xué)生始終積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行

研究性學(xué)習(xí)，教師只不過作為一個(gè)指導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行學(xué)習(xí).

五、教學(xué)程序

（一）新課引入

1、復(fù)習(xí)：庫侖定律的內(nèi)容和表達(dá)式.

2、引入：電荷之間的相互作用是怎樣發(fā)生的呢？

首先，讓學(xué)生通過日常生活的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體之間

相互作用的形式，一種是直接接觸，另一種是通過媒介的間

接接觸.進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用力

是怎樣產(chǎn)生的.學(xué)生容易得出，由于它們并沒有直接接觸，

所以，它們也是通過第三者作為媒介來相互作用的，教師適

時(shí)引導(dǎo)，這個(gè)媒介叫電場(chǎng)..

（二）新課教學(xué)

1、電場(chǎng)

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(1)電場(chǎng)是在電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，它是傳

遞電荷間相互作用的.

(2)基本性質(zhì)：放入電場(chǎng)中的電荷總要受到電場(chǎng)力的

作用.

2、電場(chǎng)強(qiáng)度——反映電場(chǎng)力的性質(zhì)的物理量

(1)試探電荷的特點(diǎn)：①電荷量很小，試探電荷不影

響原電場(chǎng)的分布；②體積很小，便于研究不同點(diǎn)的電場(chǎng).

(2)電場(chǎng)強(qiáng)度E

電場(chǎng)對(duì)放置于其中的電荷有力的作用，把引入的這個(gè)電

荷叫試探電荷.以點(diǎn)電荷+Q產(chǎn)生的電場(chǎng)為例，把試探電荷

+q放入電場(chǎng)中的不同點(diǎn)A、B,由庫侖定律可知，當(dāng)rA<rB

時(shí)，F(xiàn)A>FB,而在同一點(diǎn)A放不同的試探電荷時(shí)，所受的電

場(chǎng)力不同.用計(jì)算機(jī)模擬其它電場(chǎng)的情況，同樣可得結(jié)論：

電場(chǎng)力的大小隨試探電荷電量而變化，因此它不能用來描寫

電場(chǎng)本身的性質(zhì).但是在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，月的比值恒定，

q

可見，該恒量可以描寫電場(chǎng)中的某一點(diǎn)的力的性質(zhì)，于是定

義這個(gè)恒量為電場(chǎng)強(qiáng)度(E),它由電場(chǎng)本身的性質(zhì)決定.

①定義：放入電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受的電場(chǎng)力F跟它的

電荷量q的比值，叫做這一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度.

②定義式：E=F/q

③方向：規(guī)定正電荷受力方向?yàn)樵擖c(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)的方向.

④國(guó)際單位：牛/庫(N/C)

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⑤物理意義：是描述電場(chǎng)力的性質(zhì)的物理量，與檢驗(yàn)電

荷受到的電場(chǎng)力大小無關(guān).

3、點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)

①公式：E=k,Q為真空中點(diǎn)電荷的帶電量，r為該點(diǎn)

r

到點(diǎn)電荷Q的距離.

②方向：若Q為正電荷，場(chǎng)強(qiáng)方向沿Q和該點(diǎn)的連線指

向該點(diǎn);若Q為負(fù)電荷，場(chǎng)強(qiáng)方向沿Q和該點(diǎn)的連線指向Q.

③適用條件：真空中點(diǎn)電荷.

4、場(chǎng)強(qiáng)的疊加

如空間有幾個(gè)點(diǎn)電荷，則某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)應(yīng)為各點(diǎn)電荷單獨(dú)

存在時(shí)在該點(diǎn)產(chǎn)生場(chǎng)強(qiáng)的矢量和.

說明：場(chǎng)強(qiáng)是矢量，場(chǎng)強(qiáng)的疊加遵循矢量疊加原理一一

平行四邊形定則.

5、典型例題

例1、電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式為E=F/q,下列說法正確的是

()

A、這個(gè)定義式只適用于點(diǎn)電荷的電場(chǎng)

B、q為負(fù)電荷，E的方向與q為正電荷時(shí)E的方向相反

C、移去電荷q,E的大小變?yōu)榱?/p>

D、E跟試探電荷q無關(guān)

例2、如圖所示，真空中，帶電量分

AOB

別為+Q和-Q的點(diǎn)電荷A、B相年W距r,則:

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（1）兩點(diǎn)電荷連線的中點(diǎn)0的場(chǎng)強(qiáng)多大？

（2）距A、B兩點(diǎn)都為r的O的場(chǎng)強(qiáng)如何?

（三）課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了物質(zhì)存在的一種形式一

一場(chǎng)，并學(xué)會(huì)了用場(chǎng)的性質(zhì)來研究它，要體會(huì)這種研究方法.

（四）作業(yè)：P97——練習(xí)二

（五）板書設(shè)計(jì)

一電場(chǎng)一一電荷周圍存在的?種特殊物質(zhì)

電F

場(chǎng),定義式：E=一

電q

場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度的大小Y

強(qiáng)

度I真空中點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)：E="

r

電場(chǎng)強(qiáng)度的方向：正電荷所受電場(chǎng)力的方向

《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課設(shè)計(jì)

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一、說教材

1、教材分析

奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁

能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的

大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，

因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識(shí)是

非常必要的，同時(shí)也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了

基礎(chǔ)。

重點(diǎn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有

關(guān)。

動(dòng)卷式話筒的原理

難點(diǎn)：法電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗(yàn)，探究電磁感

應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律

2、教學(xué)目標(biāo)

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(1)知識(shí)目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道

動(dòng)卷式話筒的和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

(2)能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解

決問題的能力。

(3)素質(zhì)目標(biāo)：通過介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養(yǎng)學(xué)生

刻苦學(xué)習(xí)，探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，

訓(xùn)練學(xué)生研究問題的能力

二、說教法

采用改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)

誘導(dǎo)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

三、說學(xué)法

1、通過猜想、討論、答疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生積極

思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，建立良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

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四、說手段

利用多媒體或投影儀學(xué)習(xí)提綱，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，討論練習(xí)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作步驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課

桌上，這樣可以提高課堂效率

五、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、設(shè)疑引學(xué)

前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)

系，說明電能生磁，電流和磁場(chǎng)是不可分割的，那么我們可

不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。

在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：怎樣才能使磁生電

呢？

板書：一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生?/p>

2、討論實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材

師問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，本試?yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材，為什么？

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師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對(duì)象，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗(yàn)

電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開

辛笠o

3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線連入閉合

電路，矩形線圈先不要放在磁場(chǎng)內(nèi)。

第一階段：研究磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件

提出問題：如何做實(shí)驗(yàn)?其步驟又怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生做如下設(shè)想：電能生磴，反過來，我們把導(dǎo)體放在

磁場(chǎng)里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場(chǎng)中呢？

導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是靜止？還是運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)？

（1）投影學(xué)習(xí)提綱

按課本圖14-41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體

做如下實(shí)驗(yàn)：

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a、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動(dòng)；讓導(dǎo)體在磁

場(chǎng)中上下移動(dòng)；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后左右移動(dòng)；觀察電流表

的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。

b、斷開開關(guān)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況,

并做記錄

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，邊看書邊討論，教師

進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

(3)思考討論

在指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下

列問題，組織學(xué)生思考討論

a、在實(shí)驗(yàn)中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電

流產(chǎn)生？

b、通過觀察實(shí)驗(yàn)和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場(chǎng)產(chǎn)生電流

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的條件有哪幾條?

(4)在學(xué)生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)

律

教師板書

教師講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國(guó)物理學(xué)家法拉第在

1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。

進(jìn)一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學(xué)生

以教育和激勵(lì)。

第二階段：動(dòng)圈式話筒的原理和發(fā)電機(jī)的原理

(1)動(dòng)圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，

它的結(jié)構(gòu)如圖14一2所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著

一個(gè)由細(xì)漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運(yùn)動(dòng)。膜片

的后面有一個(gè)環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場(chǎng)中。線

圈的兩端用導(dǎo)線引出。你能說出它的工作原理嗎？學(xué)生討論

后回答。

(2)發(fā)電機(jī)的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的

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結(jié)構(gòu)如圖14—44>14—45所示，學(xué)生看書后討論回答下列

問題：

a、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國(guó)交流電

的頻率是多少？

4、鞏固強(qiáng)化

(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”

通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對(duì)感應(yīng)電流

的認(rèn)識(shí)，而且可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作是否符

合客觀實(shí)際，對(duì)于研究物理問題的重要意義，從而有機(jī)的結(jié)

合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

(2)找學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法,

探索研究了哪幾個(gè)問題？

(3)完成本節(jié)的練習(xí)題(投影顯示)

練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久的記憶，由認(rèn)

識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對(duì)新知識(shí)的理解和

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掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決問

題的能力。

《電流跟電壓、電阻的關(guān)系》說課

一、教材分析

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：①理解電流跟電壓電阻的關(guān)系，②使學(xué)生

初步領(lǐng)會(huì)使用控制變量來研究物理規(guī)律的

方法。

能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

②培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神以及實(shí)事求是的

態(tài)度

2.教學(xué)重難點(diǎn)

多個(gè)電學(xué)儀器的綜合使用以及使用控制變量法來分析

物理規(guī)律

3.教材地位

第八章歐姆定律是全書的重點(diǎn)章節(jié)之一，歐姆定律是

電學(xué)的基本定律，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電

路的基礎(chǔ)。而作為歐姆定律的第一節(jié)，電流跟電壓電

阻的關(guān)系，既是對(duì)前面五、六、七三章的總結(jié)，又是

對(duì)下一節(jié)歐姆定律作鋪墊，起到承上啟下的作用。

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4.教材特點(diǎn)

①以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，②控制變量法的應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

本節(jié)實(shí)驗(yàn)是電學(xué)以來學(xué)生遇到的最復(fù)雜，使用元件最多的

實(shí)驗(yàn)，特別是滑動(dòng)變阻器的分壓作用學(xué)生還未學(xué)到，控制

變量法的使用對(duì)分析概括能力較差的學(xué)生有一定難度。

三、教學(xué)方法

在引入電流跟電壓電阻的關(guān)系時(shí)，采用先猜想，后通過實(shí)

驗(yàn)驗(yàn)證的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到成

功的喜悅。在如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的問題上，啟發(fā)和討論法并用，

把學(xué)生逐步引導(dǎo)到控制變量法上來

四、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生通過猜想--驗(yàn)證，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己尋求解決方

案，體會(huì)探究物理規(guī)律的樂趣。

五、教學(xué)過程

①提出問題

通過復(fù)習(xí)電流，電壓，電阻的概念，引導(dǎo)學(xué)生讓他們

意思到這三個(gè)物理量可能是有關(guān)系的，電壓越大，電流有

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可能越大，同時(shí)電阻越大，電流有可能越小。

②實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

通過兩組簡(jiǎn)單而直觀的小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生剛才自己的猜想一

個(gè)答復(fù)。

③引入控制變量法

讓學(xué)生知道剛才所做的實(shí)驗(yàn)只是定性的，如果想知道

更為精確的關(guān)系，還需做定量的實(shí)驗(yàn)。但實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是個(gè)

難點(diǎn)，電壓的增大會(huì)讓電流增加，電阻的增大反而會(huì)讓電

流減小，如果電壓和電阻同時(shí)變化的話，那電流將不易判

斷，從而引出控制變量法。

④實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論

把實(shí)驗(yàn)和投影課件相結(jié)合，從而更加直觀。

⑤課堂練習(xí)，及時(shí)反饋

利用練習(xí)進(jìn)行課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)。

⑥引申結(jié)論，留下疑點(diǎn)

這節(jié)課我們得到的是兩個(gè)結(jié)論，能不能和二為一，讓學(xué)生

思考，同時(shí)為下節(jié)課做鋪墊。

《多彩的物質(zhì)世界》說課

一、教材的地位與作用：

《多彩的物質(zhì)世界》是九年級(jí)物理的起始章，也是重點(diǎn)

章。本章從認(rèn)識(shí)廣闊無垠的宇宙入手，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)

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多彩的物質(zhì)世界。本章貫穿兩個(gè)重要的物理量一一質(zhì)量和

密度。本節(jié)是本章復(fù)習(xí)課兩課時(shí)中的第一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、了解原子的核式模型。

2、了解質(zhì)量概念。

3、理解密度的概念，會(huì)應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的問題。

（二）過程與方法

通過繪制知識(shí)樹，構(gòu)建知識(shí)體系。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解密度知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，感受物理知識(shí)在

解決實(shí)際問題中的價(jià)值。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：

根據(jù)知識(shí)目標(biāo)，確定重、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：記住基礎(chǔ)知識(shí)。

難點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題。

四、教法及學(xué)法：

教法為：競(jìng)賽法。用知識(shí)樹的形式出現(xiàn)，采取搶摘22個(gè)

金蘋果的方式。帶字母的蘋果考察基礎(chǔ)知識(shí)，帶數(shù)字的蘋果

來自《總復(fù)習(xí)測(cè)試》16的填空和選擇，考察知識(shí)的運(yùn)用。

學(xué)法為：學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)一一做填空選擇題一一搶答

——評(píng)比一一點(diǎn)評(píng)。

五、教具準(zhǔn)備：

小黑板、《總復(fù)習(xí)測(cè)試》。

六、學(xué)情分析：

學(xué)生最怕計(jì)算，對(duì)四則運(yùn)算都感到頭痛，更不用說關(guān)于

密度公式的應(yīng)用題，大多數(shù)連密度字母都不會(huì)寫和讀，單位

換算記不明白。為提高興趣本課避開有關(guān)內(nèi)容下節(jié)課在重點(diǎn)

計(jì)算。

六、各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

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引入：使學(xué)生知道本章在中考中占的分值大，引起學(xué)生足夠

的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

目標(biāo)展示：展示具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，便于圍

繞看書。

出示知識(shí)樹：構(gòu)建知識(shí)體系。

學(xué)生看書：復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，做搶答的準(zhǔn)備。

搶答一：展示基礎(chǔ)知識(shí)

出示《總復(fù)習(xí)測(cè)試》16：呈現(xiàn)具體問題，看填空、選擇題。

搶答二：運(yùn)用知識(shí)解題。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：給學(xué)優(yōu)生展示自己的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生

預(yù)以幫助。

小結(jié)：回顧目標(biāo)，指出本課重點(diǎn)。

作業(yè)：完成《總復(fù)習(xí)測(cè)試》16,為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

人教版九年級(jí)物理第十六章第一節(jié)

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《分子熱運(yùn)動(dòng)》

今天我說課的題目是：人教版九年級(jí)物理第十六章第一

節(jié)《分子熱運(yùn)動(dòng)》。我說課的內(nèi)容分為三個(gè)部分：說教材，

說教法和學(xué)法，說教學(xué)程序。

一、說教材

（一）教材分析

本章的重點(diǎn)是內(nèi)能，是在學(xué)習(xí)宏觀物體具有機(jī)械能之

后，學(xué)習(xí)能量存在的另一種形式。本節(jié)課的內(nèi)容是這一章的

基礎(chǔ)。教材首先介紹了分子的大小，然后從觀察實(shí)驗(yàn)，分析

宏觀擴(kuò)散現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界。依次介紹了

分子熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用力。為學(xué)生探究溫度和內(nèi)能

的關(guān)系打下伏筆，為從分子結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)理解物體內(nèi)能的本質(zhì)奠

定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)和分子

熱運(yùn)動(dòng)；知道分子之間存在相互作用力；能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，

并能用分子運(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。

2、過程與方法

探究擴(kuò)散快慢與溫度的關(guān)系，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初

步學(xué)習(xí)使用控制變量法；讓學(xué)生理解并掌握轉(zhuǎn)換法、模型法

等常用的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過讓學(xué)生積極參與討論和探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)思維

能力及表達(dá)能力，滲透科學(xué)方法的教育；通過探究性學(xué)習(xí)活

動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，保持對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和渴

望。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：’,切物法的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

2、難點(diǎn)：分子之間同時(shí)存在相互作用的引力和斥力。

二、說教法和學(xué)法

根據(jù)微觀世界不能直接感知的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)

用類比、轉(zhuǎn)換等方法，結(jié)合多媒體輔助設(shè)備的直觀性，將分

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子的教學(xué)內(nèi)容具體化，形象化。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)，建構(gòu)新的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效遷移整合的

能力。通過創(chuàng)設(shè)探究情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、判斷、選擇、分

析、概括，培養(yǎng)學(xué)生處理信息和運(yùn)用科學(xué)方法的能力。

三、說教學(xué)程序

一、針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：引入新課

根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，我將日常生活中的現(xiàn)象融

入課堂教學(xué)，采用了“切洋蔥比賽”的活動(dòng)方式引入新課。

當(dāng)看到同學(xué)們“淚流滿面”時(shí)，及時(shí)設(shè)疑：“在切洋蔥時(shí)并

沒有用手接觸眼睛，為什么會(huì)流淚呢？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)

表見解，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出與分子

運(yùn)動(dòng)有關(guān)的問題，從而過渡到新課內(nèi)容的講授。營(yíng)造一個(gè)充

滿情感愉悅的課堂，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了開

始階段的課堂效率。

第二環(huán)節(jié)：建立新知識(shí)，分二部分

1、分子熱運(yùn)動(dòng)

分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)是這節(jié)課的重點(diǎn)，為了更好地解決這

一重點(diǎn)內(nèi)容，我采用靈活多變的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)探究氣氛。首

先讓學(xué)生說出“你對(duì)分子有哪些認(rèn)識(shí)？”然后提出問題：“分

子很小，用肉眼和普通光學(xué)顯微鏡看不到，如何研究它的運(yùn)

動(dòng)情況呢？”學(xué)生的思維陷入困境，產(chǎn)生一種解決問題的渴

求，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶“對(duì)看不見，摸不著的磁場(chǎng)是怎樣

證明它的存在呢？”通過類比的方法得出，可以通過觀察水

中小顆粒的運(yùn)動(dòng)情況來推測(cè)水分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也就是布朗

運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)師生共享實(shí)驗(yàn)畫面，有利于教師與學(xué)生、

學(xué)生與學(xué)生將感受的內(nèi)容進(jìn)行交流，我將傳統(tǒng)的布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)

驗(yàn)裝置改進(jìn)，把微型攝像頭與普通光學(xué)顯微鏡連接，再把信

號(hào)送到大屏幕。學(xué)生通過觀察畫面，描述看到的現(xiàn)象，很自

然的會(huì)猜想小顆粒為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)呢？我又借助電腦動(dòng)畫模

擬布朗運(yùn)動(dòng)的微觀過程，給學(xué)生展示對(duì)微觀世界的想象，從

而得出分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)這一結(jié)論，順利完成教學(xué)重

點(diǎn)。同時(shí)教給學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)換法”把我們無法直接研究的問

題轉(zhuǎn)換成能夠看得見、摸得著的問題來