生活體驗研究匯報材料

生活體驗研究匯報材料

由我校老師共同研究的課題《生活體驗作文的探索和研究》，是基于我校小學生的寫作文的實際問題，如：寫作時無話可說；寫作的目標不太明確；無“欲”而寫等問題，這已經(jīng)成為困惑學生和老師的難題。就此，我們采用“生活體驗作文”的形式，來激發(fā)學生的寫作興趣和欲望。在各位同仁的協(xié)助下，課題研究取得了一些階段性研究成果，下面我代表課題組就研究中期所取得的研究成果做一個匯報。

一、階段研究的過程及主要內容

探索階段

主要工作：

1、課題準備。參與課題研究的老師一起討論課題研究背景，提出課題研究的必要性。小學生寫作文呈現(xiàn)的問題：無話可寫、無“欲”而寫、寫作的目標不大明確等問題，確定可以研究方向。

2、研究前的準備。所以課題組成員總結以前的失敗經(jīng)歷，討論課題研究的方法，確定以“生活體驗的作文”這個突破口，研究小學生作文中的問題。

3、發(fā)放問卷調查。通過發(fā)放問卷調查，了解現(xiàn)在學生寫作文時存在的問題，如:內容空乏，童真缺乏，真情貧乏；語言成人化，材料雷同化，結構單一化；想像干枯，技巧笨拙，主題平庸。

4、制定設施方案。課題組成員完成課題立項并制訂課題實施方案；實驗教師寫出學期計劃，制定階段性目標。然后課題組根據(jù)討論意見，對課題方案進行“細化”、“實化”的修改。

實施階段

主要工作：

1、確定生活體驗的作文寫作的內容點，激活小學生寫作興趣的方式方法。

2、每一個課題實驗老師每學期要上四到六節(jié)實驗匯報課，課前要提交教學計劃、教學內容，課后要匯報教學總結。

3、組織課題組教師寫研究論文和優(yōu)秀學生習作發(fā)表。

4、階段小結，安排下一階段研究計劃。

結題階段

主要工作：

1、組織教師參加課題組實驗老師的課題觀摩課，課后組織老師討論，對課題研究如何向縱深發(fā)展的問題進行深入地討論。

2、總結課題研究資料，收集各研究老師的研究材料?？偩幊烧n題研究成果集。

3、申請專家組對課題進行驗收，做好結題工作。

二、階段研究的主要方法

研究方法

文獻法，調查法，教育經(jīng)驗總結法，個案研究法，行為檢測與情境法，行動研究法等研究方法。

研究手段

1、整體研究以行動研究法為主。探索階段以調查法為主，對實驗班進行全員調查；實施階段以比較研究法、個案研究法為主，將課題研究穩(wěn)步穩(wěn)扎的步步推進；結題階段主要采用教育經(jīng)驗總結法，將研究經(jīng)驗形成理論。

2、研究過程中的作文教學利用文獻資料結合實踐操作層面逐步感悟，積累經(jīng)驗，總結升華經(jīng)驗，形成系統(tǒng)理論，以點帶面，將輻射面逐步擴大——由實驗班輻射到每一班，由精品課輻射到每一堂課。

三、階段研究的主要成果

生活體驗

加強與自然生活聯(lián)系，挖掘寫作源泉

教師在引導學生觀察自然事物時，讓學生逐一觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細膩的情感，啟發(fā)學生善于站在一石一鳥、一草一木的角度去感受生活的真諦。這樣，學生的眼界開闊了，想象力豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必然會增強。

教學案例：

教師出示《白楊》結尾句:“在一株高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來?！弊寣W生來研究一下這句話。

老師叫學生找一找,你們生活中周圍的事物,哪些事物的生長特點與人的品質、精神、思想等有相似之處?”學生們進入深深的思考之中,過了三五分鐘,學生們開始舉手發(fā)言,現(xiàn)歸納整理如下:

1.太陽花,他每天早上朝東方,中午仰臉向上,下午朝西方,繞著太陽轉,好比我們跟著共產(chǎn)黨走。

2.爬山虎,他在墻壁上不斷攀登,人正需要他的這種精神。

3.寶石花,天旱雨淹都不會死,它有頑強的生命力。

4.玫瑰花,有很多刺,專門刺那些摘花的小朋友。它刺得好,教育一次,小朋友以后就不再去摘了。

5.竹子,它有很多特征,高風亮節(jié),是歲寒三友之一,人生需要它的精神來武裝。

6.松樹,不怕雪壓,照樣郁郁蔥蔥,人就要有這種精神。

7.粉筆,像老師一樣,寧可磨損自己,也要把知識傳授給我們,多么高尚。

“好了,同學們提出了許許多多借物喻人的事物，當然你對某一種事物雖然有了一點感性認識,但不夠全面,還不夠具體細致。

最后老師又提出了幾點研究建議:1.調查它們的生長過程，2.觀察、研究它們生長過程中的各種特征，3.查閱資料,調查了解它們?yōu)槿祟愖鞒龅呢暙I等。

然后把自己的所掌握的資料組成一篇作文。

家園生活

家園是每一個孩子最留念的地方，在那里有愛護他們的爸爸媽媽，有特別疼愛自己的爺爺奶奶。在家里，學生們擁有很多的美好的回憶。所以，家園生活能夠給學生帶來無窮的寫作素材。

教學案例：

在《我最喜愛的一個人》一題中，學生寫了我的奶奶，這篇極富童真的習作真情流露無遺。教師對此的指導是從某個角度再寫詳細，再就個別詞句進行梳理，但絕不能太細、太過面面俱到，指導時盡可能地尊重學生的原意。

“奶奶十分疼愛我。她每星期從老家回來一次，每次來都帶了一大包花生，還有無數(shù)的雞蛋和肉粽。這些雞蛋都是野生的，有時一戶人家沒有那么多，奶奶要一家一家去問，爸爸說：母雞看見我奶奶都會嚇跑的。我愛玩磁鐵，奶奶就把老家大喇叭里的一大塊磁鐵取出來給我玩，媽媽說，要是我要天上的月亮，奶奶夠得著，都會捅下來給我。

奶奶太喜歡我了，我也很喜歡奶奶。有時我生病了，奶奶就整夜整夜地坐在我身邊，我要吃什么，她都給我，還每天一大早去燒香拜佛求神仙保佑我快點好。

奶奶經(jīng)常陪我一起玩，她看我畫畫，跟我玩球、下棋……我們真是快樂極了。

奶奶每次從老家回來都要抱一抱我是不是重了，用手量一量我是不是長高了。

校園生活

老師告訴學生要從小學會撲捉生活中小浪花。學校生活、學習中發(fā)生的一連串小事都值得一寫，都是很好的題材，使學生懂得在這紛繁復雜的校園生活中到處都有寫作題材。

教學案例：

寫《我的自畫像》之前，我與孩子們做個游戲：每個人給自己畫一幅畫像。然后由老師任意出示其中一幅畫像，讓學生猜出畫中人是誰，看誰畫得最像。由于每個孩子都希望別人一眼就能猜出自己，都紛紛開動腦筋，抓住自己最主要的特征畫了起來。猜畫開始了，學生爭相發(fā)言，聯(lián)想豐富。這時，我告訴孩子們，每個人都不同，都有自己的獨特之處，只有抓住最獨特的地方，我們才能把人寫真寫活!就這樣，學生在游戲中明白了習作的要求，學會了真實的表達。

這樣，游戲激發(fā)了學生的興趣，激活了學生的思維，圓滿地完成了教學任務。

社會生活

小學生盡管閱歷淺，然而畢竟有一定的生活積累，關鍵在于挖掘，例如記暑假的一件事。學生在暑假里經(jīng)歷的事可多了，這些事需要理，需要再現(xiàn)。通過家庭認識社會開拓視野也很重要。

教學案例：

如在全世界戒煙日前夕，組織學生寫《我勸爸爸戒煙》，教師節(jié)寫《感謝您，辛勤的園丁》，畢業(yè)前夕寫《給同學的畢業(yè)贈言》，發(fā)揮作文在社會實踐中的作用，增強了學生課堂習作的興趣；如在北京奧運會時，組織學生開展“我為中國喝彩”的演講會，在活動后讓學生動筆……讓學生“心動”，再讓學生“筆動”，學生才能有內容可寫，有話可說，有情可抒。

實踐證明要讓學生訓練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調動學生的主動性?？傊寣W生有話可說，有事可寫，發(fā)現(xiàn)寫作樂趣，學會抒發(fā)個人情感，逐步達到“我寫作，我快樂。”

語言描述

語言是是世界上表達情感最豐富的方式。通過講故事或敘述的方式，以繪聲繪色的語言描述，以增強故事的立體感，提高學生的感知效果。讓學生去講述過去的故事,去積累生活和感受生活,這也是寫好作文的重要途徑。

教學案例：

老師講解：人教版第10冊《養(yǎng)花》不就是老舍先生的勞動所得嗎?“不勞動,連花都養(yǎng)不活,這難道是真理嗎?”這是老舍先生在勞動中的切身感受啊!如果他不勞動,能寫下這樣的美文嗎?孩子們可以做的事很多,自己的事,家務事,幫別人做事,哪怕是一件小事,把一雙鞋放進鞋柜這樣的小事,只要你去做了,就是一種勞動,就會有感受。

“工作很辛苦,下班回家后,我連忙幫媽媽把脫下的皮鞋放進鞋柜,能幫媽媽做一點小事,心里也好受一點?！边@也是學生聽了別人的故事,自己去體驗了這件事，才能有感而發(fā)，寫出一些意義來,不是嗎?

聽聲想象

根據(jù)音樂材料作文。這種作文形式就是根據(jù)播放的一段音樂記敘你聽后的感受，它是將聽覺轉變成文字的一個過程。對音樂的理解和領悟能力表現(xiàn)在能聽出一些常見的樂器所奏出的聲音，更主要的是能聽出音樂所傳達的意義。

教學案例：

在上課時，給學生們聽一首音樂，如，當聽鋼琴協(xié)奏曲《命運》時，會有一種激昂奮進、向命運挑戰(zhàn)的雄壯氣概；當聽小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時，那如泣如訴，凄婉哀絕的樂聲令人傷心欲絕；當聽到薩克斯管演奏的《回家》時，那種輕快溫馨的感覺會立刻溢滿心頭。這就是音樂的魅力，它源于你對生活的觀察和理解能力。

通過音樂里所表露出來的情感，讓學生能夠聯(lián)系生活，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達欲望。

扮演體驗

游戲是學生的天性活動，表演是學生的本能使然，讓學生進入游戲，課本劇等角色，激發(fā)情緒，增加親切感，看演唱，細觀察，增強趣味性。

教學案例：

在教學《水打翻以后》這一作文訓練時，事先讓一些學生作好準備，一出精彩而又夸張的表演就在課堂上拉開了序幕。上課鈴聲一響，演員們就各就各位。以為學生碰翻一盆大掃除時用的水，束手無策，旁邊的同學各有不同的表現(xiàn)。有的去告狀，有的去幫助她，有的在嘲笑……而這一系列的旁白都由老師富有激情地講述著。演員們表演很投入，而“觀眾”更是看得津津有味。這是一個很好的寫作契機，學生思維得到了活躍，情緒得到了高漲，寫出來的文字更是真實感人、充滿生活情趣，因為他們此刻已全身心地投入到了老師和同學們所創(chuàng)造的情景中了。

實物演示

開展形式多樣的活動，進行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過和結果。拓寬收集素材的空間。結合語文課外活動，寓作文訓練于游戲或趣味活動之中來激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，讓學生在活動中提高語言表達能力和創(chuàng)新能力。教學案例：

1、有趣的剪貼寫話。根據(jù)學生的興趣和愛好，選擇色彩鮮明、思想內容健康的圖畫，剪貼成單幅或多幅的圖畫，讓學生按觀察→創(chuàng)造想象→說→寫的順序寫成幾句、一段或一篇話。

2、實驗、制作?？上炔贾脤W生做一個科學小實驗或小制作，或回憶自然、科技活動課所做的實驗、小制作，把實驗、制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。通過這樣的活動形式，讓學生在活動中去親身感受活動過程的樂趣，在實踐的基礎上，通過內心的體驗和對真實的現(xiàn)實世界的探索、了解，寫自己想寫的話。

圖畫拼湊

用課文插圖、掛圖、簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個生動的故事，這樣既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

教學案例：

教師端著一盆盛開的月季花走進教室,說：“請同學們仔細觀察這盆花,然后把觀察到的寫下來?！睂W生大部分不知從何下手，教師便說：“大家可能觀察起來有困難，今天我教大家一個方法，那就是‘畫’月季！每個同學拿出水彩筆和白紙，試著把這盆月季畫出來?！甭犝f畫畫，同學們來了興致，一個個描畫起來：從莖到葉到花……教師見大家畫得很認真，高興地說：“畫畫和作文在許多方面是一樣的。首先是觀察，我們可以先從遠看，然后走近按順序看，有時還可借助于聽、聞、摸等手段來感受。就拿這盆月季來說，可以從莖到葉到花一部分一部分地看，看它的形態(tài)、色彩，聞它的氣味、摸一摸，了解它的質地。觀察時，別忘了思考，由這種事物想到其他事物。這樣寫來的文章才條理清楚，生動形象?！睂W生紛紛述說著自己的所見所感,最后.教師總結道：“我們一部分一部分地觀察了月季花,現(xiàn)在就請同學們用筆把你觀察到的寫出來。”

以上六種是立體式，多維式的生活體驗活動，能引導學生去尋找生活的源頭，讓其在“生活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察、思維、想象等多種能力，并極大地豐富寫作素材，拓展寫作思維，變“要我寫”為“我要寫”，變“我要寫”為“我樂寫”。

四、研究中存在的問題

《生活體驗作文的探索和研究》這個課題我們研究已經(jīng)快兩年了，在研究期間我們取得了一些成績，學生的習作水平得到了很大的提高，參與實驗的教師的作文教學能力得到了發(fā)展，但在研究過程中，我們也遇到了一些困惑：

1、學生的知識水平不平衡，寫作的能力有很大的差距，每一個參與實驗的老師一周的課時很少，實驗教學時間不夠。在教學過程中，怎么對學生因材施教，進行個性化指導，做到點、面結合，我們還很困惑，在今后的課題研究中還需努力去解決。

2、通過這一階段的研究教學實踐，使我們