幼兒大班教學(xué)語言課教案《月亮味道》

優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGE優(yōu)選文檔幼兒大班語言課授課設(shè)計《月亮的味道》

活動目標(biāo)：

1、在小動物摘月亮的文學(xué)情況中，談?wù)摬l(fā)現(xiàn)疊高的方法。

2、試一試與伙伴一起研究怎樣“疊高”，初步體驗研究活動

中合作的快樂。

3、經(jīng)過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依照畫面展

開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。

4、運用已有生活經(jīng)驗，依照畫面勇敢想象、推斷并表達(dá)自

己對故事情節(jié)的理解。

活動準(zhǔn)備：

1、故事畫面。

2、積木、多種材質(zhì)小棍棒、紙制隔板、懸掛的“月亮”。

活動過程：

一、封面導(dǎo)人，惹起好奇

1、介紹故事名稱《月亮的味道》。

2、說說說說動物們猜想月亮是什么味道。

二、察看畫面，發(fā)現(xiàn)疊高的方法

1、有一天，一只小海龜信心去摸摸月亮、嘗嘗月亮的味道。

它找到一座高高的山，一步一步往上爬，爬到山頂，月亮近多了。

可是，小海龜仍是夠不著。于是海龜叫來了好多動物朋友，它們

用什么方法去嘗月亮的味道呢？2、談?wù)摚?/p>

小海龜為什么要趴在最下面，它的竅門是什么？

大象是怎樣在海龜背上站穩(wěn)的？

長頸鹿怎么低下頭，它的好方法是什么？

獅子和斑馬為什么要換方向站？

小猴子和老鼠又有什么竅門？

3、“咔嚓！”老鼠掰下了一片月亮，咬一口，冰冰涼涼的，

就像雪月餅同樣。它把這片月亮分給朋友們一起品嘗，大家都覺

得，付出了那么多努力，值了！

三、小組合作，研究方法

1、第一次研究，操作要求：

設(shè)置模擬月亮的高度。

兩人一組，合作運用積木進(jìn)行“疊高嘗月亮”的游戲。

可適入采用紙板小棒等輔助物。

在規(guī)定的時間內(nèi)疊高，以夠到月亮為勝。

交流各組疊高的方法：有沒適用到動物朋友的方法？還用到

哪些新方法？說說各自的領(lǐng)悟。

2、第二次研究。

月亮跳了一下，即高升月亮的高度，談?wù)摚涸鯓硬拍芾矛F(xiàn)

有的資料夠到月亮？

想一想：還能夠不能夠找到其他竅門？

在操作過程發(fā)生問題時思慮原因和解決的方法。四、交流體驗

1、疊羅漢能疊那么高，成功的訣若是什么？

2、是不是一下子成功的？有沒有失敗過？最后是放棄仍是

連續(xù)下去？

3、過程中是怎么進(jìn)行合作的？有沒有商討過？為夠到月亮

而快樂，領(lǐng)悟大家一起搭建時必定互相商講和配合才能成功。

活動總結(jié)：

一、要重視引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思想

授課從讓孩子察看現(xiàn)實中月亮圖片開始，引出孩子對月亮味道的思慮，把孩子從現(xiàn)實帶人到想象的天地中?！霸铝潦鞘裁次兜赖?？”第一個孩子的回答很讓人驚喜“是月餅味道的?！倍鎸θ宕巍安葺嘛炍兜馈薄皺幟试嘛炍兜馈保叶髻n必定的同時沒有實時引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)散性思想，致使對月亮味道的想象由驚喜變成了單調(diào)。在對水里的月亮是什么味道的想象過程中，

孩子的回答都顯得那么理性，“水里的月亮是沒有味道的?！薄八窃铝恋挠白?，是假的?！薄八锏脑铝潦前组_水味道的?！薄笆潜?、涼涼的?！?，我提問了好多學(xué)生，試圖從他們中間找到

富饒童趣的聲音，但一個個的回答都是那么的現(xiàn)實。這又一次讓我意識到，現(xiàn)在的孩子寬泛都缺少童趣和想象力，在這個充滿著電視、電腦等畫面感實足的信息時代，孩子見得多了，想得少了，過早的成人化了，童年都缺少了童趣。而課堂上，面對孩子們沒

有童趣的回答，我應(yīng)該要抓住此次的機(jī)遇去激發(fā)、引導(dǎo)他們張開想象，但痛惜沒有實時抓住此次機(jī)遇。

二、要重視想象，為孩子創(chuàng)設(shè)想象的空間

現(xiàn)在的孩子寬泛存在缺少想象力，面對這個問題老師要做的就是盡量為孩子創(chuàng)設(shè)想象的空間和機(jī)遇。每一本繪本都是培養(yǎng)孩子想象力的好素材，《月亮的味道》中“月亮是什么味道的？”“封面上的圓月怎么變成了封底上的彎月？”“小動物們是怎樣吃到月亮的？”“故事的最后，在小魚和月亮之間又會發(fā)生怎樣的故事？”等等，這些都能夠為孩子供應(yīng)想象的空間。在設(shè)計授課時，整節(jié)課我為孩子創(chuàng)立的最大的想象空間是水里的月亮是什么味道的？小魚和月亮?xí)l(fā)生怎樣的故事？請學(xué)生發(fā)揮想象說

一說，畫一畫。我考慮到了故事的連續(xù)性，感覺這樣順著故事的發(fā)展連續(xù)往下想象是比較合理的，但忽略了在這樣的空間里學(xué)生想象的余地和學(xué)生的想象力。學(xué)生的思想受水的限制，在他們的認(rèn)知里水就是沒有味道的，水里的月亮是月亮的影子，小魚是吃不到月亮的，因此在這一環(huán)節(jié)中，孩子的想象空間就變小了。正

如課后商討時老師們提到了，若是改成你怎樣到月亮上去，去嘗嘗月亮的味道，可能面對這樣的情境，學(xué)生想象的空間會更大。

三、要重視語言訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子對文本的感悟能力

低年級的學(xué)生經(jīng)常語言表達(dá)能力不足，因此在授課時就要加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。在授課時，我就重視讓學(xué)生在回答以下問題時要把話說圓滿，要注意察看，把自己的意思表達(dá)清楚。繪本《月亮的味道》和大多數(shù)繪真同樣，故事的發(fā)展中情節(jié)都是相似的，文字表達(dá)上只存在個別差別，這就成為了訓(xùn)練學(xué)生語言的好素材。低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)適合從模擬開始，因此在授課《月亮的味道》時，我引導(dǎo)學(xué)生邊察看圖畫邊聽我慢慢表達(dá)故

事中小海龜和大象的情節(jié)，學(xué)生在兩次聽到小動物相似的話和月亮同樣的反應(yīng)后，就能自覺的模擬繪本中的語言，今后故事接下來的情節(jié)就漸漸變成了學(xué)生和老師一起學(xué)用繪本語言進(jìn)行表達(dá)。

在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生思慮小老鼠自己吃到月亮后是怎樣做的？學(xué)生在表達(dá)自己看法的同時把“分享”的美好播種到了大家的心里，分享會讓人感覺快樂、幸福，心里會甜甜的。領(lǐng)悟到了分享的美好，我又讓學(xué)生思慮小動物們是怎