《雷雨》教學反思優(yōu)秀6篇

《雷雨》教學反思優(yōu)秀6篇

《雷雨》教學反思篇一

本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動美麗，內容條理清楚，插圖形象生動，同學在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發(fā)同學的學習愛好和觀看自然現(xiàn)象的欲望。

對于本篇課文的第一課時教學，我一開頭就沒抱多大信念，在內容支配上，我總覺得自己支配了太多，而且有鑒于頭幾次始終未將寫字安插進入課堂，所以又下決心在本節(jié)課肯定完成四個生字的書寫，就這樣自己在糾結、沖突、取舍中進行著本節(jié)課的教學。

課堂進行的頭十幾分鐘，始終很順暢，孩子們的樂觀性很高，這都在自己的掌控之內，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開頭七嘴八舌，談論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。

對于本堂課，我仔細聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。對于我的課，老師們確定了我在識字教學上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

1、課堂常規(guī)上的嚴峻不足。課堂常規(guī)始終是我苦惱的問題，今日是真實的反映了我們班同學在我的語文課上的原來面目。我想最主要緣由還是在于自己在班級管理上的不夠重視，在同學學習習慣養(yǎng)成上的不夠嚴格。童老師針對我的狀況還給出了相關建議，盼望我在以后的教學中肯定要“指令清楚”，讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來的問題，我感到難受，但又為之慶幸，最終能發(fā)覺自己的不足，以后可以對癥下藥了，這不就是培訓所帶來的最大的效益嗎？

2、對于語文教學，不能將簡潔事情簡單化，已不能將簡單事情簡潔化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分同學消失了小小的談論，而我卻不予重視，一言帶過。在這里，我就犯了“簡單事情簡潔化”之大忌，對于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后究竟應當劃分到哪里。

本堂課上，由于考慮到時間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時，刻意跳過內容的講解，直接連接到寫字教學，所以導致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題，所以這次會所課下來，感覺一下子暴露了許多問題，真的該好好反思反思，動動腦筋了！

高中語文《雷雨》優(yōu)秀教學反思篇二

在教學過程中，我首先出示第一幅圖讓同學帶著課后練習六的問題來學習課文，到達了預期的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系同學生活閱歷。依據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導同學有挨次地觀看圖。圖文對比理解句子的意思，理解課文資料。在教學中，我還加強朗讀訓練。

這節(jié)課圓滿的是由于第一課時時間安排不合理，同時影響了其次課時，但總體來說，同學對課文理解還是比較好。鞏固練習也很順當?shù)剡M行。同時同學們還說上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令老師很滿足。

當然，這節(jié)課也有許多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡潔，假如能引導同學綻開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學“雷雨”時，只討論到品詞析句，指導朗讀，引導感悟，忽視了教材的整體性，教材處理有點散。并且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當時備課的時候，這一點討論得不夠周全。

《雷雨》教學反思篇三

雷雨這篇文章用簡潔的語言生動地描繪了一幅夏季雷雨的圖畫。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次清晰說明。這三個部分各具特色，景色細致逼真，引人入勝。激發(fā)同學對自然的深刻體驗，培育同學觀看生活、喜愛自然的樂觀性。

在《雷雨》的教學中，我結合學校生的特點，讓他們在課前收集有關降雨的數(shù)據(jù)，所以同學們在拓展方面特別有進取心。在第一次閱讀課文之后，我從同學的角色設計中學到了一些東西，體現(xiàn)了讓同學自主學習、小組合作的學習理念。在讀寫環(huán)節(jié)，培育同學自主學習和合作學習的習慣。在理解課文的過程中，通過小組合作和課堂溝通，加深同學的學習，讓同學充分體驗學習過程：同學根據(jù)“雷雨前”的學習方法，學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分教材，這體現(xiàn)在老師引導同學自主探究、合作學習，使同學能夠理解課文材料，體驗自主合作學習的樂趣。

此外，我特別重視本課程的閱讀訓練。我記得有一句話，所謂語文教學的亮點首先應當是閱讀。于永正先生還說，中文是念出來的。事實上，假如同學正確地閱讀課文，流利地閱讀課文并有感覺，這證明課文的材料已經(jīng)被理解，文章中包含的感覺已經(jīng)實現(xiàn)。新課程標準還強調了“閱讀”的重要性：同學在閱讀中要充分閱讀，在閱讀中要感知整體，在閱讀中要有所理解，在閱讀中要培育語感，在閱讀中要受情感的影響。因此，我讓同學們在這節(jié)課上讀了許多東西，包括第一次遇到課文時的第一次閱讀，寶寶知道生詞后的重讀，以及談論課文時的精讀。同學的閱讀形式也在發(fā)生變化，包括自主閱讀、小組閱讀、個別閱讀、小組閱讀等。整個課堂布滿了聲音，同學們讀得精確?????流暢。

大家都說課堂是一門令人圓滿的藝術。下課后，我總覺得有許多不滿足的地方。例如，當引導同學說雨下得很大時，還有什么是看不清晰的。

雷雨教學反思篇四

《雷雨》是現(xiàn)代文學史上的聞名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。人教版高中語文必修四第一單元，節(jié)選的主要是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲，通過兩個人物之間的沖突沖突，及人物內心的沖突，尤其是周樸園簡單的內心世界，表現(xiàn)人性中真和假的簡單關系。我們知道從戲劇的理論來說，戲劇教學應當側重于讓同學了解戲劇的沖突，從沖突中領悟人物形象和戲劇主題，同時也要通過閱讀體會戲劇的語言魅力。在教學這篇課文時我嘗試采納了創(chuàng)設情境教學的方法來探究劇中主要人物的性格特點，在課堂上取得了較好的效果。

創(chuàng)設情境教學是指在課堂教學中，老師依據(jù)教學需要，從同學的年齡特點動身，借助于多媒體和實物手段，創(chuàng)設或再現(xiàn)生動的教學情景，激發(fā)同學的樂觀情感，促進課堂學習，提高教學效率的一種教學策略。

創(chuàng)設情境的途徑有許多，大致可以歸納為六種：以生活呈現(xiàn)情境；以實物演示情境；以圖畫再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以語言描繪情境；以表演體會情境。把同學帶入情境中去，對文本或是教學內容產(chǎn)生親切感時，同學才能在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學習動機，變被動學習為自我需要。

情境教學重視富好玩味的教學場景創(chuàng)設，更講究“情”與“景”的統(tǒng)一。無論是實際的教學情景，還是借助于多樣化的媒體創(chuàng)設的形象化，都應是情趣、情感和教學場景或是再現(xiàn)的文本場景的高度統(tǒng)一，做到“形真、情切、意遠、理蘊”。我們老師應精確?????地把握教材特點，緊緊地圍繞教學目標，支配教學內容，結合教學需要創(chuàng)設有效的情境，達到激趣、動情、助學的效果。但不要為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，使教學偏離教學目標，那樣簡單造成情境創(chuàng)設負效應。

《雷雨》教學反思篇五

一、教學內容的選擇。

最終一次“新苗杯”競賽，我做了仔細充分的預備。在選擇教學內容時，我考慮了班上同學的詳細狀況。他們正在訓練作文的上升期，寫作熱忱很高，篇幅一般都能達到二三百字，也能使用一些美麗的辭藻，嫻熟運用比方和擬人等修辭手法。但是他們的缺點在于，不會根據(jù)肯定的挨次連綴成文，更重要的是，每次一到考試要寫看圖寫話，就變成了干巴巴的幾句話，缺乏細心觀看圖畫的力量。

經(jīng)過慎重的考慮，我打算使用《雷雨》這篇課文。本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開陳述，三部分特征鮮亮。雷雨對于同學來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對比加深對內容的理解和感悟。教學中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從同學的生活閱歷動身，從觀看圖畫，進行圖文對比入手，溝通同學的學習與生活，遵循同學的心理特征。引導同學在體驗、觀看、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)同學觀看生活的愛好，會寫觀看日記。

二、教學重點的確定。

這堂課的教學重點是楊紅艷老師和我一起確立的。一是通過讀悟結合，充分運用理解默讀、感悟朗讀、朗讀指導、朗讀評價，提高同學語文素養(yǎng)。二是通過讀寫遷移，讓同學學到如何描寫自然現(xiàn)象，要根據(jù)肯定的挨次來寫，還要選擇最能體現(xiàn)特點的景物。三是通過學法指導，讓同學運用有效的學習方法，自己學習課文的一個部分，體現(xiàn)自主學習的精神。

三、教案和課件的預備。

第一稿我自己寫的教案，注意朗讀和品悟，連自己也覺得沒有自己的特色。所以依據(jù)我的寫作特長，以及班上同學寫作的優(yōu)勢，楊老師給我定了朗讀指導和讀寫結合的思路，我立刻進行了修改。五一過后，我又進行了其次次修改，加入了學法歸納的部分。試教過后，我們組里的老師提出，要充分運用圖片的作用，從觀看圖畫，進行圖文對比入手，指導朗讀和寫作。所以說，經(jīng)過這樣的不斷修改完善，我拿來正式上課的教案和課件都已經(jīng)是第五稿了。

記得以前楊碧紅老師曾經(jīng)給我改過十次教案，這一次楊紅艷老師也在不遺余力地關心我，還有李蓉暉、幸芳、顏建紅、賀應分、周彩蘭等老師，非常感謝她們的指導和關心。

四、課堂上的隨感。

1、在復習第一課時內容時，我讓同學用“先……接著……最終……”的句式，說一說小是按什么挨次寫這場雷雨的，這是訓練他們的規(guī)律思維力量和表達力量。

2、指導朗讀，讀悟結合我們做得比較充分，同學每一次讀書都有新的收獲，每一次朗讀水平都有新的提高。評價朗讀時，我使用師評為范例，自評找差距，互評找優(yōu)缺點，再讀求進步，齊讀齊體會的方法，讓同學的朗讀水平連續(xù)提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀，聽到他們有禮貌地提出同學的優(yōu)點，委婉地指出同學的不足，看到他們的朗讀水平一次比一次進步，我心里比吃了蜜還甜。

3、讀寫遷移，每一部分我都有側重。

雷雨中的部分，我讓同學學習小在這里除了寫雷雨中看到的景物，還寫了聽到的聲音。要求同學寫作文也應當這樣，充分運用自己的感覺來描寫事物。而且讓同學們讀自己搜集的描寫雷雨中的句子，不但熬煉了他們搜集資料的力量，還給了他們很好的寫作范例，這是“扶著寫”的階段。對著動畫自己看圖說話，同學們果真突破了平?？磮D說話干巴巴的困難，觀看比較細致，充分運用各種感官來觀看事物。

雷雨前的部分，我先讓同學找到小選擇寫的景物，再引導同學理解為什么要寫這些景物。從而推出寫作方面的要求，選擇寫哪些景物，肯定要有目的，圍繞中心寫最有特點的景物。所以問同學雷雨后為什么要寫這些景物時，他們都能理解要寫最有特色的景物。

雷雨后的部分，我先讓同學任憑說有哪些景物，然后問到小是不是根據(jù)這樣的挨次寫的呢？究竟是根據(jù)什么挨次來寫的？同學很簡單就發(fā)覺是從上到下的挨次。我就用小結的形式說出，我們寫作文，也要根據(jù)肯定的挨次來寫。最終，我們到了“放開手”的階段了，問同學想不想也來當一回小作家，說說雷雨后的美景。這時，同學就能夠很自如的根據(jù)從上到下的挨次，選擇最有特色的景物來看圖說話了。

總結拓展時，我使用一幅雪景圖，讓同學練習找最有特色的景物，使用從上到下的挨次來寫。讓同學們熟識這堂課寫作方面的重點后，再提出觀看日記的作業(yè)，就水到渠成了。

4、學法指導，我特地先學習了雷雨中的部分，然后再對應學習雷雨前和雷雨后的部分。學習完雷雨前之后，我進行了一下學法歸納（找景物、劃句子、讀一讀），然后讓同學同桌兩人使用這種學習方法自學雷雨后，并匯報學習成果，完成老師板書。這樣能夠體現(xiàn)同學自主性，把教同學“學什么”，變成教同學“怎么學”，有效地教會同學學習方法。

五、存在的問題和如何改進。

很榮幸，我的這堂課得到了許多老師的指導，袁主任、李主任和陳主任等等老師都對我的課提出了中肯的意見。他們確定了我的許多做法和想法，也表揚了我們班同學的優(yōu)秀素養(yǎng)。

還有，一邊默讀一邊想象雷雨的景象，沒有讓同學說一說，他們想象中的雷雨是什么樣子。這樣就框住了同學的思維，沒有讓同學主動探究，留下更多的發(fā)揮空間。

六、總之，這一堂課經(jīng)過細心的預備，同學和老師都發(fā)揮了最好的水平，同學得到了朗讀和寫作水平的提高，還進行了了自主學習和搜集資料的訓練。同學學有所得，就是我最大的收獲。感謝全程關注我關心我的全部老師，感謝新苗杯這個平臺促使我成長。

《雷雨》教學反思篇六

在市優(yōu)質課競賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目?！独子辍肥墙?jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比較熟識。但是就是這種熟識，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，假如老生常談，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大；二是這部話劇潛臺詞太豐富，沒有肯定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長，可講的點太多，很難梳理出一條特別清楚的帶點創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。

教案寫了三次，分別制定了不同的教學目標。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統(tǒng)，毫無新意，被推翻；其次次從情節(jié)設計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻；第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點，二者結合在一起，才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了，時間很緊，任務很重，熟識稿子的時間很短，好在沒有由于這個亂了陣腳，仔細預備，仔細參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。

一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點多，越難講，從選課上我有了一點閱歷。以前講《湘夫人》時，也沒選課的閱歷，就感覺這首詩歌講的故事很感人，就選了。沒想到正是這個大家都避開的