教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年08月19日-2436)

教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年08月19日-2436)1：桑代克的學習理論為（）

單項選擇題

A、頓悟說

B、試誤說

C、內(nèi)話說

D、文化歷史說

2：在有效自編測驗的三個特征中，效度的重要性要大于信度。（）

推斷題

對

錯

3：選擇教學方法的主要依據(jù)是（）。

單項選擇題

A、教學目標和同學學習結(jié)果的類型

B、教學媒體

C、老師的愛好

D、“教學有法、教無定法”

4：提出心理社會進展理論的心理學家是（）

單項選擇題

A、皮亞杰

B、布魯納

C、埃里克森

D、柯爾伯格

5：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是（）

單項選擇題

A、蘇聯(lián)心理學家

B、美國心理學家

C、俄國生理學家和心理學家

D、英國醫(yī)生

6：受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標是（）

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

7：下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）

單項選擇題

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、水平差異

8：在學業(yè)勝利與失敗的歸因中，努力屬于（）

多項選擇題

A、穩(wěn)定性因素???

B、不穩(wěn)定因素?????

C、內(nèi)在因素

D、外在因素???

E、可控因素???????

9：奧蘇泊爾分析認知結(jié)構(gòu)的不同特征對學問理解及保持的影響。（）

推斷題

對

錯

10：由于反映活動的形式不同，學問可以分為陳述性學問與（）。

單項選擇題

A、程序性學問

B、有用的學問

C、直觀的學問

D、可應(yīng)用的學問

11：從動機的動力來源劃分，學習動機可以分為（）

單項選擇題

A、外來動機和內(nèi)在動機

B、正確的動機與錯誤的動機

C、間接動機和長遠動機

D、直接動機和短近動機

12：社會測量法作為一種簡便易行的特地方法，在了解同學非正式群體在班級和學校中的存在狀況時有較好的作用。社會測量法的提出者是（）

單項選擇題

A、史莫克

B、奧蘇貝爾

C、莫雷若

D、加涅

13：在充實制教學策略中，以增加難度較深的教材或作業(yè)為特點的是（）

單項選擇題

A、水平充實

B、垂直充實

C、原則充實

D、內(nèi)容充實

14：在教學，中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）。

單項選擇題

A、變化

B、轉(zhuǎn)變

C、變式

D、突出

15：布魯納認為人類勝利的理解學問的手段不包括（）

單項選擇題

A、學問再現(xiàn)表象

B、動作再現(xiàn)表象

C、圖像再現(xiàn)表象

D、符號再現(xiàn)表象

16：問題解決的一般性障礙主要包括（）

多項選擇題

A、心情障礙

B、文化障礙

C、言語障礙

D、習慣障礙

E、知覺障礙

17：一般而言，同學的成就動機來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機源泉的需要是（）

單項選擇題

A、認知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學習過程派生的附屬需要

18：形成性評價通常發(fā)生在（）。

單項選擇題

A、教學過程之前

B、同學畢業(yè)時

C、教學過程之后

D、教學過程之中

19：一個測驗的效度包括以下幾種？（）

多項選擇題

A、內(nèi)容效度

B、直接效度

C、構(gòu)想效度

D、間接效度

E、猜測效度

20：林琳在聽課時，常常用自己的話總結(jié)出文章的段落大意在書上作標記，這種學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、元認知策略

D、精加工策略

21：按皮亞杰的觀點，兒童在（）階段完成守恒任務(wù)。

單項選擇題

A、感知運動階

B、形式運算階段

C、前運算階段

D、詳細運算階段

22：布盧姆教育目標分類系統(tǒng)中，代表最低理解水平的認知目標是（）

單項選擇題

A、學問

B、領(lǐng)悟

C、分析

D、綜合

23：在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化，稱為（）。

單項選擇題

A、操作的定向

B、操作的仿照

C、操作的整合

D、操作的嫻熟

24：學習策略的討論開頭于（）

單項選擇題

A、布魯納

B、羅杰斯

C、桑代克

D、斯金納

25：心情在__________卜存在兩極性.（）

多項選擇題

A、快感度

B、緊急度

C、強度

D、感動度

E、應(yīng)激度

26：__________是個體對物體在空間位移、移動速度和人體自身運動狀態(tài)在人腦中的反映。（）

單項選擇題

A、運動知覺

B、時間知覺

C、速度知覺

D、平衡知覺

27：老師擅長快速精確?????的抓住同學的重要特征，標準推斷同學的心情和愿望，這是說老師的觀看力具有__________。

單項選擇題

A、客觀性

B、全面性

C、精密性

D、敏銳性

28：當同學取得好的成果后，老師家長賜予表揚和鼓舞，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。

單項選擇題

A、預(yù)備律

B、練習律

C、動機律

D、效果律

29：依據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是()。

單項選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

30：維納認為。人們對自己行為結(jié)果的歸因包括努力、力量、掌握、運氣四方面。（）

推斷題

對

錯

31：先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國聞名心理學家（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

32：“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象（）

單項選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

33：依據(jù)前后學習的難度差異，可以把遷移分為（）

多項選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

34：下列哪位的學習理論是第一個系統(tǒng)的教育心理學理論?（）

單項選擇題

A、桑代克

B、皮亞杰

C、布魯納

D、布魯姆

35：在心理學中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學習過程的心理學流派是（）

單項選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學派

D、認知心理學

36：首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

37：以下不屬于學習者練習曲線的特點的是（）。

單項選擇題

A、開頭進步快

B、中間有高原期

C、后期進步慢

D、始終是進步的

38：成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了（）

單項選擇題

A、課堂情境

B、課堂氣氛

C、人際關(guān)系

D、群體因素

39：健康的概念是指（）。

單項選擇題

A、身體健康

B、生理無殘疾

C、心理健康

D、身心健康

40：問題解決的最終一個階段是（）

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗假設(shè)

41：（）的閱歷類化理論強調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

單項選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學

42：依據(jù)技能對環(huán)境的依靠程度的不同，可以分為（）。

多項選擇題

A、開放型操作技能

B、粗放型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、閉合型操作技能

43：同學通過查閱文獻，像歷史學家討論分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的學問這種學習屬于（）

單項選擇題

A、授受學習

B、發(fā)覺學習

C、機械學習

D、動作技能學習

44：以求知作為目標本身，指向?qū)W習任務(wù)的動機，也就是想理解學問、解決問題的欲望是（）

單項選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

45：假如有這樣一個教學目標：“連續(xù)對同學進行朗讀訓練”，其錯誤在于（）。

單項選擇題

A、陳述的是難以觀看的內(nèi)部變化

B、陳述模糊不清

C、陳述的是老師的行為

D、陳述的是外顯行為變化

46：一般來說，元認知策略可分為（）。

多項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細加工策略

C、方案策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)整策略

47：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。

多項選擇題

A、老師指導

B、學習材料特性

C、媒體

D、認知結(jié)構(gòu)

E、智力

48：從遷移到結(jié)構(gòu)匹配學說是由（）提出的。

單項選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、詹納特

D、羅斯

49：最早提出自我效能感理論的是（）。

單項選擇題

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、布魯納

D、苛勒

50：心智技能的結(jié)構(gòu)具有（）

單項選擇題

A、簡縮性

B、外顯性

C、內(nèi)潛性

D、感念性

查看答案

1：答案B

解析

2：答案正確

解析

3：答案A

解析

4：答案C

解析

5：答案C

解析巴甫洛夫是俄國生理、心理學家。

6：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

7：答案D

解析

8：答案B,C,E

解析系統(tǒng)暫無解析

9：答案正確

解析

10：答案A

解析程序性學問和陳述性學問是依據(jù)反映活動的形式不同而進行分類的。

11：答案A

解析B項是從學習動機內(nèi)容的性質(zhì)劃分的類別，C、D兩項是依據(jù)動機的遠近和起作用的久暫劃分的類別。

12：答案C

解析由心理學家莫雷諾1934年提出（本解析由寶寶供應(yīng)）

13：答案B

解析充實制教學策略可通過水平充實和垂直充實兩種方式進行，垂直充實的特點是增加難度較深的教材或作業(yè)，水平充實的特點是擴增教材或作業(yè)的重量而不增加難度。

14：答案C

解析所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。

15：答案A

解析布魯納認為在人類才智生長期間，經(jīng)受了三種表征系統(tǒng)的階段：動作性表征（又稱肖像式再現(xiàn)表象）、映像性表征（又稱肖像式再現(xiàn)表象）、符號性表征（又稱象征性再現(xiàn)表象）。（資料來源《當代教育心理學》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

16：答案A,B,D,E

解析

17：答案B

解析同學的成就動機來源于三種需要：認知的需要、同學自我提高的需要、學習過程派生的附屬需要。

18：答案D

解析

19：答案A,C,E

解析效度是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性精確?????測量的程度。心理學家一般將效度進一步分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和猜測效度。

20：答案D

解析

21：答案D

解析

22：答案B

解析

23：答案D

解析

24：答案A

解析識記性試題。學習策略的討論開頭于布魯納。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25：答案A,B,C,D

解析

26：答案A

解析

27：答案D

解析

28：答案D

解析

29：答案D

解析學習是指人和動物在生活過程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的變化。學習不是本能活動，而是后天-3得的活動，是由閱歷或?qū)嵺`引起的。任何水平的學習都將引起適應(yīng)性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個體內(nèi)部閱歷的改組和重建，而且這些變化是相對長久的。但是也不能把個體一切長久的行為變化都歸之為學習，那些由于疲憊、成熟、機體損傷以及其他生理變化所導致的行為變化就不屬于學習，只有通過反復(fù)練習、訓練使個體行為或行為潛能發(fā)生相對長久的變化才能稱為學習。

30：答案錯誤

解析成敗歸因理論，美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可掌握歸因和不行掌握歸因。他又把人們活動成敗的緣由主要歸結(jié)為：力量凹凸、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。

31：答案C

解析先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國聞名心理學家奧蘇伯爾，他認為，影響接受學習的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。為此，他提出“先行組織者”的教學策略。所謂“先行組織者”，是先于學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導性材料。它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

32：答案A

解析

33：答案C,E

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平（即前后學習的難度差異）而進行劃分，可以分為水平遷移（又叫橫向遷移）和垂直遷移（又叫縱向遷移）。(本解析由張恩凱供應(yīng))

34：答案A

解析略

35：答案C

解析認知學習理論認為，學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu)。該理論的最早提倡者為格式塔學派的代表人物苛勒。(本解析由張恩凱供應(yīng))

36：答案D

解析【解析】全身松弛訓練由雅各布松在20世紀20年月首創(chuàng)。

37：答案D

解析它的總趨勢是進步的，但有時會有臨時的退步。

38：答案B

解析

39：答案D

解析所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應(yīng)上完全處于良好的狀態(tài)。

40：答案D

解析一般認為，問題解決包括發(fā)覺問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)四個階段。

41：答案C

解析賈德提出了閱歷類化理論。

42：答案A,D

解析依據(jù)技能對環(huán)境的依靠程度的不同，可將操作技能分為閉合型操作技能和開放型操作技能。

43：答案B

解析

44：答案B

解析

45：答案C

解析教學目標是師生通過教學活動預(yù)期達到的結(jié)果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、詳細的表述，主要描述學習者通過學習后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。而“連續(xù)對同學進行朗讀訓練”陳述的是老師的行為。

46：答案C,D,E

解析復(fù)述策略和精細加工策略是認知策略。

47：答案A,B,C

解析客觀因素1.學習材料的特性包括學習