教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年04月05日-9808)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月05日-9808)1：抽象規(guī)律思維已從“閱歷型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開頭消失辨證思維，這些特征消失在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、少年期

B、青年初期

C、青年晚期

D、成年期

2：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生影響的現(xiàn)象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、動機(jī)

C、態(tài)度

D、遷移

3：個體自我意識的進(jìn)展過程中最先成熟的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、生理自我

B、社會自我

C、心理自我

D、自我檢驗(yàn)

4：數(shù)學(xué)家高斯少年時自己發(fā)覺了用首尾相加，將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒?，快速解決1～100的連加問題是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、真制造

B、假制造

C、種制造

D、類制造

5：在師生互動過程中，老師和同學(xué)每一方都包含著的兩個側(cè)面是認(rèn)知和（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知

B、意識

C、反省

D、行為

6：在學(xué)業(yè)勝利與失敗的歸因中，努力屬于（）

多項(xiàng)選擇題

A、穩(wěn)定性因素???

B、不穩(wěn)定因素?????

C、內(nèi)在因素

D、外在因素???

E、可控因素???????

7：在學(xué)校低班級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁歸類識字，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

8：傾聽比詢問更有利于搜集資料。（）

推斷題

對

錯

9：（）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、應(yīng)用

C、評價目標(biāo)

D、綜合目標(biāo)

10：“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化原理

B、認(rèn)知失調(diào)說

C、從眾說

D、觀看學(xué)習(xí)說

11：學(xué)問遺忘的過程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、勻速

D、無規(guī)律可循

12：人們?yōu)榱烁玫赜涀≌瑢W(xué)的東西而對學(xué)習(xí)材料作充實(shí)意義性的添加、構(gòu)建和生發(fā)的斃習(xí)策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

13：首先提出智力年齡這一概念的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、比奈

B、艾賓浩斯

C、韋克斯勒

D、卡姆雷

14：制造性思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

15：遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

16：意識的水平有（）

多項(xiàng)選擇題

A、焦點(diǎn)意識

B、下意識

C、無意識

D、潛意識

E、前意識

17：未經(jīng)強(qiáng)化而條件反射自動重現(xiàn)的現(xiàn)象被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、恢復(fù)

B、消退

C、類化

D、分化

18：在我國，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問的學(xué)習(xí)

B、技能的學(xué)習(xí)

C、以思維為主的力量的學(xué)習(xí)

D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)

E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

19：托爾曼的學(xué)習(xí)理論曾被稱為符號一格式塔學(xué)習(xí)理論或期盼學(xué)說，現(xiàn)在一般稱之為信號學(xué)習(xí)理論或（）

單項(xiàng)選擇題

A、符號學(xué)習(xí)理論

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)理論

C、同化學(xué)習(xí)理論

D、以上都不是

20：學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定最牢靠、最長久的推動力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動機(jī)

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

21：（）由于對“八年討論”的評價工作及先進(jìn)、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育評價思想的提出，被稱為“教育評價之父”。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、拉爾夫泰勒

C、艾里克森

D、斯金納

22：用已把握的英語字母來形成新的單詞，這時的遷移是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、逆向遷移

23：討論表明，同學(xué)座位的支配對于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

24：“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（）影響所致。

單項(xiàng)選擇題

A、激情

B、心境

C、熱忱

D、應(yīng)激

25：當(dāng)老師特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是老師成長過程中的哪一階段特征?（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注進(jìn)展階段

B、關(guān)注同學(xué)階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注生存階段

26：遷移不僅存在于某種閱歷內(nèi)部，而且也存在于不同閱歷之間。（）

推斷題

對

錯

27：假如一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎兒童仔細(xì)按時完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)當(dāng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

C、懲處孩子過分喜愛看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

28：在課后評價中，專家老師更加關(guān)注的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)

B、自己的教學(xué)是否勝利

C、課堂管理問題

D、同學(xué)對新材料的理解狀況

29：將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)系的各種子目標(biāo)的過程稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)分類

B、目標(biāo)表述

C、任務(wù)分析

D、任務(wù)執(zhí)行

30：在以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略中，由老師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)材料，掌握教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)師生之間的交互作用。（）

推斷題

對

錯

31：以下不屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、開頭進(jìn)步快

B、中間有高原期

C、后期進(jìn)步慢

D、始終是進(jìn)步的

32：最近進(jìn)展區(qū)是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、最新獲得的力量

B、兩個鄰近進(jìn)展階段間的過渡狀態(tài)

C、即將達(dá)到的進(jìn)展水平

D、需要在下一階段進(jìn)展把握的水平

33：評價使用的測驗(yàn)來源不同可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)

B、老師自編測驗(yàn)

C、心理測驗(yàn)

D、學(xué)業(yè)成果測驗(yàn)

34：想象、口述、總結(jié)、做筆記、類比、答疑等，這些都是一種理解性的記憶策略。從學(xué)習(xí)策略的分類上看屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、復(fù)述策略

C、方案策略

D、精細(xì)加工策略

35：個體依據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗

B、中習(xí)俗

C、習(xí)俗

D、后習(xí)俗

36：調(diào)整策略屬于學(xué)習(xí)策略的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、提問策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

37：我們平常所說的“舉一反三”、“聞一知十”等都屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化性遷移

B、重組性遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

38：在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）代表較高水平的理解。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

39：先學(xué)習(xí)了牛、羊等動物的相關(guān)學(xué)問，就將對我們以后學(xué)習(xí)“哺乳動物”的概念產(chǎn)生很大的影響。這樣的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象我們將它叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、橫向遷移

B、縱向遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

40：查找解決問題的可能途徑與方案，選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟的過程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、驗(yàn)證假設(shè)

41：依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（）

推斷題

對

錯

42：在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、刺激

C、反應(yīng)

D、評價

43：發(fā)散思維的三個特征是（）

單項(xiàng)選擇題

A、變通性、敏捷性和流通性

B、間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

44：教育心理學(xué)進(jìn)展的成熟時期所對應(yīng)的年月是(o

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月到50年月

B、20世紀(jì)80年月以后

C、20世紀(jì)60到70年月末

D、20世紀(jì)90年月起

45：依據(jù)道德的心理結(jié)構(gòu)成分，個體道德的核心部分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、遵德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德行為

D、道德信念

46：可采納（）來治療失眠。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我示意法

D、行為療法

47：某位數(shù)學(xué)老師在講授“直角三角形”這一概念時，不僅用常見的圖示◣來說明，還用◤、◢、◥等圖示來說明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、變式

D、比較

48：穩(wěn)定的態(tài)度和品德的形成發(fā)生在（）

單項(xiàng)選擇題

A、從眾

B、聽從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

49：依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機(jī)分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)在動機(jī)

B、外在動機(jī)

C、生理性動機(jī)

D、社會性動機(jī)

50：先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國聞名心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

查看答案

1：答案B

解析

2：答案D

解析

3：答案A

解析自我意識是個體對自己以及自己與周邊事物的關(guān)系的意識；個體自我意識的進(jìn)展經(jīng)受了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。(1)生理自我(0-3歲)：生理自我是自我意識最原始的狀態(tài)，生理自我意識在三歲左右基本成熟。(2)社會自我(少年期)：兒童在三歲以后，尤其是到學(xué)校階段，自我意識進(jìn)入客觀化時期，即獲得社會自我的階段。(3)心理自我(青春期)：心理自我是在青春期開頭進(jìn)展和形成的。所以，個體自我意識進(jìn)展的過程中最先成熟的是生理自我。

4：答案D

解析

5：答案D

解析

6：答案B,C,E

解析系統(tǒng)暫無解析

7：答案A

解析略。

8：答案正確

解析略

9：答案C

解析認(rèn)知目標(biāo)有學(xué)問、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次，評價目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。

10：答案D

解析

11：答案A

解析

12：答案B

解析

13：答案A

解析比奈首先提出了智力年齡(MA)這一概念，它表示智力達(dá)到某一年齡水平。

14：答案B

解析制造性是指個體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的有社會價值的產(chǎn)品的力量或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度、不同方向去探究，才可能發(fā)覺新穎獨(dú)特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是制造性的核心。

15：答案A

解析

16：答案A,B,D,E

解析

17：答案A

解析略

18：答案A,B,D

解析

19：答案A

解析

20：答案D

解析學(xué)習(xí)是一個典型的認(rèn)知過程，所以對于一個人的學(xué)習(xí)活動來說，其中最穩(wěn)定、最牢靠、最長久的推動力就是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

21：答案B

解析

22：答案C

解析

23：答案A

解析同學(xué)座位的支配會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。

24：答案B

解析心境是微弱、長久,具有沉醉性的心情狀態(tài)。例如，“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，是受一個人的心境影響所致。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

25：答案D

解析當(dāng)老師處于關(guān)注生存階段時，特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)憂的問題是：“同學(xué)喜愛我嗎?”“同事如何看我?”等等。

26：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

27：答案D

解析

28：答案D

解析

29：答案C

解析

30：答案正確

解析略

31：答案D

解析它的總趨勢是進(jìn)步的，但有時會有臨時的退步。

32：答案B

解析

33：答案A,B

解析

34：答案D

解析

35：答案C

解析柯爾伯格認(rèn)為道德認(rèn)知進(jìn)展有前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水公平三個水平。題干中提到的是習(xí)俗水平的特點(diǎn)。水平一，稱為“前習(xí)俗水平”，行為受躲避懲處和獲得獎賞的需要驅(qū)使，兒童主要著眼于自身的詳細(xì)結(jié)果，還沒有發(fā)生社會規(guī)范的內(nèi)化。水平二，稱為“習(xí)俗水平”，兒童認(rèn)同于父母，并遵從父母的道德推斷標(biāo)準(zhǔn)，兒童主要滿意社會期望，這時社會規(guī)范已開頭內(nèi)化。水平三，稱為“后習(xí)俗水平”，兒童主要履行自己選擇的道德準(zhǔn)則。此時社會規(guī)范已完成內(nèi)化。

36：答案C

解析學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，其中元認(rèn)知策略又包括方案策略、監(jiān)測策略和調(diào)整策略。

37：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

38：答案C

解析

39：答案B

解析縱向遷移指處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響?！安溉閯游铩笔恰芭?、羊等動物”的上位概念，是不同概括水平的閱歷之間的相互影響。(本解析由張恩凱供應(yīng))

40：答案C

解析

41：答案正確

解析略。

42：答案B