教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年09月10日-5100)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月10日-5100)1：在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲。

單項選擇題

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

2：依據(jù)學(xué)問的狀態(tài)和表現(xiàn)方式把學(xué)問分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、安得森

B、埃里克森

C、艾賓浩斯

D、加涅

3：就有效的操作技能的形成而言，仿照需要以（）為基礎(chǔ)。

單項選擇題

A、認(rèn)知

B、學(xué)問

C、智力

D、練習(xí)

4：先行組織者教學(xué)基礎(chǔ)的提出者是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

5：“遷移”一詞最初來源于（）

單項選擇題

A、斯金納

B、桑代克

C、羅杰斯

D、奧蘇貝爾

6：某同學(xué)的智商為100表示（）。

單項選擇題

A、較低智力

B、中等智力

C、較高智力

D、非凡智力

7：在對同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。

單項選擇題

A、行為轉(zhuǎn)變法

B、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法

C、精神分析法

D、運動轉(zhuǎn)變法

8：排解前攝抑制與倒攝抑制來關(guān)心記憶，這是利用了（）

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

9：下列哪一項不屬于布魯巴奇等在1994年提出的四釋反恩方法的是（）。

單項選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭論

D、關(guān)注問題

10：老師通過帶同學(xué)參觀博物館讓同學(xué)學(xué)習(xí)屬于（）

單項選擇題

A、模像直觀

B、實物直觀

C、言語直觀

D、動作直觀

11：有些老師把大量時間化在如何與同學(xué)搞好個人關(guān)系上，他們在成長歷程中處于（）

單項選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注效率階段

12：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征。（）

推斷題

對

錯

13：場依存型者喜愛的學(xué)習(xí)方式是（）

單項選擇題

A、自主學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

14：從完整的問題解決過程來看，最首要的環(huán)節(jié)是（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、檢驗假設(shè)

15：元認(rèn)知體驗包括知的體驗，也包括不知的體驗。（）

推斷題

對

錯

16：學(xué)問獲得的首要環(huán)節(jié)是學(xué)問直觀。（）

推斷題

對

錯

17：下列關(guān)于智力測驗錯誤的是（）。

單項選擇題

A、現(xiàn)行的智力測驗所評估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的力量

B、智力測驗的操作必需規(guī)范

C、現(xiàn)行智力測驗的結(jié)果能猜測將來事業(yè)的成就或生活美滿

D、智力測驗的結(jié)果解釋必需慎重

18：一般而言，同學(xué)的成就動機(jī)來源于三種需要，它們是（）

多項選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要

E、外在嘉獎

19：教學(xué)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。（）

推斷題

對

錯

20：會講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這屬于（）

單項選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、縱向遷移

D、逆向遷移

21：依據(jù)閱歷或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。

單項選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

22：動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是（）。

單項選擇題

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認(rèn)知階段

C、自動化階段

D、嫻熟階段

23：以飲食文化為例，美國人吃牡蠣而不吃蝸牛，猶太人吃魚而不吃豬肉等，體現(xiàn)了文化的（）

單項選擇題

A、差異性

B、多樣性

C、共同性

D、詳細(xì)性

24：學(xué)習(xí)動機(jī)是推動同學(xué)學(xué)習(xí)的一種（）

單項選擇題

A、重要力氣

B、主要力氣

C、內(nèi)部動力

D、外部動力

25：采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

26：將本身沒有規(guī)律意義的材料人為地給予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學(xué)習(xí)。

推斷題

對

錯

27：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和（）。

單項選擇題

A、教學(xué)過程的規(guī)劃

B、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

C、教學(xué)方法的實施

D、教學(xué)方法的選擇

28：先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、個別化教學(xué)

D、把握學(xué)習(xí)

29：在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)是（）

單項選擇題

A、意義學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、有意義的接受學(xué)習(xí)

30：教育心理學(xué)討論的內(nèi)容不包括（）

單項選擇題

A、教育心理學(xué)基本理論

B、學(xué)習(xí)理論

C、學(xué)習(xí)的過程

D、教育政策和法規(guī)

31：依據(jù)討論結(jié)果，專家型老師和新老師在哪些方面存在差異?（）

多項選擇題

A、課前方案

B、課堂教學(xué)過程

C、課后評價

D、課后檢查

E、課前組織

32：下列屬于影響同學(xué)心理健康的因素有（）

多項選擇題

A、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

B、恐怖小說

C、心情不穩(wěn)

D、不良習(xí)慣

E、交友不慎

33：依據(jù)福勒和布朗的討論，老師的成長可分為（）。

多項選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段

D、關(guān)注同學(xué)階段

E、關(guān)注職業(yè)壓力階段

34：健康的體質(zhì)，特殊是健全的腦，是智力進(jìn)展的心理前提。（）

推斷題

對

錯

35：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

36：在原型內(nèi)化階段，培育的重點應(yīng)放在考查同學(xué)言語的（）。

單項選擇題

A、動作效應(yīng)上

B、動作本身

C、對動作的認(rèn)知

D、利用言語來標(biāo)志練習(xí)

37：個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

單項選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

38：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實行與大多數(shù)人全都的行為，這就是（）。

單項選擇題

A、集體觀念

B、從眾

C、聽從大局

D、集體分散

39：在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開頭時學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。（）

推斷題

對

錯

40：N·B·史密斯提出的閱讀理解的水平包括（）

多項選擇題

A、字面的理解

B、解釋水平的理解

C、概括水平的理解

D、批判性閱讀

E、制造性閱讀

41：影響課堂管理的因素有（）。

多項選擇題

A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級規(guī)模

C、班級的性質(zhì)

D、對老師的期望

42：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）

單項選擇題

A、智力技能

B、學(xué)問遷移

C、智力

D、思維程序

43：桑代克提出的三個學(xué)習(xí)規(guī)律是（）

多項選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、應(yīng)用律

E、失用律

44：老師啟發(fā)同學(xué)獨立地探究解決問題的原則和方法，進(jìn)而獲得學(xué)問的學(xué)習(xí)稱為（）

單項選擇題

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

45：學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）

單項選擇題

A、正常同學(xué)群體

B、特別同學(xué)群體

C、有心理問題的同學(xué)

D、極個別同學(xué)

46：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項是（）

單項選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項

D、教學(xué)方法

47：以下哪些是基本的測量方法?（）

多項選擇題

A、自我報告

B、直接觀看

C、測驗

D、老師或同伴的評判

48：到丁廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）

單項選擇題

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實物直觀

49：投射法測量了人格（）層面的內(nèi)容。

單項選擇題

A、意識

B、無意識

C、客觀

D、自然

50：安德森的心理技能形成三階段論的其次個階段是（）

單項選擇題

A、認(rèn)知階段

B、定向階段

C、聯(lián)結(jié)階段

D、自動化階段

查看答案

1：答案D

解析【解析】感覺記憶中，信息貯存的方式具有鮮亮的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲。

2：答案A

解析

3：答案A

解析

4：答案C

解析奧蘇伯爾是先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包涵水平，并且能清楚地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。

5：答案B

解析“遷移”一詞最初來源于桑代克。

6：答案B

解析

7：答案A

解析強(qiáng)化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法，強(qiáng)化法用來培育新的適應(yīng)行為。

8：答案A

解析

9：答案D

解析

10：答案B

解析

11：答案A

解析

12：答案正確

解析略。

13：答案B

解析

14：答案A

解析

15：答案正確

解析

16：答案正確

解析學(xué)問直觀就是學(xué)習(xí)者通過對直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性學(xué)問的過程。學(xué)問直觀是領(lǐng)悟和理解科學(xué)學(xué)問的起點，是同學(xué)由不知到知的開端，是學(xué)問獲得的首要環(huán)節(jié)。

17：答案C

解析現(xiàn)行的智力測驗所依據(jù)的理論基礎(chǔ)還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論，它偏重于個體的語言力量、數(shù)理規(guī)律力量和空間關(guān)系等方面，其結(jié)果一般反映的是人的分析力量，或者說只是一種和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的智力，與將來事業(yè)的成就和生活美滿沒有必定的聯(lián)系。

18：答案A,C,D

解析

19：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

20：答案A

解析

21：答案C

解析

22：答案B

解析認(rèn)知階段是動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段。

23：答案B

解析

24：答案C

解析同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機(jī)。

25：答案A

解析美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，首倡兩難故事法討論道德進(jìn)展階段。

26：答案錯誤

解析

27：答案A

解析

28：答案B

解析

29：答案B

解析接受學(xué)習(xí)，是老師引導(dǎo)同學(xué)接受事物意義的學(xué)習(xí),是課堂學(xué)習(xí)中老師講同學(xué)聽的學(xué)習(xí)方式。

30：答案D

解析教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而綻開的。教育政策和法規(guī)與學(xué)與教的相互作用過程無關(guān)，所以選D。(本解析由張恩凱供應(yīng))

31：答案A,B,C

解析討論結(jié)果表明，新老師和專家型老師在課前方案、課堂教學(xué)過程和課后評價三個方面都存在差異。

32：答案A,B,C,D,E

解析

33：答案A,B,D

解析ABD【解析】本題考查對老師成長的歷程的理解和把握。依據(jù)福勒和布朗的討論，老師的成長可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注同學(xué)階段。

34：答案錯誤

解析

35：答案C

解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

36：答案A

解析

37：答案D

解析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、把握學(xué)問、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。附屬{內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需：要。欲望內(nèi)驅(qū)力不屬于學(xué)校情境中的成就動機(jī)。

38：答案B

解析本題考查的是從眾的概念。

39：答案錯誤

解析在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開頭時學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。

40：答案A,B,D,E

解析

41：答案A,B,C,D

解析影響課堂管理的因素主要有：老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對老師的期望。

42：答案A

解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通