小學語文-秋天的雨教學設計學情分析教材分析課后反思

秋天的雨教學目標：1.認識9個生字，寫好“紫、緊”兩個相同結構的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的段落。3.學會找段落的中心句。教學重點：學生通過朗讀課文中作者對秋天的雨的生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。教學難點：學會找段落的中心句，概括自然段的主要內容.學生課前學習準備：預習課文，做好預習單。教學過程：一、創(chuàng)境導入屏幕出示幾張秋天的圖片。導入：老師請大家欣賞幾幅圖片，知道這是哪個季節(jié)嗎？瞧，下雨了，這節(jié)課我們就伴著這綿綿的秋雨，來學習一篇優(yōu)美的散文《秋天的雨》，板書課題，齊讀題目。二、檢查預習（一）檢查生字。1.出示預習單，檢查讀詞語。鑰匙喇叭衣裳趁機菠蘿仙子銜樹枝五彩繽紛（1）指名讀，每行指一人。（第一組詞語指導讀好輕聲。）（2）學習“匙”。出示“鑰匙”這個詞，誰能把這個詞讀準確？紅色的字怎么讀？鑰匙的“匙”很容易讀錯，這是個形聲字，仔細觀察，哪部分表示它的讀音？“是”表示它的讀音，是聲旁，匕首的“匕”是表示它的意思，鑰匙多像一把小小的匕首插進鎖孔，輕輕一轉，就把大門打開了。指名讀，齊讀。（3）同桌互相檢查讀。（4）理解“銜”出示課文里的插圖，你能結合插圖讀讀這個句子嗎？指名讀。誰能看著插圖說說“銜”的意思？在生活中，你還見過哪些動物銜東西的現象？能用下面的句式說話嗎？銜。小結：我們可以借助圖片和生活積累很好地識字解詞。2.檢查多音字。（1）出示句子，指名讀。黃黃的銀杏葉像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（2）給加點的字選擇正確的讀音。shānshàn（）（）電風扇扇風（）（）吊扇扇動翅膀小結：當它是工具做名詞的時候，就讀第幾聲？當它做動詞的時候讀第幾聲？我們可以通過辨析字義確定多音字的讀音。（二）寫字“紫和緊”是本課兩個上中下結構的字，書寫這類字，有三個小秘訣：（1）三部分形要扁（2）中間部分窄小，像蜜蜂的細腰。（3）中間窄小部分寫在田字格中心。請大家對照這三個小秘訣，點評這位同學的書寫情況。1．出示作品，學生點評，教師依據學生點評進行修改示范。2．學生修改。3.看握筆姿勢微課。老師發(fā)現部分同學的握筆姿勢有問題，看握筆姿勢的微課。學生擺好正確的握筆姿勢。如果你還能像這位同學這樣做到頭正、身直、足安就更好了！請保持正確的寫字姿勢10秒鐘。10秒鐘后，學生修改自己寫的字。4.同桌互評。5.小結：如果你能保持正確的寫字姿勢，并按照書寫規(guī)律認真練習，相信你一定會寫得越來越好。三、指導學生整體感知1.自由朗讀課文。邊讀邊思考：在綿綿的秋雨里，你都看到了什么？2.誰來說一說，在秋雨里，你都看到了什么？同學們通過讀書，了解到這么多的信息，看來大家讀書很用心。但同學們剛才交流的這些信息來自課文不同的段落，顯得有些亂。我們怎樣用條理、簡練的語言把課文的主要內容說清楚呢？3．看微課，以課文的第4自然段為例學習概括自然段主要內容的方法。4.運用學到的概括方法劃出一、二、三自然段的中心句。5.交流板書：一把鑰匙五彩繽紛的顏料好聞的氣味6.概括文章的主要內容。把各個自然段的主要內容合并起來就是文章的主要內容。指名說。同桌互相說。四、精讀第二自然段。1.聯系上下文理解“五彩繽紛”的意思。默讀第二自然段，用“”劃出表示顏色的詞語。交流后小結，聯系上下文理解了五彩繽紛的意思。2.指導朗讀。（1）出示圖片，欣賞五彩繽紛的秋天。（2）選一位朗讀小能手配樂朗讀。（3）學生交流這段文字，最喜歡哪一句？（4）重點指導朗讀最后一句話。菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。【1】指導讀好省略號。同學們，在這個句子里有個省略號，你知道什么意思嗎？你還知道哪些顏色的菊花？老師還知道有綠菊花、墨菊花、紅菊花、金菊花、紫菊花等等，有的菊花有兩種以上的顏色呢！省略號省略了這么多，我們在讀到省略號的時候，停頓的時間應該長一些?！?】指導停頓。這是一個長句子，讀的時候短語間要注意停頓，出示帶停頓符號的句子：菊花仙子∕得到的顏色∕就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花∕在秋雨里∕頻頻點頭。指名美讀第二自然段。3.背誦積累。（1）指導背誦的方法。要想背得又快又好，可以圍繞中心句“秋天的雨有五彩繽紛的顏料”，想一想先后寫了哪些顏色，這樣就能很快背過。（2）填空的形式檢查齊背。五、談收獲。通過這節(jié)課的學習，相信大家的收獲都很大，談談你最大的收獲是什么？六、作業(yè)1.閱讀《小學語文課外閱讀》第22頁《春》這篇文章，試著概括每一自然段的主要內容。2．背誦《秋天的雨》自己喜歡的段落。板書設計一把鑰匙五彩繽紛的顏料中心句秋天的雨好聞的氣味冬天快要來了《秋天的雨》課前預習單班級姓名1.認真閱讀課文，讀準下列詞語和句子，并給加點的字標上拼音。鑰匙喇叭衣裳趁機菠蘿仙子五彩繽紛銜樹枝黃黃的銀杏葉像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。2.寫字“紫”和“緊”細腰寫字秘訣：細腰（1）三部分形要扁。（2）中間部分窄小，像蜜蜂的細腰。（3）中間窄小部分寫在田字格中心。請按照這個秘訣，每個字寫兩遍。緊 緊紫紫3.回答課后題：課文主要從哪幾方面來寫了秋天的雨？4.問題檔案通過預習，你有什么不理解的問題？記錄下來?！肚锾斓挠辍穼W情分析三年級學生對秋天已經有一定的生活經驗，所以學生對課文描寫的秋天的景色并不陌生。課前讓學生搜集秋天的圖片，喚起對秋天的回憶，引導學生感受秋天景色的美好。雖然學生對秋雨、秋天有一定的認識，但課文藝術化、抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)，學習基礎較好的學生相對來說學得會輕松些，但語言基礎較差的學生在學習這些藝術化的語言時會有一定的困難。因此，課前布置學生預習課文，劃出運用修辭方法的句子，課堂上指導學生展開豐富的想象朗讀句子，在聲情并茂地朗讀中學習如何把比喻句、擬人句寫得具體生動，進而體會秋天的美好。三年級學生已具備了一定的識字能力，教學時為更好地落實《語文課程標準》（2011年版）對于識字、寫字的要求，在第一課時安排了識字、寫字環(huán)節(jié)。受方言的影響，“鑰匙”的“匙”學生容易讀錯，因此要重點學習。理解詞語的意思是中年級學習的重點，本課重點學習聯系上下文理解重點詞語“五彩繽紛”的意思，聯系生活實際理解“銜”的意思，教給學生理解詞語的方法。中年級段的學習是重點。學生要學會概括自然段的主要內容，感知文章的主要內容。這對多數學生來說是個難點。課堂要要運用教學策略突破這個難點，課后運用學到的概括自然段主要內容的方法拓展閱讀，培養(yǎng)學生概括能力。效果分析通過課內觀察、課后評測，這節(jié)課的教學效果明顯，目標達成度高。識字方面的難點是“鑰匙”的“匙”的字，只有1人判斷錯誤，正確率達98.3%。仿寫比喻句學生全對，而且表達生動、具體，掌握了寫好比喻句的方法，仿寫比喻句的能力基本形成。背誦積累較好，通過課堂檢查和課后評測，學生全部背過了第二自然段，積累了優(yōu)美的句子，掌握了背誦的方法，解決了教學重點。評測練習的第4題全部正確，這說明本課學習的抓中心句概括自然段主要內容的方法學生也已掌握，很好地突破了教學難點，微課導學這一教學策略功不可沒，看來，教學要善于思考，選擇恰當的策略，會取得事半功倍的效果。《秋天的雨》教材分析《秋天的雨》是魯教版小學語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得真實的情感體驗，感受秋天的可愛和美好。文章層次清楚，語句清新，多處運用修辭，是對學生進行語言文字訓練，培養(yǎng)語感、陶冶美好情操的一篇佳作。本課的教學重點是學生通過朗讀課文中作者對秋天的雨的生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，是教學的難點。本課的教學分為兩個課時，第一課時是新授課，第二課時是拓展練習課?！肚锾斓挠辍吩u測練習判斷加線字的讀音是否正確，正確的打“√”，錯誤的在（）中寫出正確的。秋天的雨，是一把鑰匙（chi）。（）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇（shàn）子，扇（shān）哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。（）美麗的菊花在秋雨里頻頻（píng）點頭。（）仿寫句子。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。按課文內容填空。金黃色是給田野的，看，田野像()。橙紅色是給（）的，橘子、柿子（)，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，（）、（）、（）……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。概括下面這段話的主要內容。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢（zhī），變成了大地上的東、西、南、北四極；他的?。╦ī）膚，變成了遼（liáo）闊的大地；他的血（xuè）液（yè），變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……《秋天的雨》課后反思《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現生活中的美，提高學生的語言表達能力。中年級段的訓練是重點，本文的段落結構是總分，以本文為例，教給學生概括自然段主要內容的方法。一、運用學習單，檢查預習三年級的學生有了一定的自主學習能力，而且語文同步學習中每課都有“課前自學”，我就充分利用了這一點，設計了《秋天的雨》一課的預習單，由認讀生字詞到書寫課后的生字，和初讀課文感知大意，有淺到深，有易到難，有效的指導學生預習課文，為課堂學習做好了鋪墊。為了落實預習的效果，上課就檢查了預習情況，并針對學生出現的問題做了指導，起到對課堂學習的推動作用。二、把握整體，局部突破本課時是第一課時，在初讀后，老師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然后，再重點抓住第2自然段，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)，真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。三、注重語言文字的積累和運用課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發(fā)現詞語的規(guī)律，提高教學效率，做到有的放矢。生字“匙”受方言的影響，學生容易讀錯，采取分析字形的方法，通過聲旁記憶讀音，方法好，學生記得準。多音字“扇”字，則采用選擇讀音的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點，從而掌握根據多音字的意思來選擇讀音的方法。。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發(fā)現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。四、在朗讀指導中感悟教學中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。五、注重段的訓練。三年級段的訓練是重點，本文的段落結構很有特點，前4個自然段的結構都是總