小學(xué)語文-鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠?，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。正確讀寫詞語。2、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我們生活在美麗的農(nóng)村，說一說我們的家鄉(xiāng)都有什么美景？（學(xué)生回答）把我們家鄉(xiāng)的美景記在心里，讓我們跟隨著作者進(jìn)入另一番天地，進(jìn)入詩情畫意般的鄉(xiāng)下人家，看一看作者是怎樣描寫的。二、第一板塊，字詞闖關(guān)，你我爭先。我們要先跟詞語交朋友，讓它們帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大好風(fēng)光。進(jìn)入我們的第一板塊——（學(xué)生回答板塊內(nèi)容）（學(xué)生自讀兩分鐘）抽取幾個(gè)小組的金星代表，都讀準(zhǔn)確不唱讀，加4分。范寫“率”（學(xué)生在寫字書上練寫）第二板塊，入情入境你我爭鋒同學(xué)們真善于交朋友，今天認(rèn)識(shí)了那么多詞語朋友，讓我們跟他們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，進(jìn)入第二板塊——（學(xué)生回答板塊內(nèi)容）自由讀課文小組討論：文中那一句話，概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？文中寫了哪幾處美景，分別用幾個(gè)字來代替學(xué)生討論，作批注。抽取小組展示。在幾處景色中，肯定有你們組最喜歡的一處，讓我們來交流學(xué)習(xí)自己最喜歡的一處風(fēng)景分工合作小組展示，下面小組進(jìn)行補(bǔ)充這一份份的美景，匯成了一句話，“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。鄉(xiāng)下人家，不論_____________，不論_____________，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。第三板塊，化人化文共同提升。通過以上小組的展示，我們有很多收獲。我們也是鄉(xiāng)下人家，誰能寫一處我們家鄉(xiāng)獨(dú)特，迷人的風(fēng)景？作業(yè)課下把小練筆寫成一篇習(xí)作，下節(jié)課我們來一起交流。板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家時(shí)間獨(dú)特迷人空間《鄉(xiāng)下人家》學(xué)情分析三間堂小學(xué)，地處享有金絲小棗之稱的樂陵市朱集鎮(zhèn)萬畝棗林，四年級(jí)學(xué)生比較熟悉農(nóng)村生活，但是很少有學(xué)生真正地認(rèn)真觀察過自己生活的環(huán)境，因此，課前可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己村莊的事物、人們的生活，然后運(yùn)用積累的閱讀方法，應(yīng)該能夠通過觀察和朗讀引起共鳴，感受鄉(xiāng)村生活的美好?！多l(xiāng)下人家》效果分析在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊リP(guān)鍵詞“獨(dú)特、迷人”來進(jìn)行教學(xué)。我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞鄉(xiāng)下人家，描繪鄉(xiāng)下人家，整個(gè)教學(xué)過程清晰、合理，教學(xué)過程流暢。在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在平凡的文字中讀出了美感、讀出了迷人、讀出了人與自然的和諧，讓學(xué)生與文本、作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，打造了有效課堂。但教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，回味這堂課也存在不足之處。如，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的探究引發(fā)不夠、評(píng)價(jià)的語言還不夠豐富等。《鄉(xiāng)下人家》教材分析人教課標(biāo)版第八冊(cè)第六組課文以“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中，1、2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列?！多l(xiāng)下人家》評(píng)測練習(xí)1、仿寫句子這一份份的美景，匯成了一句話，“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。鄉(xiāng)下人家，不論_____________，不論_____________，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。寫一段話我們也是鄉(xiāng)下人家，誰能寫一處我們家鄉(xiāng)獨(dú)特，迷人的風(fēng)景？《鄉(xiāng)下人家》課后反思作者用散文的手法，描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物，兩處動(dòng)物，兩處人們生活的描寫。因此，我分別抓取了一處植物、一處動(dòng)物、一處生活描寫作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?；仡櫿麄€(gè)學(xué)習(xí)過程，感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合