2023年落花生教學(xué)反思100字9篇(優(yōu)秀)

Word版本，下載可自由編輯年落花生教學(xué)反思100字9篇(優(yōu)秀)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)受和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美妙的回憶。許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是幫大家收拾的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

落花生教學(xué)反思100字篇一

1、把握本課6個(gè)生字。能正確謄寫第10自然段，會(huì)用“竟然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做實(shí)用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有益處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體味這樣寫的益處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)會(huì)到做人的道理的寫法。課前，我引領(lǐng)同學(xué)查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)，知道落花生名字的來(lái)歷。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言深?yuàn)W，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教導(dǎo)意義，所以，在引領(lǐng)同學(xué)理解課文所說(shuō)的做人道理的問(wèn)題上，我注重先把花生的品行（益處），特殊是爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位，然后再與做人的道理聯(lián)系起來(lái)。此外，我還注意引領(lǐng)同學(xué)正確理解父親說(shuō)那段話的本意，在深化學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說(shuō)的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很實(shí)用”這句話上，由落花生的特點(diǎn)體味做人的道理。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。在研究外表好看和不好看與實(shí)用和沒(méi)實(shí)用的關(guān)系時(shí)，我敬重同學(xué)的不同感觸，允許他們從不同的角度去體味，因?yàn)槲恼虏杉{的是借物喻人的寫作辦法，在充分接觸文本后讓同學(xué)聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感研究：借助落花生比方怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？利用聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)能熟悉到自己身邊的，在平庸崗位上默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)的一般勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作大概并不令人艷羨，他們的勞動(dòng)成績(jī)大概并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報(bào)人、維修工等等，他們是實(shí)用的，是值得我們尊重的。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際實(shí)用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普一般通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平庸的崗位上，為別人帶去更多的益處。課文在材料的支配上很有特色。全文按事情進(jìn)展的先后挨次寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。從種花生到收花生經(jīng)受了幾個(gè)月的時(shí)光，課文中卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”“心得”幾個(gè)詞一筆帶過(guò)，而過(guò)花生節(jié)，只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便談?wù)摶ㄉ?，可文章一字未提用花生做成的食品嘗道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，為什么這樣支配？這樣支配材料有什么益處？我讓同學(xué)研究，利用研究，讓同學(xué)對(duì)文章的主次，詳略有詳細(xì)的感觸，懂得文章主次，詳略，是從中心思想的表述需要?jiǎng)由?，舉行裁減的。

體味恰當(dāng)支配詳略可以使文章重點(diǎn)突出，主次分明。

落花生教學(xué)反思100字篇二

全文圍繞“種花生、收花生——吃花生，議花生”來(lái)寫，真切地記錄了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教導(dǎo)。課文著重講了一家人過(guò)花生心得節(jié)的狀況，利用議論花生的益處，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品行，說(shuō)明人要做實(shí)用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有益處的人，表述了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生抱負(fù)和價(jià)值觀。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己的勝利之處在于：

本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，通俗易懂。我打算利用不同形式的閱讀，讓同學(xué)把課文讀正確、流利。古語(yǔ)說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)。讓孩子們?cè)诎蝗坏膼?ài)好引領(lǐng)下把課文讀熟，從而理解了課文的主要內(nèi)容。

在教學(xué)“議花生”這一部分的時(shí)候。我在同學(xué)正確流利的基礎(chǔ)上引領(lǐng)同學(xué)想：“父親”在議花生的時(shí)候說(shuō)了哪些話？“我們”分離說(shuō)了什么？你按照自己的實(shí)際生活閱歷說(shuō)一說(shuō)是喜愛(ài)?花生，還是喜愛(ài)?桃子、石榴或蘋果？理由是什么？在你身邊的人群中，有哪些人和花生一樣。比如：小區(qū)里的清潔工。讓同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)他們具有什么特點(diǎn)？再對(duì)比文中“父親”介紹的花生的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)它們的共同點(diǎn)是什么？然后再利用交警、教師等同學(xué)認(rèn)識(shí)的職業(yè)協(xié)助同學(xué)感悟文中“父親”的話中的道理，并懂得在自己的日常生活中該怎么做，做怎樣的人。

例如：在教學(xué)“種花生、收花生”的時(shí)候，我把同學(xué)分成小組然后分配角色，讓他們表演一番。在表演的時(shí)候，我提出問(wèn)題：“‘父親’為什么要請(qǐng)？假如讓你請(qǐng)，你預(yù)備說(shuō)什么父親才會(huì)在百忙中來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是對(duì)同學(xué)舉行“說(shuō)”的訓(xùn)練，在讀課文、說(shuō)理由的過(guò)程中體味課文的語(yǔ)言文字表述。條件1：種植花生不簡(jiǎn)單，竟然心得了，來(lái)體味大家的興奮，讓父親來(lái)共享興奮。條件2：母親把這個(gè)吃花生竟然說(shuō)成過(guò)花生“心得節(jié)”，母親還做了好幾樣食品，體味語(yǔ)言文字的妙用，體味母親對(duì)此的重視。條件3：在后園茅亭里過(guò)節(jié)。而利用同學(xué)的發(fā)言，老師飾演“父親”，說(shuō)不全條件就推脫自己很忙。這樣逼著同學(xué)在書中找答案，同學(xué)們把條件說(shuō)清晰了，書也就讀明了了。

完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)覺(jué)本節(jié)課還有一些不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有的地方處理得不夠細(xì)致。課堂上的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的變化。

在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。

落花生教學(xué)反思100字篇三

在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，我根據(jù)教參制定教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)落花生的品質(zhì)，做人就要像落花生一樣，務(wù)實(shí)實(shí)用。

然而同學(xué)并不買我的帳，一個(gè)平常很有主張的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“教師，我不一樣意您的說(shuō)法，做落花生這樣的人一點(diǎn)都不好，您平常不也常告知我們要擅長(zhǎng)表現(xiàn)自我嗎，這樣才干爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)??？”此時(shí)課堂中浮現(xiàn)了不少竊竊私語(yǔ)的聲音，無(wú)數(shù)學(xué)生都贊成這位同學(xué)的.見(jiàn)解。我想既然同學(xué)有了自我的獨(dú)特感悟，作為老師就就應(yīng)敬重他們的理解，這也是對(duì)同學(xué)人生觀、價(jià)值觀的一種的引領(lǐng)。對(duì)于此刻的社會(huì)，是不是必需要做“落花生”呢？

其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我在備課時(shí)也有思量過(guò)，因此也有了自我的一點(diǎn)預(yù)設(shè)。于是我把問(wèn)題拋向同學(xué)：你情愿做“落花生”這樣的人還是“石榴、蘋果”這樣的人呢？就這一問(wèn)題我們綻開(kāi)一場(chǎng)小小的辯論吧！

我原以為這樣的一場(chǎng)辯論賽絕對(duì)是旗鼓相當(dāng)?shù)?，然而令我吃驚的是絕大多數(shù)的同學(xué)都情愿做“蘋果、石榴”這樣的人，惟獨(dú)極少數(shù)的人情愿做“落花生”，這樣的場(chǎng)面卻是我始料不及的。但是這也更證實(shí)了此刻的同學(xué)共性鮮亮，敢于表述，這也是讓我深感欣慰的。于是我讓這些“蘋果、石榴”們暢所欲言，闡述他們各自的主意，而我則加入到“落花生”隊(duì)，用實(shí)際行為支持他們的選取。

這時(shí)的同學(xué)不再留意翼翼，他們得到了教師的支持，拋開(kāi)全部的顧慮，大膽地闡述自我的觀點(diǎn)與理由。

正方：“我方認(rèn)為此刻社會(huì)更需要像蘋果、石榴這樣的人，此刻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，假如不把自我的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)出來(lái)，不專心爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，你是很難在社會(huì)上立足的，也就會(huì)被社會(huì)所淘汰，這樣你就成了社會(huì)的負(fù)擔(dān)?！?/p>

反方：“我方認(rèn)為此刻社會(huì)還是需要像落花生這樣的人的，就像是清潔工、園丁，要是沒(méi)有這些人的默默付出，我們能有一個(gè)干凈舒服的生活環(huán)境嗎？”

正方：“看看我們此刻的學(xué)校生除了要學(xué)好課文中的學(xué)問(wèn)，還要學(xué)習(xí)各種長(zhǎng)處，不是畫畫就是樂(lè)器之類的，不就是為了能有一技之長(zhǎng)，能出示自我的才干嗎？假如像落花生那樣，那就什么也不用學(xué)了，由于那樣的人是不起眼的?！?/p>

反方：“假如每個(gè)人都像蘋果、石榴那樣，高高在上，爾虞我詐，為了出示自我不顧別人的感觸，不腳踏實(shí)地做事，那么我們的社會(huì)不就亂套了嗎？你們看我們的教師為了培養(yǎng)同學(xué)默默工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，不要求任何的回報(bào)，這不就是落花生嗎？”

……

課堂上出色的話語(yǔ)層出不窮，思維的火花不斷跳動(dòng)其間，我被同學(xué)的出色辯論所折服，沒(méi)想到五班級(jí)的同學(xué)竟然對(duì)社會(huì)、對(duì)生活會(huì)有這么深化的體味與感悟。

在同學(xué)激烈爭(zhēng)辯之后我適時(shí)點(diǎn)撥：“大家說(shuō)的都有道理，我們的社會(huì)需要像‘落花生’這樣的腳踏實(shí)地、勤勤懇懇的人，更需要像‘蘋果、石榴’這樣不斷創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、勇于呈現(xiàn)自我的人。學(xué)生們到底情愿做哪種人，等未來(lái)你們長(zhǎng)大了自我來(lái)打算吧！”學(xué)生們見(jiàn)自我的看法得到了教師的認(rèn)同，臉上都洋溢著滿足的笑容。

落花生教學(xué)反思100字篇四

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引領(lǐng)同學(xué)對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容舉行探討，溝通，感悟。

是全文的點(diǎn)睛之筆，體味了這句話的內(nèi)容，也就弄清了的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引領(lǐng)同學(xué)綻開(kāi)研究，“什么樣的人是實(shí)用的人，”“講風(fēng)光是什么意思”并點(diǎn)撥同學(xué)聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談，同學(xué)在我的引發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建造工人”“警察叔叔”老師等工作都是具有花生品行的人。使同學(xué)明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶。

在課堂上，面向同學(xué)的不同主意，我沒(méi)有抑制同學(xué)發(fā)表自己的不同感觸，也不是一味地讓同學(xué)認(rèn)同我的主意，按原方案一步一步舉行教學(xué)（即引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)花生的默默無(wú)聞，不炫耀，不張揚(yáng)），而是敬重了同學(xué)的共性，敬重了他們獨(dú)特的理解、感觸和體悟。（即：做人要做對(duì)社會(huì)實(shí)用的人，像落花生那樣，不注意外表；做人要做對(duì)社會(huì)實(shí)用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，像人們出示自己的才華。）

我執(zhí)教時(shí)大膽質(zhì)疑，給同學(xué)探索學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和睦的課堂人文氛圍，能促使同學(xué)在老師的愛(ài)惜、敬重和期盼中主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我始終做到“心中有同學(xué)，心中有主體”，敬重同學(xué)，尤其“敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體悟”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。惟獨(dú)允許同學(xué)縱情表述，而且鼓舞同學(xué)縱情表現(xiàn)，才干談得上解放同學(xué)的共性讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《落花生》課中，同學(xué)質(zhì)疑：“教師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒(méi)有有用的東西呢？”我馬上絕對(duì)這位同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)研究，一石激起千層浪，同學(xué)的思維閘門打開(kāi)了：同學(xué)各抒己見(jiàn)，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。課后鏈接叢書《塞上看柳》，借塞上柳指什么?告知我們什么道理？

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師必需以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分敬重同學(xué)的共性，還同學(xué)自由的空間。

落花生教學(xué)反思100字篇五

運(yùn)用“比較法”去自立閱讀課文。這需要教師的指導(dǎo)，交同學(xué)去“漁”。

聞名特級(jí)老師支玉恒在《落花生》一課的教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)用“對(duì)比比較”抓重點(diǎn)，舉行學(xué)法指導(dǎo)，就是典型的一例。

《落花生》一課樸素?zé)o華，重點(diǎn)突出。教材的訓(xùn)練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必需把握辦法。支教師在教學(xué)中，為了讓同學(xué)熟悉文章的重點(diǎn)，他按照課文的不憐憫況，采納了三種比較的辦法。

在課文“種花生”與“過(guò)心得節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，教師引領(lǐng)同學(xué)看文章的詳略，詳者為重點(diǎn)。

在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容越發(fā)重要，同學(xué)利用比較內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)。

在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個(gè)辦法明顯無(wú)濟(jì)于事了。

落花生教學(xué)反思100字篇六

《落花生》是一篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生心得節(jié)的經(jīng)過(guò)，利用對(duì)花生的益處的議論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品行，說(shuō)明人要做實(shí)用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有益處的人，表述了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生抱負(fù)。這是一篇敘事散文，在表述上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚明白的印象，使人從平庸的事物中悟出了耐人尋味的道理。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提高了同學(xué)的綜合素質(zhì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、猜謎激趣，實(shí)物再現(xiàn)，拉近距離。

本節(jié)課在導(dǎo)課時(shí)我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子?！甭晕⒂悬c(diǎn)生活常識(shí)的孩子一下子便猜出來(lái)了：花生。在同學(xué)猜出來(lái)后我快速拿出好幾樣花生，有單粒的，雙粒的，還有四個(gè)粒；有生的，有熟的；有圓粒的，還有長(zhǎng)粒的……孩子們看到花生頓時(shí)興致昂揚(yáng)，我借勢(shì)而為，拋出一個(gè)問(wèn)題：你們說(shuō)說(shuō)對(duì)它有哪些了解？這一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，花生在孩子們的心中便有了較重的重量?！澳銈冋媸窃S地山老先生的知音，他用文字寫下了自己獨(dú)特的感觸，趕快去拜讀吧！”孩子們很快進(jìn)入角色，朗朗書聲不絕于耳！

2、自讀自悟，理清文章脈絡(luò)。

同學(xué)在放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子之后，我又引領(lǐng)孩子們帶著問(wèn)題去讀書：“圍繞落花生，寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)列一列小標(biāo)題?！贝藭r(shí)同學(xué)們迅速掃瞄，去搜尋關(guān)鍵字詞，在取舍中迅速推斷哪些詞語(yǔ)更關(guān)鍵更精確?????，他們的思維得到進(jìn)一步的激活和提高。然后班內(nèi)溝通，達(dá)成共識(shí)：種花生、收花生、做花生食品、議花生。我將孩子們的心得板書出來(lái)，讓他們迅速識(shí)記，既理清了本文的層次也為未來(lái)寫文章列提綱夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、層層推動(dòng)，體驗(yàn)做人道理。

此環(huán)節(jié)我分了五個(gè)層次去教學(xué)，層層遞進(jìn)，情感一步步得到升華。首先，側(cè)重我們的話題主要凸顯的是什么；第二，感觸爸爸的話語(yǔ)中包蘊(yùn)的內(nèi)涵是什么；再次潛心閱讀，感悟爸爸的話語(yǔ)運(yùn)用的典型辦法；緊接著拓展，結(jié)合生活實(shí)際堆積談一談相關(guān)的人和事；最后各抒己見(jiàn)，談自己的抱負(fù)。同學(xué)由內(nèi)容到辦法，由話語(yǔ)到做人，由他人到自己，情感在一步步升華。

利用猜謎、實(shí)物再現(xiàn)拉近了同學(xué)與文本的距離；以讀代講層層深化?？谡Z(yǔ)交際環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使同學(xué)情感進(jìn)一步得到升華，真正落實(shí)了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了文章的主旨。

對(duì)話的內(nèi)容處理得比較匆匆，也沒(méi)有涉及寫話，同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的能力沒(méi)有落實(shí)好。

假如再重新學(xué)習(xí)，我會(huì)帶著孩子們分角色朗讀，讓讀書聲充盈課堂；還會(huì)引領(lǐng)同學(xué)從不同的角度去觀看，去思量，再仿造文章對(duì)照的寫法舉行小練筆活動(dòng)。

落花生教學(xué)反思100字篇七

從此天開(kāi)頭，我們就開(kāi)頭學(xué)習(xí)第四組課文《落花生》，這是許地山先生的名作，也是我十分喜愛(ài)?的一篇文章。課文內(nèi)容已經(jīng)是爛熟于心，講起來(lái)自認(rèn)為是輕車熟路。

我首先給孩子們介紹了一番許地山先生，孩子們還是蠻有愛(ài)好的。根據(jù)課前的方案，然后是標(biāo)記生字詞，給孩子們范讀課文，自由讀，分角色讀，隨著大家對(duì)課文越來(lái)越認(rèn)識(shí)，課堂也逐漸進(jìn)入高潮。

“學(xué)生們，下面請(qǐng)大家把你認(rèn)為含義最深的句子畫下來(lái)，并想想父親贊美了花生怎樣的品質(zhì)?！蔽倚χo大家布置任務(wù)。隨后，教室里頓時(shí)寧?kù)o下來(lái)，學(xué)生們開(kāi)頭勞碌起來(lái)，有些在書上做著標(biāo)注，有些在悄悄思量。

“教師，我畫的是這一部分‘花生的價(jià)錢廉價(jià)，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，誰(shuí)都喜愛(ài)?吃。這就是花生的益處?！矣X(jué)得這里寫出了花生是一種好吃的食品，而且又十分廉價(jià)，說(shuō)明白花生很有用”。一個(gè)同學(xué)站起往返答。

“很好！”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“但是不是更應(yīng)當(dāng)從父親的話里想一想，贊美了花生的怎樣品質(zhì)?！?/p>

這時(shí)，好多學(xué)生開(kāi)頭舉手，前邊的幾個(gè)學(xué)生把手舉得老高，恐怕教師看不到。

“教師，我畫的是‘花生的益處無(wú)數(shù)，有一樣最可貴，它的果實(shí)埋在地里，不象桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生喜愛(ài)之心。你們看他矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來(lái)他有沒(méi)有果實(shí)，必需挖起來(lái)才知道’，我覺(jué)得這里贊美了花生不象蘋果那樣，喜愛(ài)虛榮，默默無(wú)聞的好品質(zhì)?！?/p>

“你理解的真好！”我對(duì)這個(gè)學(xué)生豎起了大拇指。

學(xué)生們更踴躍了，好多學(xué)生“我我我的”叫成一片。

又一個(gè)學(xué)生站起往返答，“教師，我畫的是‘你們要象花生，他雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有有用的東西?！矣X(jué)得這里贊美了花生雖然外表不好看，但卻很有用，不象蘋果那樣只是外表好看，我們就要做這樣的人?！?/p>

我正要說(shuō)好。

正在這時(shí)，驟然有一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，“教師，我覺(jué)得他們說(shuō)的不對(duì)，蘋果、桃子有什么不好？他們既好看，又好吃，我覺(jué)得他們比花生要好。我們應(yīng)當(dāng)做既講風(fēng)光又對(duì)別人有益處的人?！?/p>

教室里一下子寧?kù)o下來(lái)，我的心里也一陣緊急，下意識(shí)的從講桌上摸起了老師用書（我普通是不看老師用書的），我迅速翻到《落花生》這一課，書上不也正是這樣嗎？贊美花生的有用、默默無(wú)聞、不是只講風(fēng)光的。

這時(shí)，又有幾個(gè)學(xué)生嚷：“教師，我也是覺(jué)得花生不如蘋果和桃子，他們既風(fēng)光又有用。我最愛(ài)吃了！”

“沒(méi)想到居然發(fā)生了這種事，多少年來(lái)都是贊美花生的默默無(wú)聞，怎么這里又成了蘋果和桃子好呢？怎么辦？”我暗暗問(wèn)自己。

“但是大家說(shuō)的也對(duì)啊，蘋果和桃子就是既好看又好吃的食品，這沒(méi)有什么不對(duì)啊！這可怎樣引領(lǐng)呢？”

我又想：先象花生那樣做一個(gè)有用的人，然后再做到既將風(fēng)光又有用，不是更好嗎？

于是，我對(duì)大家說(shuō)：“剛才這些學(xué)生說(shuō)的很好！蘋果和桃子是既好看又好吃，但是課文里面并沒(méi)有光贊美花生而貶低蘋果和桃子，我們做人，首先要做花生那樣有用不求外表，然后做到既講風(fēng)光，又對(duì)別人有益處更好！”

課的最后，我讓大家把學(xué)了本課的感觸寫在日記本上。

下午剛上班，語(yǔ)文課代表把日記本送到了我的辦公室，我翻開(kāi)一本，上面寫道：“學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)象花生那樣有用而不炫耀自己，但我們更應(yīng)當(dāng)象蘋果那樣既好看又好吃，做一個(gè)既講風(fēng)光而又對(duì)別人有益處的人！”

我飛速的用紅筆在上面打了一個(gè)大大的“優(yōu)”，接著又翻開(kāi)了其次本。

落花生教學(xué)反思100字篇八

捧著《落花生》這種老課文，我實(shí)在沒(méi)有什么教學(xué)的興致。草草地讀了兩遍課文，感覺(jué)索然無(wú)味。盡管教者不喜愛(ài)?，但不能不教，由于還得對(duì)付考試呀。于是目標(biāo)鎖定在第十段，覺(jué)得可挖掘的也惟獨(dú)這點(diǎn)內(nèi)容了。那就以桃子、石榴、蘋果和花生為切入口聊聊人生的價(jià)值觀吧。

文中父親的話：“花生的益處無(wú)數(shù)，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生喜愛(ài)之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必需挖出來(lái)才知道?！?/p>

很明顯，父親的話，就兩層意思。一是提出對(duì)桃子、石榴、蘋果的果實(shí)的印象。二是寫花生果實(shí)的特點(diǎn)。利用對(duì)其果實(shí)的顏色、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較，突出花生具有內(nèi)在的最可貴之處：樸素?zé)o華，默默無(wú)聞，不計(jì)較名利。父親只是從外表方面將兩者作了比較，并沒(méi)有對(duì)其作出任何評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)同學(xué)讀出了要表述的意思后，我開(kāi)頭發(fā)問(wèn)拓展了。

孩子們，在我們生活中哪一類人像蘋果、石榴、桃子？哪一類人像落花生？

生1：我覺(jué)得那些明星大腕是蘋果類的，那么閃亮，那么光鮮，看了令人生發(fā)喜愛(ài)之心。而那些導(dǎo)演、美編、聲編等幕后工就像落花生一樣，默默無(wú)聞。

生2：我認(rèn)為社區(qū)的保安和清潔工就像落花生一樣，不起眼，卻對(duì)別人有益處。

生3：我倒覺(jué)得我們班的項(xiàng)雨欣和韋宗樂(lè)學(xué)生在小學(xué)出名氣，常常露臉，像蘋果一樣令人艷羨，而我們無(wú)數(shù)學(xué)生就像是花生，映襯了他們的刺眼。

孩子們思維的閘門打開(kāi)了，紛紛拿自己認(rèn)識(shí)的人群來(lái)作比較。

我又接著問(wèn)：假如讓你來(lái)挑選，你情愿當(dāng)蘋果類還是花生類的人物？問(wèn)題一拋出，教室里頓時(shí)像開(kāi)鍋的水普通，沸騰起來(lái)了。

生1（害羞而內(nèi)秀的曹琪銘）：我情愿當(dāng)花生，我膽小，不愛(ài)張揚(yáng)，我喜愛(ài)?默默無(wú)聞地干著自己喜愛(ài)?的事。

生2（一向愛(ài)出風(fēng)頭的周開(kāi)來(lái)）：我要做蘋果類的人物，又風(fēng)光，又對(duì)人類也有益處，還能得到那么多的贊揚(yáng)?????，人生多體面!

生3（素日樂(lè)觀自信的何塬龍）：教師，我還是想當(dāng)落花生。

他的發(fā)言出乎我的意料，這種挑選無(wú)數(shù)方面取決于個(gè)人的性格。如此愛(ài)表現(xiàn)的何源龍?jiān)趺锤试府?dāng)默默無(wú)聞的落花生呢？我懷疑不已，不禁追問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你挑選的理由？”

生3不緊不慢地說(shuō)：我覺(jué)得蘋果類的果實(shí)整天高高掛在枝頭，總是生活在別人的監(jiān)視下，不敢絲毫粗心。假如那個(gè)果實(shí)長(zhǎng)得皺皺巴巴，就會(huì)受人指指點(diǎn)點(diǎn)，很辛勞?；ㄉ筒煌?，長(zhǎng)在泥土里，誰(shuí)也不曾知道它的果實(shí)如何。

我不得不贊嘆孩子如此深刻的生活感悟。是呀，往往表面體面的人物，也要承受著常人難以承受的外在壓力，活在別人的眼光里確實(shí)比活在自己的世界里累。

生4：（一貫疲沓，缺乏激情的毛梓旭）我情愿當(dāng)蘋果，也情愿當(dāng)花生。聽(tīng)天由命，命運(yùn)支配我當(dāng)啥，我就當(dāng)啥。

話語(yǔ)一出，哄堂大笑。甚至有同學(xué)反問(wèn)：“上天在哪里？命運(yùn)在哪里？命運(yùn)不是掌握在自己的手里嗎？”

看似這個(gè)中庸的挑選確實(shí)讓我大吃一驚，其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活何嘗不是如此呢？能由你自己挑選在臺(tái)前或幕后工作能有多少呢？有時(shí)我們只能服從“上蒼”支配。人這一生，要擅長(zhǎng)互換角色，有時(shí)我們要爭(zhēng)當(dāng)蘋果，有時(shí)我們也要學(xué)當(dāng)花生。

鈴聲響了，學(xué)生們意猶未盡，還在爭(zhēng)辯蘋果與花生的價(jià)值觀。

這堂閱讀課的教學(xué)，我大喜過(guò)望。看來(lái)教材只是一個(gè)引子，就看我們教師怎么藝術(shù)地去引領(lǐng)。

落花生教學(xué)反思100字篇九

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，真切地記錄了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教導(dǎo)。課文著重講了一家人過(guò)花生心得節(jié)的狀況，利用議論花生的益處，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品行。說(shuō)明人要做實(shí)用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有益處的人，表述了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生抱負(fù)和價(jià)值觀。前幾個(gè)周，我聽(tīng)了一位新招的省考教師執(zhí)教的這一課。談?wù)勎业膸c(diǎn)意見(jiàn)。

教師先從課題入手，讓同學(xué)猜謎語(yǔ)，提醒課題。再掃瞄課文，讓同學(xué)明了課文主要寫了哪些內(nèi)容？接下來(lái)，教師分段理解，感悟做人的道理。

本課語(yǔ)言柔美，感情真摯，含義深刻對(duì)同學(xué)極有教導(dǎo)意義。教師課中注重讓同學(xué)品讀理解。如第十自然段，教師設(shè)計(jì)了推斷題、填空題，讓同學(xué)明了花生默默奉獻(xiàn)、不炫耀自己的特點(diǎn)。

《落花生》一課中的“人要做實(shí)用的人，不要做只講風(fēng)光而別人沒(méi)實(shí)用處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體味了這句話的