初中生物-物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)課題：物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體（第一課時(shí)）教學(xué)思路：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：小組合作、師生交流記憶、讀圖、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，目的減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的肢體作用，用生活經(jīng)驗(yàn)中的生活場景和實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、歸納問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：觀察血液成分和人的永久血涂片，描述血液的組成和功能。能力目標(biāo)：了解三種血細(xì)胞的功能，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識描述發(fā)炎、貧血、血流不止現(xiàn)象的原因。培養(yǎng)學(xué)生看貧血化驗(yàn)單和發(fā)炎化驗(yàn)單的能力。情感目標(biāo);根據(jù)對血液成分及各部分功能的認(rèn)識，形成正確的血液觀。培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧妙，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：血液的組成和功能。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際中有關(guān)血液的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，課堂上運(yùn)用多媒體和實(shí)際的生活場景形象、直觀的特點(diǎn)使學(xué)生整節(jié)課很感興趣的參與到學(xué)習(xí)中去，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生成為了課堂的主體，通過學(xué)生的自主和合作形成了對知識和事物的認(rèn)識規(guī)律。教學(xué)過程：學(xué)生根據(jù)學(xué)案問題預(yù)習(xí)學(xué)案，小組交流疑難。把組內(nèi)解不了的問題組長記錄在學(xué)案中的“質(zhì)疑區(qū)”，待展示環(huán)節(jié)處理。教師引導(dǎo)，學(xué)生展示預(yù)習(xí)效果，師生共同解疑。教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)問題預(yù)期目標(biāo)教法學(xué)法導(dǎo)課師：同學(xué)們，誰輸過液?你得了什么病?生：感冒，喉痛、鼻塞。師：從什么部位輸?shù)囊?生：從手背的青筋處。師：你認(rèn)為藥物怎樣從手背到了鼻和喉的呢?生：血液把藥物運(yùn)送到了鼻和喉。師：那就是說血液能運(yùn)輸藥物。根據(jù)咱們學(xué)過的知識，你認(rèn)為血液除能運(yùn)輸藥物外,還能運(yùn)輸什么?生：血液還能運(yùn)輸氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物。師：同學(xué)們，根據(jù)咱們的討論，你認(rèn)為血液有什么功能?生：血液能運(yùn)輸物質(zhì)。血液能將營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣運(yùn)送給組織細(xì)胞，又能將組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等代謝廢物運(yùn)走。教師導(dǎo)入課題:血液是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體師：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為血液在什么結(jié)構(gòu)中流動(dòng)？生：血管和心臟。培養(yǎng)學(xué)生從自身尋找學(xué)習(xí)資源的意識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。又因?yàn)榻虒W(xué)資源鮮活，是學(xué)生很快投入課堂的切入點(diǎn)。。教師創(chuàng)設(shè)問題，把學(xué)生對問題的分析、回答，制成概念圖的形式用幻燈片出示。（見課件）課件展示血液的概念血液的組成師：血液之所以有運(yùn)輸功能與它的組成有關(guān)，下面咱們用一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來探究血液的組成：在一支試管內(nèi)，加入少量5%的檸檬酸鈉，再加入10毫升新鮮的雞血，輕輕地?fù)u動(dòng)幾次，靜止一段時(shí)間，觀察你看到了什么現(xiàn)象？根據(jù)現(xiàn)象，你認(rèn)為血液可分為幾部分?推測各部分占得比例？為什么說血液是流動(dòng)的組織？學(xué)生質(zhì)疑：老師，若血液中不放5%的檸檬酸鈉，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？師：下面咱們再來設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：在一支試管內(nèi)，不加入檸檬酸鈉，只加入10毫升新鮮的雞血，輕輕地?fù)u動(dòng)幾次，靜止一段時(shí)間，觀察現(xiàn)象。思考：(1)你看到了什么現(xiàn)象？（2）血塊周圍淡黃色的液體叫什么？與血漿有什么區(qū)別?(3)此實(shí)驗(yàn)和上一組的實(shí)驗(yàn)構(gòu)成一組對照試驗(yàn)，能得出什么結(jié)論?(4)你認(rèn)為血液為什么會(huì)凝固？培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和合理的推測能力。合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生以科學(xué)家的身份進(jìn)行探究，通過學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐等經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)知識、能力的同步發(fā)展。描述血清和血漿的區(qū)別探究檸檬酸鈉的作用教師用放映幻燈片的方式展示實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生帶著問題觀看，然后分析、回答、補(bǔ)充、解釋、質(zhì)疑。然后，教師再拿出事先做好的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察。學(xué)生分析、歸納、匯報(bào)、補(bǔ)充。出示準(zhǔn)備好的血液凝固實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，討論。血液的功能師：根據(jù)血漿的結(jié)構(gòu)，同學(xué)們推測，血漿有哪些功能？師:你有過作血常規(guī)化驗(yàn)的經(jīng)歷嗎？檢驗(yàn)科的醫(yī)生從我們身體上抽取一滴血，放在載玻片上制成血涂片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗(yàn)科的醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么呢？

下面咱們用實(shí)驗(yàn)來探究：分儀器：每組一臺顯微鏡，一塊血涂片。閱讀課本45頁，實(shí)驗(yàn)中的“方法步驟”。觀察現(xiàn)象。討論：你在視野中看到了什么？和課本上的圖3.3—2相比，有什么不同？（預(yù)設(shè)：為什么看不到白細(xì)胞和血小板？白細(xì)胞為什么呈紫色？紅細(xì)胞中央為什么是空的？出示課件：高倍顯微鏡下的血細(xì)胞形態(tài)示意圖。思考：怎樣區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞？描述他們的數(shù)量。出示課件：電子鏡下的血細(xì)胞形態(tài)示意圖。描述：三種血細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)小結(jié);：填寫課件表格。師：接下來咱們再看一個(gè)更神奇的實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)們用解剖刀切開凝固的血塊，觀察切面的顏色和表面的顏色有什么不同？為什么?師：紅細(xì)胞除了能運(yùn)輸氧氣外，還能運(yùn)輸什么呢？請看，這是咋回事：同學(xué)們，最近咱們學(xué)校發(fā)生了一件很不幸的事情，在教師公寓看大門的彭爺爺因煤氣中毒失去了自己的寶貴生命，你認(rèn)為這是咋回事呢？師：：上面的實(shí)驗(yàn)又讓我想起了一個(gè)難忘的情景：去年一位學(xué)生操作此實(shí)驗(yàn)時(shí)，一不小心割破手，老師建議他到校衛(wèi)生室消毒包扎，可他執(zhí)意不去。一會(huì)兒，血自然止住了，可兩三天后，傷口發(fā)炎紅腫，然后化膿了。你說血為什么會(huì)自然止住呢？你認(rèn)為流出來的膿液是什么？說明了什么？師：這位同學(xué)在老的建議下到醫(yī)院去做血檢，他拿著血常規(guī)化驗(yàn)單去問醫(yī)生：“我得了什么??？”醫(yī)生說：'“你得了炎癥。”同學(xué)們猜一猜：什么細(xì)胞增多了？培養(yǎng)觀察能力，提高使用顯微鏡的技能。能描述三種紅細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合的能力探究紅細(xì)胞的功能探究血小板和白細(xì)胞的功能兩人一組，一個(gè)操作，另一人幫著看操作過程是否規(guī)范。教師巡視，指導(dǎo)。教師出示幻燈片，學(xué)生觀圖，比較，總結(jié)。教師事先把做好的實(shí)驗(yàn)出示，讓學(xué)生觀察匯報(bào)。學(xué)生推測，得出結(jié)論。課件展示：咋回事：教師先演示切血塊的方法，讓學(xué)生掌握技巧后，再切。學(xué)生先交流，再回答。課堂小結(jié)師：接下來咱們來梳理一下血細(xì)胞的功能（見課件表格）通過小結(jié)提高學(xué)生梳理知識和歸納知識的能力的能力。學(xué)生小組交流、回答課堂達(dá)標(biāo)好揪心的一幕：這是一位大面積燒傷的病人，已面目全非。醫(yī)生正忙著給他輸血，醫(yī)生給他輸?shù)氖侨€是血漿還是濃縮的紅細(xì)胞？此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：學(xué)為我用。情感提升幫一把：在同學(xué)們的周圍，貧血病人并不少見，以朋友的身份給他提點(diǎn)建議，幫人一把，總是好事。使學(xué)生置身于情境中，讓情感得到升華。課堂延伸有的同學(xué)問“血常規(guī)化驗(yàn)單”是什么.。建議同學(xué)們到咱們鎮(zhèn)衛(wèi)生院去了解一下。化驗(yàn)單上的很多奧妙，下一節(jié)課我們即將打開。讓學(xué)生體驗(yàn)生活與科學(xué)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通的技巧。教學(xué)反思1、合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生以科學(xué)家的身份進(jìn)行探究，通過學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐等經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)知識、能力與情感的同步發(fā)展。問題化教學(xué)強(qiáng)調(diào)問題的有效性。本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效的問題。組內(nèi)交流，為學(xué)生留下思考空間`，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，拓展學(xué)生的思維空間。上課前一天下雨，沒有聯(lián)系到新鮮的雞血，是自己的失誤，應(yīng)該提前幾天預(yù)定。拓展訓(xùn)練題的展示沒有兼顧到中下游學(xué)生，成了中上游學(xué)生的專利。中下游學(xué)生成了看客。板書設(shè)計(jì)：物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體學(xué)情分析對于血液，學(xué)生既熟悉又陌生，前者易引起興趣，后者易激發(fā)好奇心。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)充分利用實(shí)物（血樣品）及多媒體課件等手段，加深學(xué)生對血液成分及功能的進(jìn)一步認(rèn)識。物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體效果分析1、導(dǎo)課效果好。因?yàn)閷?dǎo)課問題源于學(xué)生自身的生活經(jīng)歷，教學(xué)資源鮮活，是學(xué)生很快投入課堂的切入點(diǎn)。2、“血液組成”的處理效果也不錯(cuò)。這里是用演示實(shí)驗(yàn)來探究血液組成成分。按理說應(yīng)該用實(shí)物雞血來作演示實(shí)驗(yàn)，可雞血沒聯(lián)系好，只好用了多媒體動(dòng)畫來演示了實(shí)驗(yàn)過程。動(dòng)畫雖沒有實(shí)物真實(shí)，但形象，分層效果明顯，又節(jié)約了時(shí)間，更能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，探究過程順利，達(dá)到了預(yù)期效果。此處學(xué)生提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題：“不放抗凝劑的血液會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”緊接著老師又設(shè)計(jì)了一組不放抗凝劑的血液和前一組形成對照實(shí)驗(yàn)，探究出抗凝劑的作用，學(xué)生成了課堂的主動(dòng)者。3、“三種血細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)”的處理也超出預(yù)期效果。這里是用顯微鏡觀察血涂片來探究三種血細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)室共有10塊永久性人的血涂片，本人用顯微鏡觀察了一遍，只有四塊能看到清晰的紅細(xì)胞，其中一塊能看到白細(xì)胞和紅細(xì)胞。學(xué)生使用顯微鏡又不熟練，本人對此實(shí)驗(yàn)的成功率確實(shí)沒底，箭在弦上，不得不發(fā)。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，老師引導(dǎo)操作步驟，指定各組的組長操作顯微鏡，四個(gè)組的實(shí)驗(yàn)效果很好，老師讓學(xué)生對照課本插圖和自己看到的圖像有什么不同？意想不到的結(jié)果出現(xiàn)了：問題1、我們組看到的圖像中為什么沒有白細(xì)胞和血小板？問題2、我們組看到的圖像中為什么白細(xì)胞是紫色的？學(xué)生又成了課堂的主動(dòng)者。4、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練效果也算盡人意。展示的是4、5號，正確率占80%物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體教學(xué)反思1、合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生以科學(xué)家的身份進(jìn)行探究，通過學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐等經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)知識、能力與情感的同步發(fā)展。問題化教學(xué)強(qiáng)調(diào)問題的有效性。本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效的問題。組內(nèi)交流，為學(xué)生留下思考空間`，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，拓展學(xué)生的思維空間。上課前一天下雨，沒有聯(lián)系到新鮮的雞血，是自己的失誤，應(yīng)該提前幾天預(yù)定。拓展訓(xùn)練題的展示沒有兼顧到中下游學(xué)生，成了中上游學(xué)生的專利。中下游學(xué)生成了看客。物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體教材分析教學(xué)內(nèi)容：《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體》是濟(jì)南版七年級下冊第三單元第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)的核心內(nèi)容是血液。圍繞著血液的功能和成分展開，通過從宏觀到微觀的觀察和探究，使學(xué)生逐步理解血液之所以有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓δ芘c其組成成分有關(guān)，為學(xué)生構(gòu)建循環(huán)系統(tǒng)體系做好鋪墊。教學(xué)思路：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：小組合作、師生交流記憶、讀圖、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，目的減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的肢體作用，用生活經(jīng)驗(yàn)中的生活場景和實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、歸納問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：觀察血液成分和人的永久血涂片，描述血液的組成和功能。能力目標(biāo)：了解三種血細(xì)胞的功能，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識描述發(fā)炎、貧血、血流不止現(xiàn)象的原因。培養(yǎng)學(xué)生看貧血化驗(yàn)單和發(fā)炎化驗(yàn)單的能力。情感目標(biāo);根據(jù)對血液成分及各部分功能的認(rèn)識，形成正確的血液觀。培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧妙，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：血液的組成和功能。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際中有關(guān)血液的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，課堂上運(yùn)用多媒體和實(shí)際的生活場景形象、直觀的特點(diǎn)使學(xué)生整節(jié)課很感興趣的參與到學(xué)習(xí)中去，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生成為了課堂的主體，通過學(xué)生的自主和合作形成了對知識和事物的認(rèn)識規(guī)律。物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體測評練習(xí)達(dá)標(biāo)測試：1．血漿的主要成分是_____，還有一些_________________。血漿的功能是_________________。2．血細(xì)胞分為______、______和______三種，顯微鏡中數(shù)目最多的血細(xì)胞是，最少的血細(xì)胞是，是血液中最小的血細(xì)胞，形狀且無。3．血液凝固和加入檸檬酸鈉的血液靜置后，都出現(xiàn)淡黃色液體，它們依次是（

）A.血清、血漿

B.組織液、血清

C.血漿、血清

D.組織液、血漿

4.觀察人血的永久涂片時(shí)，可以看見的是（）A．紅細(xì)胞和血小板B．白細(xì)胞和血小板C．血小板D．紅細(xì)胞和白細(xì)胞5．右圖是觀察人血涂片,據(jù)圖回答:

⑴有止血、加速凝血作用的是［

］_______。

⑵視野中數(shù)目最多的是［

］_______。

視野中個(gè)體最大的是［

］________。⑶有輸送氧氣作用的是［

］_________；⑷A和C在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別是__________

拓展訓(xùn)練：1、好揪心的一幕：這是一位大面積燒傷的病人，已面目全非。醫(yī)生正忙著給他輸血，醫(yī)生給他輸?shù)氖侨€是血漿還是濃縮的紅細(xì)胞？2、咋回事：同學(xué)們，最近咱們學(xué)校發(fā)生了一件很不幸的事情，在教師公寓看大門的彭爺爺因煤氣中毒失去了自己的寶貴