布置作業(yè)的技巧

而使學生產生厭煩心理，那就是得不償失了，那么如何有效布置作業(yè)呢？從教師的角度，我認為可以從下幾個方面來考慮：一、選擇有“質量”的練習題。新意識、哪些有利于激發(fā)學生的能力等，老師經深思熟慮后，從中選出一定數量的題目。應該避免那種隨手的抓本資料從多少頁到多少頁布置方式。二、作業(yè)最好“多樣”化。作業(yè)不要總是千篇一律的做習題，適當布置一些預習作業(yè)、上網查資料、實地調查等方面的作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性，那么學生可能會減少對做作業(yè)的厭煩。我以前沒真正實踐過，在以后的教學中想嘗試一下。三、作業(yè)應該有層次性、區(qū)分度。通常教學中我們講求“因材施教”，那布置作業(yè)也一樣，應該“因材布置”。不同的學生他的認知基礎、學習能力不同，對知識的掌握、應用速度也是有差異的，那么作業(yè)也應該是多層次有區(qū)分度的。對優(yōu)生、中等生、學困生應提出不同的要求，不能要求“一碗水端平

四、各科老師要相互協(xié)調。的作業(yè)量而不考慮其他科。畢竟學生要做的是所有科的作業(yè)，加起來的數量是不容忽視的。盲目追求數量，不但收不到好的效果，還使學生產生厭煩心理，養(yǎng)成抄襲的不良習慣，想必這點各位老師也是深有感觸吧！五、站在學生角度考慮作業(yè)時間。同樣的作業(yè)任務如果老師需要半小時完成，哪估計大多數學生半小時是遠遠不夠的，對知識的熟練運用還不夠。老師應站在學生的角度去安排作業(yè)的時間。反思我們的教育，不難發(fā)現，我們的教育最不講科學的恐怕就是學生的作業(yè)了：一個老師該給學生不知多少作業(yè)，每個學生每天需要花多少時間來做作業(yè)，根本沒有明確的規(guī)定。尤其是現在實行素質教育，學生的在校時間少了，課余時間多了，如何給學生有效布置作業(yè)，應該好好思考！

談學生分層作業(yè)布置多年的數學作業(yè)維持著傳統(tǒng)舊習，也沒有一套科學的作業(yè)評價體系，使學生逐漸失去對數學作業(yè)的興趣，在提倡素質教育和學生個性發(fā)展的前提下，從新課程標準的角度談一談小學數學作業(yè)的分層布置。作業(yè)分層布置是從我們教學的實際需要而產生的，再分層考核，將更有利于學生健康心理和人格的培養(yǎng)。學生完成作業(yè)，對我們老師來說是一件理所當然的事，這是學生應盡的義務。但在我眼里，對個別學生來說是無奈，并不是“懶”。一個班里，總有優(yōu)秀的學生，這群人，對于他們來說完成作業(yè)，而且是高質量完成，是一件極為容易完成的學習任務。但對經常拖欠老師作業(yè)的學生，通常都是一些學困生。每天都有各學科訂正不完的錯，做不完的作業(yè)。因為每一科老師都在催促他，要求他補做，就像一頭被強行拖著走的牛，沒有了一份自覺，哪有什么學習的動力與興趣可言呢？如何使學生在完成作業(yè)更科學、更全面、客觀的檢測出課堂教學的效果呢?

一、作業(yè)要有趣味性

興趣是能量的調節(jié)劑，它的加入便發(fā)動了儲存在內心的力量。把聽、說、讀、寫與唱、畫、游戲、參觀等學例如，學習了《秋天》后，我讓學生走出教室，走進大自然尋找秋天?？梢造o下心來聽聽秋天樹葉飛舞的聲

比如，。

新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，而每位學生都是不同的個體，各方面都存在差異。因此，

文實踐?！彼?，教師在設計作業(yè)時，應讓學生多與生活聯(lián)系，讓他們感受到學習語文的價值和樂趣?？梢?/p>

（1）

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(然而在現實的教學中，作業(yè)卻成了學生的“包袱”，成了負擔。不管是在發(fā)達文明的城市，還是在偏僻落后象令老師很傷腦筋，甚至感到很失望，不少老師對此現象不理解，往往會很生氣地質問學生：“全班那么多習過程中存在的問題，不能及時進行補救，造成知識的“負積累”；還有的教師一再埋怨學生學習基礎差，“”

“”

1、布置學生作業(yè)應因人而異。新課程觀認為：每個學生的學習方式，本質上都有它特殊性的一面，這就意的學習水平和質量，就必然造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，有的學生根本不知從何“入口”。因“”“”“了”

2成(包括抄襲他人作業(yè))的學生，則可布置一些通過翻書就能找到答案、依樣畫葫蘆的題目讓他們做，以便他“搶救”革命

“”“新航路”

“”