《田家四季歌》學(xué)情分析方案

《田家四季歌》學(xué)情分析方案能力維度所屬環(huán)境微能力點(diǎn)教學(xué)環(huán)境教學(xué)主題能力維度所屬環(huán)境微能力點(diǎn)教學(xué)環(huán)境教學(xué)主題教學(xué)對象教學(xué)目標(biāo)√多媒體教學(xué)環(huán)境□混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境A1技術(shù)支持的學(xué)情分析多媒體教學(xué)環(huán)境統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊《田家四季歌》小學(xué)二年級學(xué)生1.認(rèn)識“季、蝴”等18個生字，讀準(zhǔn)多音字“場、了”，會寫“季、吹、肥”10個字，會寫“四季、春季”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能借助課本插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，了解田家四季農(nóng)事，感受勞動帶來的快樂。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析工具分析方法朗讀教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析工具分析方法通過反復(fù)閱讀、結(jié)合圖片與生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文內(nèi)容，了解田家四季農(nóng)事，感受勞動帶來的“問卷星”APP、微信發(fā)布問卷并收集學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識儲備等相關(guān)數(shù)據(jù)，最終以可視化的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有利于教師了解本班學(xué)生的學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上精準(zhǔn)確定適切的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識儲備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。本次教學(xué)的對象是小學(xué)二年級學(xué)生。《田家四季歌》是二年級上學(xué)期第二單元的第四篇課文。學(xué)生經(jīng)過本學(xué)期前三篇識字課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的識字方法，且對于兒歌有初步的閱讀理解能力。二年級學(xué)生能較熟練掌握網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上打?qū)?、網(wǎng)上瀏覽等信息技能，具備完成課前學(xué)情調(diào)查問卷、課堂上開展師生交互的能力和素養(yǎng)。但由于這篇課文的地域性較強(qiáng)，城市的孩子對兒歌中所描述的內(nèi)容缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前，我通過“問卷星”APP對本校二年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)情問卷調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果反饋，得出大部分孩子對于課文中的農(nóng)事活動不能完全了解。二年級的學(xué)生對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，有主動學(xué)習(xí)的欲望。因此，在課前我引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式收集相關(guān)資料，拉近教材和學(xué)生之間的距離。學(xué)情分析實(shí)踐方案多媒體影像資料是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，在課堂上，教師利用多媒體環(huán)境補(bǔ)充相關(guān)學(xué)情分析實(shí)踐方案2.利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。(1)精心設(shè)計(jì)學(xué)情調(diào)查問卷，擴(kuò)大學(xué)情分析范圍傳統(tǒng)的學(xué)情分析方式多以課前提問的方式來完成，學(xué)情分析的范圍小，不夠有針對性，分析的結(jié)果比較局限。二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)在于識字寫字和重點(diǎn)詞句的品讀。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我利用“問卷星”APP，從課前語文基礎(chǔ)知識的掌握、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣等多方面設(shè)計(jì)相關(guān)測試題，創(chuàng)建《田家四季歌》學(xué)情調(diào)查問卷，并通過班級微信群發(fā)布，組織學(xué)生本次問卷調(diào)查主要包含以下三類題型：①關(guān)于學(xué)生預(yù)學(xué)水平以及學(xué)生層次分步情況的調(diào)查，如“你能把課文讀得正確/流利/有感情？”②關(guān)于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期待的調(diào)查，如“你最喜歡《田家四季歌》中的哪個季節(jié)的活動？”③關(guān)于已有知識積累的調(diào)查，如“我會給會讀的詞語打√”④關(guān)于學(xué)生基本閱讀能力的調(diào)查，如“文中的‘戴月光’表達(dá)的意思是？”借助“問卷星”APP設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷題型多樣，能更加全面、高效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的層次分布情況，進(jìn)而幫助教師擴(kuò)大學(xué)情分析的范圍，為教學(xué)重難點(diǎn)的攻破，教學(xué)策略的選擇，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)提供了科學(xué)依據(jù)，使得教學(xué)有的放矢，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)生。借助即時溝通工具——微信群發(fā)布調(diào)查問卷并進(jìn)行填寫，方便快捷，操作簡單，學(xué)生的調(diào)查結(jié)果能及時反饋到教師手機(jī)端。(3)及時、直觀的可視化數(shù)據(jù)反饋，提升學(xué)情分析效率。學(xué)情調(diào)查完成后，教師可以立即登入自己的“問卷星”APP后臺，通過“統(tǒng)計(jì)與分析”功能看到問卷調(diào)查的結(jié)果，包括每一道題目的答題情況、每位學(xué)生完成問卷所花費(fèi)的時間長短等，同時，“問卷星”APP還能將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一鍵轉(zhuǎn)換成條形圖、餅圖等可視化的數(shù)據(jù)，更直觀、清晰地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)的分布情況，幫助教師更快速地了解學(xué)情，提升了學(xué)情分析的效率，大大減輕了教師的工作量，有學(xué)習(xí)和借鑒的價值。結(jié)合“問卷星”APP呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)可以了解到，本班學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生有一定的識字量，能正確朗讀課文。對本課生字詞在字音方面總體掌握較好，但大部分學(xué)生對多音詞“場”比較陌生。在字義的理解方面還有待提高，部分學(xué)生對“采桑、插秧、稻上場”等內(nèi)容不夠理解。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果的反饋，在課堂教學(xué)中，我適時調(diào)整了識字教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略，通過小組合作學(xué)習(xí)，在交流識字方法中解決本課生字的讀和認(rèn)。同時，采用隨文識字的方式，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)、圖文對照等方法，重點(diǎn)理解較多學(xué)生未掌握的詞語，從而更有針對性、更高效地完成本課的生字詞教學(xué)從“問卷星”APP的調(diào)查結(jié)果反饋中，教師可以了解到本班學(xué)生對農(nóng)家生活了解不足。但是二年級學(xué)生天性活潑，充滿好奇心，對農(nóng)村生活充滿探究興趣。而這種興趣正是主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于農(nóng)家生活的文字資料和影像資料，課堂上，教師利用多媒體環(huán)境補(bǔ)充相關(guān)的影像資料，創(chuàng)設(shè)欣賞農(nóng)家生活的情境，通過結(jié)合圖片與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，來理解課文內(nèi)容，了解田家四季農(nóng)事，感受勞動帶“問卷星”APP統(tǒng)計(jì)和分析調(diào)查結(jié)果時，還可以查看學(xué)生的“詳細(xì)數(shù)據(jù)”，了解每個學(xué)生的知識薄弱處，便于教師進(jìn)行個性化地指導(dǎo)。將“問卷星”靈活地運(yùn)用到課前學(xué)情調(diào)查中，能科學(xué)、高效地對本班學(xué)情做出精準(zhǔn)分析，為教學(xué)重難點(diǎn)的突破、