心理學(xué)與教育重點(diǎn)

第一章概論心理學(xué)的定義：心理學(xué)是一門研究心理和行為的科學(xué)。心理學(xué)既研究人的心理和行為，也研究動(dòng)物的心理和行為，但是以前者為主。心理學(xué)的研究對象1）個(gè)體心理：N心理過程：1.認(rèn)知、認(rèn)識2.情緒3.意志N心理特性2）個(gè)體心理與行為3）意識與無意識4）社會(huì)心理1.2.1省認(rèn)識過程：人獲取和運(yùn)用知識的過程，主要包括感覺知覺記憶思維想象和言語等活動(dòng)。K情緒與情感過程：人們對自己所認(rèn)識的事物、所從事的事情以及對他人和自己的態(tài)度的體驗(yàn)。坦意志過程：自覺的明確目的、并未實(shí)現(xiàn)目的而有目的的、有計(jì)劃的支配和調(diào)節(jié)自己行為的心理過程。1.心理學(xué)的主要理論流派^5-「9看書）構(gòu)造主義、行為主義、格式塔、精神分析、認(rèn)知心理、人本主義、進(jìn)化心理學(xué)1.心理學(xué)常用方法（12-16看書）：調(diào)查法、觀察法、測驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法四1.師范學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義（大題與論述配合看書理解16-18）：省掌握必要的心理學(xué)知識是師范學(xué)生未來從事教育教學(xué)工作的必要條件掌握心理學(xué)的原理和方法，有助于解決如何教和怎樣教得更好的問題，也有助于將來從心理學(xué)的角度分析、研究和解決教書育人過程中出現(xiàn)的其他各種問題。教師擔(dān)負(fù)著教書與育人的雙重任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生健康人格和良好的品德。教師必須了解學(xué)生人格和品德形成與發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)代心理學(xué)研究所提出的關(guān)于個(gè)體人格和品德形成與發(fā)展的基本原理、規(guī)律是學(xué)校實(shí)施思想品德教育的重要理論基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)闄z驗(yàn)學(xué)校德育的實(shí)效性和科學(xué)性以及學(xué)生品德的評定提供具體的科學(xué)指導(dǎo)和依據(jù)。省學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于大學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活及自身健康發(fā)展。如何積極適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，有效的應(yīng)對專業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活以及個(gè)人發(fā)展中遇到的困擾與問題是當(dāng)前大學(xué)生面臨的一個(gè)重要問題。通過心理學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握人的心理活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律，有助于大學(xué)生深入的認(rèn)識自己、了解他人，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，提高自身的心理素質(zhì)，更好的應(yīng)對自己大學(xué)生活中的挑戰(zhàn)和任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人多方面的更好發(fā)展。學(xué)習(xí)心理學(xué)，有助于大學(xué)生深入的掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點(diǎn)，獲取有效的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性解決問題的策略方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)造力。|第二章注意與感知|一注意1.注意的概念.注意就是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中.指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特征。注意的特征（理解，選擇P21）：指向性集中性注意的功能P22選擇功能保持功能調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能2.注意的種類（定義，例子P23-P24）無意注意：也叫不隨意注意，是指事先沒有預(yù)定目的、也不需要意志努力的注意有意注意：也叫隨意注意，是服從于預(yù)定目的、需要作意志努力的注意。它是注意的一種積極、主動(dòng)的形式，是人類所特有的心理活動(dòng)。有意后注意：也叫隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指事先有預(yù)定的目的，不需要意志努力的注意引起無意注意的原因一、刺激物的特點(diǎn)1.刺激物的強(qiáng)度.刺激物之間的對比關(guān)系.刺激物的活動(dòng)與變化.刺激物的新異性二、主體自身的狀態(tài).需要和興趣.情緒和過去經(jīng)驗(yàn).人的身體狀態(tài)2.2維持穩(wěn)定的有意注意的條件：.加深對活動(dòng)任務(wù)的理解.努力排除與活動(dòng)任務(wù)無關(guān)的干擾.培養(yǎng)間接興趣.增強(qiáng)克服困難的意志力.注意的品質(zhì)：（理解、選擇、例子p25-p28）1注意的范圍 一2注意的穩(wěn)定性（注意的分散）哪個(gè)品質(zhì)3注意的分配4注意的轉(zhuǎn)移.注意規(guī)律與教學(xué)：一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，先聲奪人有如下做法：.創(chuàng)設(shè)情境.設(shè)置疑問.以舊引新二、運(yùn)用豐富靈活的教學(xué)方法，新穎有趣具體做法是：.優(yōu)化板書設(shè)計(jì).運(yùn)用有趣的演示實(shí)驗(yàn).提高教學(xué)的語言藝術(shù)三、創(chuàng)造性的挖掘教材內(nèi)涵，深化教學(xué)四、巧妙的構(gòu)思結(jié)束語，耐人尋味五、避免無關(guān)刺激的干擾，優(yōu)化課堂教師要注意：.儀表大方得體.板書設(shè)計(jì)應(yīng)布局合理，層次清楚，富有章法，不要隨心所欲.教具出示要及時(shí)1.1（名詞解釋、選擇：題中說部分特點(diǎn)一感覺；說名字一知覺）感覺：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的直接反映。知覺：知覺是直接作用于感覺器官的事對 物的整體在腦中的反映，是人對應(yīng) 感覺信息的組織和解釋的過程。時(shí)2感覺的種類知覺的種類（P32-33）2么感覺過程的基本規(guī)律：（選擇，說現(xiàn)象選對應(yīng)，例子、引句P35-P36）{1.感覺的適應(yīng).感覺的對比.感覺之間的相互作用：不同感覺的相互作用聯(lián)覺不同感覺的補(bǔ)償3.知覺過程的基本特性：（問答，知道例子P36-41）.知覺的對象與背景/知覺的選擇性.知覺中整體與部分的關(guān)系/知覺的整體性.理解在知覺中的作用/知覺的理解性.知覺的恒常性（形狀、大小、明度或視亮度、顏色）.知覺的適應(yīng)動(dòng)景運(yùn)動(dòng)（知道是什么P46）錯(cuò)覺（P47六圖：知道圖和對應(yīng)的名字選擇）5.感知規(guī)律與教學(xué)：一、利用感知規(guī)律，增加學(xué)生的感性認(rèn)識二、利用感知規(guī)律，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn).創(chuàng)設(shè)情景，使感知的事物達(dá)到一定的強(qiáng)度.充分利用活動(dòng)變化來增強(qiáng)感知的效果.運(yùn)用對比，突出差異，使學(xué)生獲得清晰的印象三、運(yùn)用感知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力.注意演示與講解相結(jié)合.注意觀察與思考相結(jié)合.注意多種感官相結(jié)合第三章記憶與思維

.記憶的定義：記憶是頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。用信息加工的術(shù)語來講，是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。.記憶的基本過程（P54-P56）:識記保持再現(xiàn)（再認(rèn)、回憶）1.1.識記的種類P54無意識記、有意識記機(jī)械識記、意義識記影響識記效果的因素：.識記的目的和任務(wù).活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì).識記態(tài)度.識記材料的特點(diǎn)（性質(zhì)，數(shù)量，部位）.記憶的分類（知意思p56）:形象、邏輯、情緒、運(yùn)動(dòng).三種記憶系統(tǒng)（仔細(xì)看P57-P59）:感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶.艾賓浩斯遺忘規(guī)律（P60）前攝抑制：先學(xué)習(xí)材料對后學(xué)習(xí)材料的保持和回憶起干擾作用的。倒攝抑制：后學(xué)習(xí)材料對先學(xué)習(xí)材料的保持和回憶起干擾作用的。.思維的定義：思維是借助于言語、表象和動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，對客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的概括的間接反映。思維的特征：1.概括性2.間接性思維的分類（選擇，理解意思看例子P63-P64）直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維（據(jù)思維發(fā)展水平）集中思維、發(fā)散思維（據(jù)思維方向）再造性思維、創(chuàng)造性思維（據(jù)思維有無創(chuàng)造性）.問題解決的定義：由一定的情景所引起的，按一定的目標(biāo)、應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過一系列的心理美國美國西蒙一分析活動(dòng)階段，使問題得以解決的活動(dòng)過程。問題解決的策略（知道具體意思P65-67）.算法式.啟發(fā)式：與手段-目的與爬山法與倒溯法2.2影響問題解決的因素是（P68-P69）：.問題情境.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度.思維定勢.功能固著.知識經(jīng)驗(yàn).個(gè)性3.1想象的定義：人不僅能對直接感知的事物形成知覺形象和記憶表象，而且還能反映未曾感知過的事物，并在頭腦中形成關(guān)于它們的形象，這就是想象。（選擇P73-P74）：一無意想象、有意想象 一再造想象、創(chuàng)造想象、幻想四.問題解決能力的培養(yǎng)：.促進(jìn)學(xué)生對特定領(lǐng)域知識的掌握.要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題和解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī).問題的難度要適當(dāng).加強(qiáng)元認(rèn)知能力的培養(yǎng)第四章智力與創(chuàng)

造力.智力定義：.創(chuàng)造力定義：.智力二因素論一斯皮爾曼（P81）.多元智力理論一一加德納（P83）：語文智力數(shù)理智力空間智力音樂智力身體運(yùn)動(dòng)智力社交智力自知智力1.智力差異的表現(xiàn)（P88每條對應(yīng)的例子）：.智力的水平差異.智力結(jié)構(gòu)特征的差異.智力成熟早晚的差異第五章動(dòng)機(jī)與情緒1.動(dòng)機(jī)的定義：由一種對象、目標(biāo)所引導(dǎo)，激發(fā)所維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)不能直接觀察，但可以通過外部行為，間接推斷。動(dòng)機(jī)要有目標(biāo)，目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，指明個(gè)體行為的方向。1.1動(dòng)機(jī)的種類（P98-P99）：L 生理性動(dòng)機(jī)、社會(huì)性動(dòng)機(jī)-一 內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)主導(dǎo)動(dòng)機(jī)、從屬動(dòng)機(jī)1.2動(dòng)機(jī)的功能（P100）：激活功能 指向功能調(diào)節(jié)與維持功能2.成長動(dòng)機(jī)理論（P102）：馬斯洛一一需要層次理論：自我實(shí)現(xiàn)的需要 高級求知的需要愛與歸屬的需要尊重的需要安全的需要生理的需要 低級1.情緒的定義：情緒是人受到情景刺激，經(jīng)過是否符合自己需要的判斷后，而產(chǎn)生的行為變化、心理變化和對事物或事件態(tài)度的主觀體驗(yàn)。是人對反映內(nèi)容的一種特殊態(tài)度，它具有獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)并且總是伴有植物性神經(jīng)系統(tǒng)的生理反應(yīng)。1.2情緒的層面（P104-105看例子）：.主觀體驗(yàn).生理喚醒.外部行為1.3情緒狀態(tài)（理解、看例子P106-107）:心境激情應(yīng)激2.情緒表現(xiàn)（看書P109-110）：面部表情身段表情言語表情1.青少年的情緒特征（P115好好看）：.豐富性與波動(dòng)性.強(qiáng)烈性與沖突性.延續(xù)性和心境化.情緒和想象性.可控性第六章人格1.人格的定義（必考）：人格一詞源于拉丁文“persona”，包括內(nèi)在人格與外在人格，是個(gè)人品質(zhì)的總和，體現(xiàn)人的尊嚴(yán)和優(yōu)越性。1.1人格的特征（P123）：整體性穩(wěn)定性獨(dú)特性社會(huì)性2.人格的結(jié)構(gòu)：氣質(zhì)性格自我認(rèn)知方式氣質(zhì)的定義：氣質(zhì)是人格結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定、與遺傳素質(zhì)密切相關(guān)的成分，也就是我們平時(shí)所說的脾氣、秉性。它是一個(gè)人心理過程的速度、穩(wěn)定性、強(qiáng)度以及心理活動(dòng)的指向性等動(dòng)力方面的特點(diǎn)的總和。:膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)2.2性格的定義：性格是一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中形成的對現(xiàn)實(shí)比較穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，是對一個(gè)人性格特征的描述，性格是人格特征中表現(xiàn)最明顯，也是最重要的心理特征，是區(qū)別一個(gè)人與眾不同的、明顯的和主要的心理品質(zhì)。.人格類型與健康（看書P145-147）.青少年常見的人格障礙（選擇理解意知道癥狀對應(yīng)障礙P148-151）八章學(xué)習(xí)心理1.學(xué)習(xí)的定義：學(xué)習(xí)是個(gè)體在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引起的相對持久的心理結(jié)構(gòu)或外顯行為的變化。學(xué)習(xí)必須使個(gè)體產(chǎn)生某種變化；學(xué)習(xí)引起的變化是基于經(jīng)驗(yàn)的過程；學(xué)習(xí)引起的變化相對一致。1.1學(xué)習(xí)的意義：與學(xué)習(xí)是個(gè)體生存的必要手段。與學(xué)習(xí)可以促進(jìn)人的生理成熟與心理發(fā)展。3.學(xué)習(xí)分類（問答、選擇例子XXX是什么類型P188-189）：一加涅學(xué)習(xí)分類：「智力技能認(rèn)知策略言語信息運(yùn)動(dòng)技能態(tài)度奧蘇伯爾學(xué)習(xí)分類：r接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 二意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)遷移的定義：已獲得的知識、技能、方法或態(tài)度對學(xué)習(xí)新內(nèi)容和解決新問題所產(chǎn)生的影響就是學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移的分類（理解P196）：正遷移、負(fù)遷移順向遷移、逆向遷移.影響學(xué)習(xí)遷移的因素（論述'簡答）：（一）影響學(xué)習(xí)遷移的主觀因素：.智力水平智力對遷移的質(zhì)和量都有重要作用。.原有經(jīng)驗(yàn)的組織性及可利用性知識經(jīng)驗(yàn)的組織性一方面體現(xiàn)在其抽象、概括性方面，另一方面表現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的豐富性方面。.學(xué)習(xí)的定勢由于定勢是個(gè)體在認(rèn)知方面和外顯的行為方面以一種特定的方式進(jìn)行反應(yīng)，使個(gè)體在思維和活動(dòng)方向的選擇方面有一定的傾向性，因此，定勢在遷移的過程中有一定的作用。.元認(rèn)知水平元認(rèn)知就是個(gè)體以自己認(rèn)知過程的活動(dòng)為對象的認(rèn)識。元認(rèn)知對整個(gè)學(xué)習(xí)過程起著監(jiān)控和調(diào)節(jié)的作用。（二）影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素.學(xué)習(xí)任務(wù)情境的相似性兩種學(xué)習(xí)任務(wù)情境之間的相似性，包括在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程等方面是否具有影響遷移發(fā)生的共同要素。.教學(xué)方法教師在教學(xué)時(shí)是否有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識之間的共同點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生將習(xí)得的原理和技能應(yīng)用于新的情境，指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)對遷移的發(fā)生有重要影響。.練習(xí)如果學(xué)生在學(xué)習(xí)基本概念和原理的同時(shí)給予充分的練習(xí)時(shí)間及多樣化的練習(xí)情境，可以使他們對知識的掌握牢固而清晰，在熟能生巧的基礎(chǔ)上產(chǎn)生遷移。3.學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)（論述'簡答）：（一）合理編排教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容的選擇及編排直接影響學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的特點(diǎn)。為使學(xué)生形成知識間的豐富聯(lián)系，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)容首先應(yīng)該體現(xiàn)這種知識結(jié)構(gòu)，使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化（二）合理處理教學(xué)程序教學(xué)程序是使用有效的教材發(fā)揮功效的直接環(huán)節(jié)。合理安排教學(xué)程序應(yīng)從宏觀、微觀兩個(gè)方面加以考慮（三）教授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的一些手段、措施和技巧，它本身就包含了有效遷移的信息，可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較廣泛的一般性遷移（四）提高學(xué)生的元認(rèn)知水平教師在實(shí)際教學(xué)中要有意識的向?qū)W生傳授一些元認(rèn)知策略，使學(xué)生掌握策略的使用條件，并要求學(xué)生對策略使用的成敗進(jìn)行自我評價(jià)，將有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)（五）培養(yǎng)思維的靈活性，克服定勢的消極影響在安排學(xué)習(xí)課題時(shí)，要把同一性和變異性相結(jié)合，既要考慮所授內(nèi)容與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的一致性，同時(shí)又要變化課題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，克服定勢的消極作用

（六）創(chuàng)設(shè)豐富情境，拓展知識的應(yīng)用范圍在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件盡量使學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在各種不同的情境中練習(xí)所學(xué)之所學(xué)習(xí)的知識、技能，從不同角度去理解、應(yīng)用知識，這是促進(jìn)學(xué)習(xí)廣泛遷移的主要途徑1.認(rèn)知策略（看書xxx屬于什么策略P203-207）：-1.復(fù)述策略：有意識記；畫線和標(biāo)注；抄寫；背誦；重復(fù)關(guān)鍵詞；一字不落記筆記2?精細(xì)加工策略：記憶術(shù)（位置記憶；歌謠口訣；諧音聯(lián)想;一 關(guān)鍵詞；語義聯(lián)想；視覺聯(lián)想）利用背景知識；記筆記；自我提問；生成性學(xué)習(xí)2.組織策略：列提綱；利用圖形（結(jié)構(gòu)圖，流程圖，模型模式圖，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）；利用表格（一覽表，雙向圖/坐標(biāo)）；概括歸納|第十二章心理健康與輔導(dǎo).健康的含義：健康是一種身體的、心理的和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱表現(xiàn)。與輔導(dǎo)心理健康的含義：包括三個(gè)層次：最低層次一一沒有心理疾病。中間層次一一，心理功能健全，社會(huì)適應(yīng)良好。最高層次一一自我實(shí)現(xiàn)。2.心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)：.認(rèn)識正常這里的認(rèn)識正常包含兩層意思，首先是智力發(fā)展正常。其次，認(rèn)識正常是指個(gè)體基本的認(rèn)識活動(dòng)過程正常，能夠正確的反映外部世界，正視現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，與客觀現(xiàn)實(shí)能夠保持較好的同一性。.情緒穩(wěn)定樂觀情緒穩(wěn)定樂觀是心理健康的主要指標(biāo)。.意志品質(zhì)健全意志品質(zhì)健全是指個(gè)體在行動(dòng)過程中擁有自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)持性等良好的意志品質(zhì)。.行為表現(xiàn)正常心理健康的人行為表現(xiàn)協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度。.人際關(guān)系和諧良好的人際關(guān)系是維護(hù)心理健康不可缺少的條件。.人格獨(dú)立完整人格也稱個(gè)性，是個(gè)體區(qū)別于他人的穩(wěn)定、獨(dú)特的心理特征的總和。.自我意識正確自我是人格的核心與統(tǒng)帥。區(qū)域純白區(qū)淺灰區(qū)深灰區(qū)描述健康人格、自信心高、適應(yīng)力強(qiáng)區(qū)域純白區(qū)淺灰區(qū)深灰區(qū)描述健康人格、自信心高、適應(yīng)力強(qiáng)各種心理沖突各種變態(tài)人格、人本常與障礙1.心理異常的類別一灰色區(qū)理論（必考,能選出各區(qū)的對應(yīng)病癥P320-325）.學(xué)習(xí)問題.人際關(guān)系問題.青春期性心理問