《有效教學(xué)》教學(xué)大綱

《有效教學(xué)》教學(xué)大綱322個學(xué)分。使用教材為孫亞玲教授主編，高等教育出版社出版的《有效教學(xué)》，輔助教材為孫亞玲著《課堂教學(xué)有效性標準研究》（2008年版）、崔允漷主編（2009年版（等教育出版社，2013）。定的解決問題的能力。本課程提倡善、真、美的教學(xué)理念，采用講授、討論、小性和藝術(shù)性于一體，使課程成為學(xué)生喜聞樂見、終生受益的課程。50%20%80%其中開卷主要為簡答題、論述題、案例分析題等。兩部分考核結(jié)果所占比例為5:5。以百分制計算。課程內(nèi)容：本課程以教師的教學(xué)行為為切入點，按照課堂教學(xué)的時間順序安排內(nèi)容，分為緒論、課前、課中、課后大四個模塊，十三章。緒論部分主要介紹有效教學(xué)的基本理念。第一章緒論促進學(xué)習(xí)的“有效教學(xué)”教學(xué)目的相關(guān)理論，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容一、什么是“有效教學(xué)”二、“有效教學(xué)”的理念三、《有效教學(xué)》編寫原則和體例四、“有效教學(xué)”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)反思?探索?實踐做一次個案調(diào)查，看看現(xiàn)在中學(xué)的課堂教學(xué)是否體現(xiàn)出真、善、美的理念，有沒有一些經(jīng)驗可以借鑒。推薦閱讀[1]崔允漷.[M].[2]余文森.[M].北京：高等教育出版社，2013.第二章以學(xué)定教，逆向設(shè)計教學(xué)目的通過本章的學(xué)習(xí)，了解逆向設(shè)計的理念，掌握逆向設(shè)計的原則與方法。教學(xué)內(nèi)容一、逆向教學(xué)設(shè)計概述二、設(shè)計預(yù)期的學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標三、設(shè)計測評學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標實現(xiàn)程度的方法和依據(jù)四、設(shè)計實現(xiàn)學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標的教學(xué)活動和過程五、整合各種要素，形成《教學(xué)設(shè)計》反思?探索?實踐/JYKY/ShowArticle.asp?ArticleID=9681每人根據(jù)所選內(nèi)容和所提供的教學(xué)設(shè)計模板，提交一份完整的《教學(xué)設(shè)計1---5所給的“評估標準”自我評價、修改，直至滿意為止。集到的《教學(xué)設(shè)計》進行分析、評述。推薦閱讀Wiggins,G.&McTighe,J..UnderstandingbyDesign[M].Alexandria,2005P.·L.·史密斯T.·J.·雷根.教學(xué)設(shè)計[M].//.譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008葉海龍.[J].201（4：23—26第三章學(xué)習(xí)課程標準教學(xué)目的通過本章學(xué)習(xí)，促進師范生了解課程標準的理念、目標和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，反思傳統(tǒng)教學(xué)，提高、更新教學(xué)理念和思想，把握教學(xué)目標，提高教學(xué)實效，促進學(xué)生發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容二、課程標準的框架結(jié)構(gòu)三、課程標準的價值追求反思?探索?實踐用自己的話概括什么是《課程標準》，為什么要學(xué)習(xí)《課程標準》。梳理學(xué)習(xí)《課程標準》的方法。自選一個科目的《課程標準》進行深入學(xué)習(xí)，并撰寫學(xué)習(xí)心得。推薦閱讀馬云鵬.[J].課程·教材教法,2009(4).鐘啟泉,崔允漷,張華基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行》解讀[M].:大學(xué)出版社,2001.課程教材研究所編.20[M].:人民教育出版社,2001.第四章教學(xué)資源的開發(fā)與利用教學(xué)目的同的用途，掌握教學(xué)資源開發(fā)和利用的基本原則與方法。教學(xué)內(nèi)容一、認識教學(xué)資源及教學(xué)資源的開發(fā)與利用二、教學(xué)資源開發(fā)與利用的機制三、常規(guī)教學(xué)資源開發(fā)利用反思?探索?實踐意見。發(fā)與利用的設(shè)計方案。推薦閱讀朱廣平.[J].流,2013,(3);401-402..[J].:[3]王鑒.[J].教育評論,2003,(2).：20-21[4]吳剛平.[J]2001（9：59-63第五章熟悉教學(xué)對象教學(xué)目的現(xiàn)，并且能夠設(shè)計出針對某些特性的學(xué)生問卷和家長問卷。教學(xué)內(nèi)容一、獲得學(xué)生的一般特性二、獲得學(xué)生的能力和動機三、探索學(xué)生學(xué)習(xí)起點四、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特性反思?探索?實踐“因材施教”，所謂“材”，就是學(xué)生興趣、愛好、能力和性格等特性的差異，所謂“因材施教”開展有效教學(xué)。請談?wù)勀銓σ虿氖┙痰恼J識。探討場依存性和場獨立性影響學(xué)習(xí)過程的程度。們對初中學(xué)習(xí)的期待和態(tài)度？清單設(shè)計：面對你的真心關(guān)心和幫扶，有些孩子卻沒有絲毫反應(yīng)。事實上，這位學(xué)生的表現(xiàn)的確需要你的不斷幫助，那么，作為教師的你應(yīng)該如何了解學(xué)生需要什么？明確認識學(xué)生清單和家長清單設(shè)計的必要性和合理性。推薦閱讀DonaldR．Cruickshank, DeborahBainer．Jenkins,KimKMetcalf(美).指導(dǎo)[M].//時綺,等,譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.GaryD.Borich美).有效教學(xué)法[M].//.HowardGardner;ThomasIntelligencesGotoSchool.EducationalResearcher，1989，18(8).JeanneEllisOrmrod(美).教育心理學(xué)[M].//,等,范大學(xué)出版社，2005.MattJarivs(美).有效教學(xué)心理學(xué).[M].//.Nolen,S.B..Whystudy?HowreasonsforlearninginfluencesstrategyEducationalPsychologyReview,1996(8).RobertE.Slavin(美).教育心理學(xué)[M].//,等,譯，北京：人民郵電出版社，2004.孫亞玲.[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.ThomasArmstrong.MultipleIntelligencesintheClassroom(2nd).Alexandria,AssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment,2000.第六章合理利用課堂時間教學(xué)目的控課堂時間的策略和方法，進而增強學(xué)生課堂時間管理的意識與能力。教學(xué)內(nèi)容一、認識課堂時間二、課堂時間利用不合理的主要表現(xiàn)與影響因素三、教師合理利用課堂時間的原則、策略與方法反思?探索?實踐明？訪談一些中學(xué)教師，了解中學(xué)教師心目中高效、務(wù)實的課堂是什么樣的？搜集一些你認為中學(xué)教師未能較好進行課堂時間管理的案例，并進行分析。果你來教授這門學(xué)科，會如何利用課堂時間？推薦閱讀.[J].育研究，2013(6)..[J].[3]美.海倫·.貧困生的有效學(xué)習(xí)[M].2012.第七章提高課堂提問質(zhì)量教學(xué)目的的原則與方法，提高課堂提問的效率，真正踐行“以學(xué)促教”。教學(xué)內(nèi)容一、提高課堂提問的理性反思反思?探索?實踐1.提問如何達成有效教學(xué)對話？推薦閱讀美CBeisenherz.效提問技能[M].//,譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.王升.[M].北京：高等教育出版社，2007.美）美）.優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法—讓每個學(xué)生都參與其中[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.第八章預(yù)防及管理課堂問題行為教學(xué)目的管理課堂問題行為的策略分析相關(guān)案例，模擬管理情景。教學(xué)內(nèi)容一、課堂問題行為概述二、預(yù)防課堂問題行為三、管理課堂問題行為反思?探索?實踐舉例分析課堂行為不同分類標準及其意義。5種以上導(dǎo)致課堂問題行為的原因，并針對每一種原因舉例說明?？偨Y(jié)其成功與不足的經(jīng)驗，撰寫成案例。效和最無效的獎勵和處罰的清單。推薦閱讀茱莉亞.湯普森.[M].徐昌和，李穎，譯.工業(yè)出版社，2012.比爾·.[M]..中國輕工業(yè)出版社，2013.戎年中，周彬.[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.伊麗莎白·布魯瑞克斯，安奈特布魯肖.25[M].//.北京：中國青年出版社，2011.克里斯·有效教學(xué)基本技能[M]..2013.李志.[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)（中學(xué)版[7]羅國平.[J].基礎(chǔ)教育研究[8]孫璐，葉珊.課堂問題行為心理分析及應(yīng)對策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2004.第九章靈活開展教學(xué)活動教學(xué)目的通過本章學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者能夠能根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，靈活開展教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)活動概述二、教學(xué)活動開展中的常見問題及其對策反思?探索?實踐根據(jù)你以往的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在開展教學(xué)活動中還可能出現(xiàn)哪些問題？如果你是教師，打算如何解決呢？推薦閱讀劉玉靜，高艷劉玉靜，高艷.[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011..合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)[M].社，2010.靳玉樂.[M].程度：四川教育出版社，2009.第十章 科學(xué)實施課堂評價教學(xué)目的通過本章學(xué)習(xí)，了解建構(gòu)促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂評價體系的重要性，掌握確定評價標準與方法的具體策略。教學(xué)內(nèi)容一、促進學(xué)生發(fā)展的課堂評價二、確定課堂評價的標準三、選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂評價方法反思?探索?實踐試簡述發(fā)展性課堂評價的價值取向。推薦閱讀[1]諾爾曼?E?格朗倫德.學(xué)業(yè)成就測評[M].南京：江蘇教育出版社，2008.[2]瞿保奎，《教育評價》，人民教育出版社，1989。波帕姆.[M].//目組,譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.董奇.[M].北京：輕工業(yè)出版社，2005.第十一章 恰當(dāng)布置課后作業(yè)教學(xué)目的新觀念，掌握布置恰當(dāng)練習(xí)和作業(yè)的原則與方法。教學(xué)內(nèi)容：一、新課程背景下的練習(xí)與作業(yè)觀二、練習(xí)與作業(yè)的基本類型三、以生為本的作業(yè)分類反思?探索?實踐國內(nèi)外練習(xí)與作業(yè)的新形式推薦閱讀[1]任鳳林.如何提高作業(yè)的有效性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（36）.[2]曾天ft.教材論[M].南昌：江西教育出版社，1997.[3]趙斌.作業(yè)布置的基本對策[J].當(dāng)代教育論壇，2006（02）.第十二章 建設(shè)性批改作業(yè)和反饋教學(xué)目的通過本章學(xué)習(xí)，樹立“以學(xué)生為中心”的評價觀，學(xué)會創(chuàng)建多元主體和途徑的評價體系，掌握更為有效、恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)批改與反饋方式。教學(xué)內(nèi)容：三、作業(yè)批改及反饋對學(xué)生的影響四、作業(yè)批改及反饋的建議反思?探索?實踐傳統(tǒng)的作業(yè)批改及反饋方式存在什么問題？推薦閱讀[1]（美）RoberJ·Marono.有效課堂——提高學(xué)生成績的實用策略[M].張新立,譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.[2]徐章英，顧力兵.教學(xué)反饋與測試分析[M].北京：電子工業(yè)出版社，1995.[3]劉顯國.反饋教學(xué)藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，1999.[4]任環(huán)，劉艷娟.反饋技能練習(xí)技能[M].北京：人民教育出版社，2001.第十三章 理性進行教學(xué)反思教學(xué)目的