淺談陶藝教學(xué)思路轉(zhuǎn)換獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談陶藝教學(xué)思路轉(zhuǎn)換獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：學(xué)校作為公共教育的細(xì)胞，它的活力所在、發(fā)展的動(dòng)力和能力已經(jīng)成為教育質(zhì)量是否得到普遍提高的關(guān)鍵。校本課程是以學(xué)校教師為主，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的思想開發(fā)多元化的第二課堂。所以小學(xué)陶藝教學(xué)成為現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育的一項(xiàng)重要的課題。

關(guān)鍵詞：陶藝;思路;轉(zhuǎn)換

近年來，素質(zhì)教育在教育鄰域開展如火如荼，美術(shù)課在充分發(fā)揮美術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的積極作用。而陶藝是博大而內(nèi)容豐富的藝術(shù)門類，承載了政治、經(jīng)濟(jì)、文化與歷史等很多內(nèi)涵。學(xué)校作為公共教育的細(xì)胞，它的活力所在、發(fā)展的動(dòng)力和能力已經(jīng)成為教育質(zhì)量是否得到普遍提高的關(guān)鍵。校本課程是以學(xué)校教師為主，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的思想開發(fā)多元化的第二課堂。所以小學(xué)陶藝教學(xué)成為現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育的一項(xiàng)重要的課題。

一、從繪畫中教學(xué)思路轉(zhuǎn)換到陶藝的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的發(fā)展上

關(guān)注學(xué)習(xí)各年級(jí)階段的心里特征和成長(zhǎng)需要，注重學(xué)習(xí)過程對(duì)美術(shù)活動(dòng)的多角體驗(yàn)和嘗試。在平時(shí)的美術(shù)課中常是繪畫興趣的培養(yǎng)，在美術(shù)教育教學(xué)繪畫中轉(zhuǎn)變思路試試用另一種方式---陶藝。在日常生活中學(xué)生常常把所見的事物用畫畫的方式在畫紙上表現(xiàn)出來，我們通過陶藝的學(xué)習(xí)引導(dǎo)可以轉(zhuǎn)換在陶泥上制作，慢慢的發(fā)展成創(chuàng)作。不是所有的作品都只在紙上展示的。在小學(xué)陶藝學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，第一，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠全面提升美術(shù)教學(xué)的整體成效。在陶藝教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該有效的教學(xué)資源全面推廣自己的教學(xué)思維。在教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)讓學(xué)生的想象力，在陶藝的教學(xué)創(chuàng)新作品。第二、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠全面挖掘?qū)W生的全在能力，在陶藝教學(xué)中教師寓教于樂的教學(xué)能夠讓學(xué)生在思維能力得到全面的提升，課程開展起來會(huì)事半功倍，不少學(xué)生對(duì)陶藝有一定的興趣。不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，在不同的教學(xué)方式引領(lǐng)之下，潛藏在學(xué)生體內(nèi)的潛能被重新激發(fā)出來，一部分原先資質(zhì)平平的學(xué)生一下子就有了新的閃光點(diǎn)，作品就不一樣了。教學(xué)中的溝通互動(dòng)變得更加良性而且可以持續(xù)有更好的發(fā)展。

二、從小學(xué)陶藝教學(xué)思路轉(zhuǎn)換教學(xué)手段中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維

（一）在教學(xué)中采取創(chuàng)新性教育方法，利用幾何圖形突破常規(guī)教學(xué)制作模式首先，在教學(xué)中采取多元化的教學(xué)措施和手段，對(duì)小學(xué)生而言，陶藝創(chuàng)作的方式和繪畫是很相似的，往往是比較單純的，喜歡什么就捏什么。在缺乏獨(dú)立性制作陶藝的學(xué)生在一定程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和提高，在過程中我們可以通過幾何圖形為基本圖形然后再基礎(chǔ)上創(chuàng)作更為快速和容易出效果。其次，在教學(xué)中利用課程特點(diǎn)構(gòu)建創(chuàng)新思維能力情境。繪畫與陶藝是相通的，怎樣更好的轉(zhuǎn)換紙質(zhì)變成泥團(tuán)？教師要集中分析運(yùn)用什么手段和方法更好接受制作的技法，利用圖片和微課來導(dǎo)入創(chuàng)造情景。

（二）在教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新思維能力的情景，創(chuàng)設(shè)的愉悅氣氛促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入情境。首先從音樂著手，陶藝教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況為學(xué)生營(yíng)造開放和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在創(chuàng)作更好的挖掘創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也與相應(yīng)的環(huán)境之間有著密切的聯(lián)系。在《小學(xué)陶藝中寓教于樂的實(shí)踐探索》的問卷調(diào)查當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)喜歡老師講解的學(xué)生比例是：55.81%，而聽著音樂做出了的選擇有：51.16%的學(xué)生喜歡，看圖片比例是：65.11%，觀看微課比例是：23.25%，聽故事做出了是18.6%，看實(shí)物比例是;44.18%。在美妙、悠揚(yáng)的音樂聲中學(xué)生身心放松，心情舒暢，想象力和創(chuàng)造力會(huì)帶動(dòng)起來迸發(fā)出來。其次從圖片引導(dǎo)著手，有清晰的制作步驟圖或是實(shí)物圖片，從數(shù)據(jù)看來開始的時(shí)候?qū)W生只是單純的模仿，按照?qǐng)D片進(jìn)行臨摹，逐漸的學(xué)生有的意識(shí)，慢慢轉(zhuǎn)向獨(dú)立完成作品，學(xué)生處于一種積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由圖片中的物象轉(zhuǎn)換成奇思妙想讓作品變得層出不窮，轉(zhuǎn)換不同的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作提升他們創(chuàng)新能力。最后可以通過老師的講解、看圖片、聽音樂、聽故事和看實(shí)物作品等等的方法，讓其陶藝作品制作的開展可以變得簡(jiǎn)單且易操作，在過程中互相結(jié)合相互輔助潛移默化地讓學(xué)生達(dá)到我們的預(yù)設(shè)創(chuàng)作效果。

三、從單一評(píng)價(jià)教學(xué)思路轉(zhuǎn)換科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)制度

第一科學(xué)性和合理性的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)中學(xué)生非常在意老師和同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生有著一定的重要性。我們不能單一的的口頭表揚(yáng)或者用單一的標(biāo)準(zhǔn)。而是應(yīng)該教學(xué)思路要轉(zhuǎn)換方式，應(yīng)該體現(xiàn)全面的、學(xué)科特點(diǎn)和科學(xué)性。如在學(xué)生制作作品的創(chuàng)意創(chuàng)新上，可以用自評(píng)、學(xué)生評(píng)和教師評(píng)，在作品的繪畫技能結(jié)合制作技法上我們還可以運(yùn)用表格小組評(píng)比、校園展覽效果評(píng)比和網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)比等。用不同的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生聽到不一樣的贊賞和建議，慢慢改進(jìn)作品越做越好，激發(fā)學(xué)生對(duì)陶藝制作喜歡之上，在陶藝制作中更愿意在老師、同學(xué)和家長(zhǎng)展示自己的作品。

第二良性引入競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，激勵(lì)對(duì)人生的成長(zhǎng)和事業(yè)的的成功有不可低估的作用，學(xué)生經(jīng)激勵(lì)后能力相當(dāng)于前的3----4倍。在課堂中只有評(píng)價(jià)是不夠的，我們引入良性的的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，小學(xué)生喜歡與人對(duì)比，好勝心比較強(qiáng)。學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)相互激勵(lì)，促使他們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步，提升陶藝制作水平，制作技能和技法得以加強(qiáng)練習(xí)，也上升創(chuàng)作靈感。而教師在陶藝教學(xué)中應(yīng)更多的嘗試用激勵(lì)方法，采用多種教學(xué)手段和方法，可以借助一個(gè)鼓勵(lì)的眼神贊賞鼓勵(lì)學(xué)生無需言語;借助一個(gè)小的動(dòng)作表達(dá)你對(duì)他的賞識(shí)與贊同學(xué)生;借助一個(gè)小展覽肯可學(xué)生的進(jìn)步和給與展示的機(jī)會(huì)。運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)的正確態(tài)度成為良性友好的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)陶藝就事半功倍了。

四、對(duì)陶藝教學(xué)思路轉(zhuǎn)換理念的寄語

德國(guó)著名哲學(xué)家雅思貝爾斯說過：教育的本質(zhì)就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂號(hào)召喚另一個(gè)靈魂。它沒有聲響，它只是讓走在前面的人，做好自己的事，走好自己的路，然后，任由改變自然發(fā)生。陶藝?yán)蠋熣谧鲞@一件事