心理測量 復習重點內容

心測

復重名解：、理量所謂心理測量，就是依據心理學理論，用一定的操作程序，通過觀察人的少數有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數量化分析的一種科學手段。、別驗每次以一位被試為對象，通常是由一位試與一位被試在面對面的情形下進行。是臨床心理診斷測驗中最常用的測驗形式、體驗：每次測驗過程中由一個或幾個測驗者對數量較多的被測驗者(一個群體)同時實施測驗。一般用于廣泛的心理健康調查。、常參測是據被試對量表中所規(guī)定的題目答對多少來評分的試績的優(yōu)劣，是根據所得分數在常模中所處的地位來確定的，不是以是否達到某個標準來決定。、標照驗是將被試水平與一絕對標準相比較，便評價被試有無達到該標準為目的測驗，也稱標準參照測驗。、量差測量誤差指的是在測量過程中由那些與量目的無關的變化因素所產生的一種不準確或不一致的測量效應．、機差又叫可變誤差，是由那些與測量目的無的、偶然因素引起的、而又不易控制的誤差。、統(tǒng)差又叫常定誤差，是那種由測量目的無關變因引起的一種恒定而有規(guī)律的效應。、度指可靠性或可靠的程度。測驗的信度則是指測驗結果的可靠程度。換句話說，若能用同一測量工具反復測量某人的同一種心理特質，則其多次測量的結果間的一致性程度就叫信度。、度效度是量表能實際測量出其所要測量的特性或功能的程度。11、難：指試題的難易程度。、分度：是指測驗對考生實水平的區(qū)分程度。也叫鑒別力。13、評分靠指不同人評定同一份試卷或同一個人在不時間評定同一份試卷所評定的分數都應是一致的。這就叫評分信度。人是個人在與環(huán)境相互作用過程中形成的相對穩(wěn)定的心理特質和行為傾向的整體組織，它決定著個人行為的獨特性。15人格量是通過一定的方法對人的行為中起穩(wěn)定的調節(jié)用的心理特質和行為傾向進行定量分析，以便進一步預測個人未來的行為。

測依一定的法則使用量具對事物的特征進行定量描述的過程。智力驗:由經過專門訓練的人士采用標準化的測驗量表對的智力水平進行科學測量的過程簡論一、心理測驗、驅（1）特、發(fā)現了個別差異、培養(yǎng)了一支國際心理學隊伍c主集中在感知覺等低級心理現象上面對如能力人格等高級心理

特征還無能為力。（2）爾（最早提出“測驗”和“心理測量”這兩個術語a傳的天才類能及其發(fā)展的研究》、人類測量實驗室c、發(fā)明了許多測量儀器：高爾棒、高爾頓哨、應用評定量表、問卷法及自由聯想法的先驅e把統(tǒng)計方法應用到對個別差異資料的分析之中f、提出相關概念（3卡特爾年卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表《心理測驗與測量》一文，首次提出“理測驗”這個術語（4）奈年，比奈—西蒙量表、展（1編出一批操作測驗即彌補語言文量表在理論上的缺陷可適用于文盲和有語言障礙的人。(2)編制出團體智力測驗，擴大了驗的應用范圍。(3)多重能力傾向測驗逐漸受到重。(4)桑代克等人，利用心理測驗原，編制了第一批標準化的教育測驗，一些專門的測驗機構成立。(5)心理測驗發(fā)展的另一領域涉及感適應、人際關系、動機、興趣、態(tài)度、性格等人格特點的測量。年后，由于認知心理學的崛起，將實驗法與測驗法合，產生了信息加工測驗，為了解心理能力提供了一些補充方法，使心理測驗出現了新的發(fā)展趨勢。、大源中國的科舉度、西方學校的考試制度、心理學對個別差異的研究二、心測量：、征間接性、相對性、客觀性、穩(wěn)定性、本素（1）參照點：相對和絕參照點，最理想的是絕對參照點（2）單位：理想的測量位應當具備兩個條件：、要有確定的意義：即對同一單位，所有的人的理解都是相同的，不允許作出不同的解釋。、要有相等的價值：即第一單位與第二單位之間的距離等于第二單位與第三單位之間的距離。、量表（1命名量表（類別量表）它只是用數字代表事物或用數字對事物進行分類。命名量表又可細分為兩種形式：一是名稱量表，即用數字指代個別事物。二是類別量表，即用數字指代事物的種類。（2順序量表（次序量表、等級量表）它不僅能夠指代事物類別，而且能夠表明不同類別的大小、等級或事物具有某種特征的程度。既沒有相等的單位，也沒有絕對的零點。數字僅表示等級，并不表示某種屬性的真正量或絕對值。

（3等距量表（間距量表）它不僅能夠指代事物的類別、等級，而且具有相等的單位。但沒有絕對的零點。其數值可以相互做加、減運算，能做乘、除運算。（4比率量表（等比量表）除了具有類別、等級、等距的特征外，還具有絕對的零點。三個測和體驗、別驗優(yōu)點：（1主試對被試的作題行為有仔細的觀察，有機會獲得測量分數之外的信息。（2主試與被試面對面交流的機會更多，容與被試建立起融洽的合作關系，易于激發(fā)被試的測驗動機，有較多的觀察與控制機會。（3對于一些特殊被試（如幼兒、文盲）只能采用個別測量，以便主試代替被試記錄其行為反應。缺點：（1費時，難以在短時間收集大量的測量資料。（2測驗手續(xù)比較復雜需經過較高水平訓練的人擔任主試。、體驗優(yōu)點：節(jié)省時間，可以在短時間內收集到大量的測量數據。缺點由同一時間內接受測量被試多易有效地控制被試的行為易產生測量誤差，從而影響測驗的信度和效度。心理驗的能（1在教育工作上的應用a心理測驗是教師了解學生的有用手段。、心理測驗也可使教師發(fā)現學生的心理問題，以便及時地進行心理輔導或干預。c、心理測驗是教育評價的重要具。、心理測驗是教育研究的重要方法。（2在臨床醫(yī)學上的應用a臨床工作中借助心理測驗對兒童進行心理指導。、臨床工作中對器質性精神病的鑒別，往往借助于一些專門的心理測驗。c、在臨床科研中，借助于心理驗也可以觀察病情程度，比較療效。（3在智能缺陷早期診斷上的應用（4在人才選拔、工作安置上的應用a借助心理測驗以便預測人們從事各種活動的適宜性而提高人才選拔和職業(yè)訓練的效率。、借助心理測驗，可以做到人與工作的較好匹配，做到人盡其才，從而提高工作效率。c、心理測驗在解決實際問題中揮了較廣泛的作用。四、心測驗的正確用（）確度、兩種極端的看法a認為測驗完美無缺。、認為測驗無用且有害。

某些人格測驗侵犯了個人隱私，違背民主原則。測驗為宿命論和種族歧視提供了心理學依據。、心測的確度a心理測驗是一種有用的研究手段和測量工具。、測驗作為一種研究手段和測量工具尚不完善。c、為更好地發(fā)揮測驗的效能，須防止測驗的濫編亂用。為防止測驗的濫編亂用，要注意以下幾個問題：（１）測驗的編制和修訂必須由有關領域的專家來主持。（２）測驗的出版和發(fā)行要嚴加控制。（）意項、測驗前準備的注意事項a要選擇合適的量表。、要準備好測驗的場所。c、要準備好測驗的器材。、要熟悉測驗的方法和步驟。、測驗過程中的注意事項a協(xié)調好與被試的關系，充分激發(fā)被試的測驗動機，使其能配合做好測驗。、嚴格按照規(guī)定的步驟和方法進行測試，時限的掌握要準確，指導語要統(tǒng)一，不能對被試有任何的暗示。c、要注意排除各種干擾測驗的關因素。、測驗后的注意事項a嚴格按照測驗規(guī)定的標準記分。、測驗結果的解釋應慎重，注意教育性原則，盡量使測驗結果的解釋有利于被試發(fā)展與身心健康，避免對被試造成不良后果。c、對測驗結果要保密，未經被同意，不能告訴其他人。二心測使者資（一）心理測量工作者的知識結構心理測量工作者應當具備相應的基礎知識和專業(yè)知識。（二）對心理測驗的科學態(tài)度（三）心理測驗工作者的道德準則１、測驗的保密和控制使用２、測驗中個人隱私的保護測驗工作者應當采取適當的保護措施：（１）只有在必要的情況下，測驗工作者才能詢問個人的隱私，凡是與測驗目的無關的方面就不應涉及。（２）對受測者保證為其保密，并在實際上為受測者嚴守秘密。（３測中必須涉及的個人隱私應事先征得受測者本人或其他有關人員的同意。第節(jié)心測編的般序一、確定測驗目的與對象二、擬定編制計劃三、設計測試項目搜集有關資料選項目形四、項目的試測和分析

命題的一般原則

編寫和修訂項目

試測項分析質的分析是從內容取樣的適當性、題目的思想性以及表達是否清楚等方面加以分析。量的分析是對預測結果進行統(tǒng)計分析，確定項目的難度、區(qū)分度、備選答案的適宜性等。五、合成測驗項目的選擇項目的編排編造復本六、測驗使用的標準化（1確保測驗實施過程的規(guī)范性與統(tǒng)一性，包括測驗指導語、測驗時間、測驗情境等。（2制定客觀的評分標準與解釋分數的常模。（3務必使測驗的效度與信度達到一定的要求。施測過程（１指導語２、時限）評分、記分分數解七、搜集信度、效度資料八、編寫測驗手冊五測誤及來、類隨機誤差、統(tǒng)誤差系統(tǒng)誤差只影響測量的準確性響穩(wěn)定性隨機誤差既影響穩(wěn)定性又影響準確性。、源（1測驗本身引起的誤差心理測量量表是否穩(wěn)定；是真正測到了我們所要測的東西（2施測過程引起的誤差：、測試環(huán)境、試時間、主試因素d、外干擾e評分記分（3被試引起的誤差：、應試動機b測驗焦慮c、測驗經驗d練習效應、反應傾向f、生理變因六信、度數計：穩(wěn)定性系數b等值性系數等值穩(wěn)定性系數內一致性系數e閱者評分的信度系數f目參照測驗的信度系數度測驗的信度系數、高驗度方：（1延長測驗的長度（新增加測驗題與原有的測驗題應有相同的統(tǒng)計性質，即應有相同的平均難度和相同的組間相關。（b加大測驗長度應當不影響被試者回答問題的方法（2測驗的難度要適中難度在—之是合適的。（3測驗的內容應盡量同質（4測驗的時間要充分（5測驗的程序應統(tǒng)一（6評分要客觀（7加大應試者之間的差異七、效、度估：內容效度結效度效標關聯效度面效度、高驗度方：

（1控制系統(tǒng)誤差（2精心編制量表a測驗內容要確實能適應測驗目的。、目表述必須清楚、簡明，所用、詞、句能為學生理解，內容應能引起應試者的興趣，排列由易到難，但前面的題目不應暗示后面的答案。c、題目難度合適，有足夠的區(qū)度。、試卷印刷清楚，無錯誤和遺漏，并力求精美。（3妥善組織測驗（4擴大樣本的容量代表性（5合理處理效度與信度的關系（6適當增加測驗的長度八、試編制1試選的原a根據測驗目的選擇題型。、在同一測驗中，試題類型不宜太多。c、選擇題型應考慮經濟性原則2多選題的制則a題干意義要完整。、題干的陳述要簡單、明確，避免使用不必要的修飾詞及過分復雜的句子結構。c選項中的干擾項必須具有似真性能起到對不具備相應知識的學生的誘答擾作用。、多重選擇題的選擇項中，不宜使用重復的詞語。e重選擇題應注意題干與選擇項之間的邏輯與語法上的聯系免供選擇正確答案的線索；在配成的試卷中，正確選擇項應無規(guī)則地排列在所有可能的位置上。九、試的評分、分本的些點能響評分的觀。這些特點是：a評分者知識水平的影響。、評分者心理狀況的影響。c、評分者個性傾向的影響。、各種“效應”的影響：名片效應。光環(huán)效應。對比效應。先后效應。e評分者工作態(tài)度的影響。、文試的分法a相對評分法b、分析評分法、卷類a分式試卷、傳統(tǒng)的綜合式試卷。十幾常的格陳表紹（一）明尼蘇達多相人格測驗(MMPI)此量表是由美國明尼蘇達大學教授哈薩威(S.R.Hathaway,1942)和克金里所編制的在世年末開始編制，于年代初次發(fā)表，適用于16以上具有小學文化水平以上的群體一驗心理測量史上具有重要的意義人稱之為人格測驗發(fā)展史上的里程碑。

（二）卡特爾十六種人格因素量(16PF)這是由美國伊利諾州大學卡特(于1949編制的該表共有187個自我陳述題目，這些題目采用按序列輪流排的方法。（三）艾森克人格問(該量表是由英國心理學家艾森(H.J.Eysenck)在人格三維度理論基礎上于年制而成的。該量表是由內外向性E量)、情緒性或神經(表)、精神質或倔強(表和效度量表L量表)等四個分量表組成。（四）愛德華個人興趣量表(簡稱是由美國心理學家愛德(于1953年制是以美國心理學家莫瑞(H.A.Murray,1938)列舉的人類15種需求為基礎的。（五）加州心理測驗加州心理測Psychologicallnventory國心理學家高夫H.G.Gough)編制測驗共包括480個測題測的主要來源是有178個測題來自MMPl)答題方式也與相同，采用是一否型選答，團或個別施測均可，文化水平最好在初中以上。（六）兒童14種格因素問卷（）由美國印第安納州立大學波特和卡特爾一起編制而成。它能在40分左的時間里測量出種主要的人格特征，使用歲中小學生。

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