教育心理學(xué)試地的題目

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案一判斷1普馬原是來助師擇有的化的種法√2釣既于定強(qiáng)有于定強(qiáng)（）3斯伯三智理由個(gè)理組，們：驗(yàn)理，力理和分理論（）4自是我驗(yàn)重的面羞心自的礎(chǔ)（）5自意有極消之分。√6組是種信分若個(gè)集并明子之關(guān)的程（）7“切自為心的維征出在知?jiǎng)佣危┐_答案前算段8學(xué)將子白、菜歸為蔬”這的習(xí)于別習(xí)）確案：概學(xué)9“朝蛇，年井繩”這現(xiàn)是激化（）10.、習(xí)行持性賴于強(qiáng)的預(yù)性√11人是命而是子的形存信，們般記觀而是達(dá)念的子。（）二單項(xiàng)選1.創(chuàng)造性思C）A、輻C、

、抽象思2.教育心理）。A．教C、

、教學(xué)心3．運(yùn)A）A、知C、

、4.專家與新C）精彩文檔

A、記C、

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案D5、人-B----A.短語B.命C.事D.語6、------（A）------認(rèn)為，A卡B皮爾C瑟D吉爾7、被A．弗C．

B．桑代克8、問CA．苛C．

．杜D．9、以CA.網(wǎng)成C.隨

打架斗毆上10AA.元間C.

能消除成三多項(xiàng)選題1、下A、觀C、精彩文檔

、訪

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案2、宏）這A、學(xué)

B

C、3、人B,C,DA、算C、

、手目的分析4、自ABD）C

5、教()A．D6、影(ACE。A．家E．同輩群7、聯(lián)(。A．桑

B

．斯金納

．E8、關(guān)）A、揭C、

B、D、9、內(nèi)A,B，D）等內(nèi)部A、個(gè)C、

、好奇心、9、運(yùn)用懲罰A.饜

斥

C.孤

代價(jià)10、A.信精彩文檔

C.

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案四名詞解1、最如2、內(nèi)3、自4圖式——種有5、認(rèn)知策略6、最7、概8、元metacognition9、相依性：10、11、五簡答精彩文檔

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案1、分（）缺（）缺（）沒（）缺2、需（）有（）明（）3、影A.C.

4、自我意識(shí)5精彩文檔

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案6/反7、簡1）2）六論述聯(lián)系實(shí)際說明學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義。（）助教師準(zhǔn)確的了解問題。教育心理學(xué)位教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因提供多種方法。教育心理學(xué)有助于教師準(zhǔn)確的了解學(xué)生，從而采取針對型的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、心理健康發(fā)展。教育心理學(xué)有助于教師對教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識(shí)。尤其是對傳統(tǒng)的常規(guī)的教學(xué)方法、教學(xué)行為進(jìn)行分析和研究，提出更為科學(xué)的觀點(diǎn)。2）為實(shí)際學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)。教師可結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動(dòng)。3）幫助預(yù)測并敢于學(xué)生。利用育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果。）助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)不僅為實(shí)際教育活動(dòng)提供了一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參與教學(xué)研究提供了可參照地豐富的例證。2、學(xué)習(xí)困難的判斷標(biāo)準(zhǔn)及原因標(biāo)準(zhǔn)：（）力接近正常可能在正常水平之上，其潛能和成就之間有嚴(yán)重的差距，取得的成就低下；（）習(xí)困難不是由智力落后、感官障礙、情緒和行為障礙等因素造成的；（）習(xí)困難學(xué)生無法在正常的學(xué)習(xí)條件下從事有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須接受特殊教育才能取得學(xué)習(xí)成功。原因：生理因素：營養(yǎng)不良、疾病、神經(jīng)系統(tǒng)過度疲勞。心理因素：注意力缺陷、視知覺分辨能力差、言語發(fā)展遲滯、記憶缺陷等。認(rèn)知因素：適應(yīng)能力差、不良的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。環(huán)境因素：家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境。3、請聯(lián)系實(shí)際說明在學(xué)習(xí)中要如何突破工作記憶持續(xù)時(shí)間且容量有限這個(gè)瓶頸來提高學(xué)習(xí)效率？精彩文檔

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案1）塊化把個(gè)小的項(xiàng)目組成較大的、有意義的單位來行學(xué)習(xí)，比如背較長的英語單詞時(shí)可根據(jù)發(fā)音把它分解成幾個(gè)音節(jié)的信息單位，可更容易的記住，擴(kuò)大工作記憶容量2）動(dòng)化將要意識(shí)的心理操作轉(zhuǎn)化為無需意識(shí)或需要少意識(shí)的操作，如算術(shù)中一些基本技能：簡單的加法和乘法。七材料分1、一[分]這位熱情2、一："老?"教"你總鉆?學(xué)生臉脹精彩文檔

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案