教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力高分題庫附優(yōu)質(zhì)答案

教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力高分題庫附優(yōu)質(zhì)答案

單選題（共100題）1、上《植物的葉》一課時(shí)，老師講葉的光合作用，植物和動(dòng)物的生長都離不開太陽。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界是相互聯(lián)系、相互制約的。植物與空氣、水、太陽(即生物與非生物)之間的關(guān)系是非常密切的，要學(xué)會(huì)保護(hù)自然。這一過程體現(xiàn)了()的教學(xué)原則。A.科學(xué)性與思想性相結(jié)合B.鞏固性C.量力性D.因材施教【答案】A2、在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會(huì)傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為()。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.時(shí)間管理策略【答案】C3、與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于()。A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性B.促進(jìn)溫故知新C.加強(qiáng)“教學(xué)相長”D.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”【答案】A4、“急中生智”所描述的情緒狀態(tài)是（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.理智【答案】C5、“萬物皆備于心”“人的心中自有浩然之氣”表明了個(gè)體身心發(fā)展的()觀點(diǎn)。A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.實(shí)踐主體論D.多因素相互作用論【答案】B6、《學(xué)記》中“不陵節(jié)而施”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則是（）A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則【答案】B7、教學(xué)的首要任務(wù)是()。A.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展智力、體力與創(chuàng)造才能C.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D.培養(yǎng)品德和審美情操【答案】A8、孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情?！边@段話表明孔子施教內(nèi)容（）。A.責(zé)任性B.脫離社會(huì)生產(chǎn)C.具有全面性D.結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)【答案】B9、冷水刺激皮膚后，微溫的水就會(huì)感到熱；吃苦藥之后喝口白開水也覺得有甜味，這些現(xiàn)象為()。A.感覺的相互作用B.繼時(shí)對比C.異時(shí)對比D.同時(shí)對比【答案】B10、調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程的規(guī)定出自于（）。A.1993年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃》B.1996年《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》C.1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D.1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》【答案】C11、羅素說：“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源?！边@句話給我們的教學(xué)啟示是教育必須要()。A.抓關(guān)鍵期B.量力而行C.因材施教D.循序漸進(jìn)【答案】C12、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。A.獲得知識(shí)B.習(xí)得學(xué)習(xí)方法C.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.建立知識(shí)系統(tǒng)【答案】C13、托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心概念是（）A.期望B.強(qiáng)化C.動(dòng)作D.完形【答案】A14、溝通能力和解決糾紛能力屬于（）A.認(rèn)知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力【答案】C15、下列屬于程序性知識(shí)的表征形式是()A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)C.產(chǎn)生式D.概念【答案】C16、為了記住“老鼠”“桌子”這兩個(gè)詞。而進(jìn)行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯(lián)想，所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是()。A.計(jì)劃和監(jiān)控策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略【答案】C17、為提高學(xué)習(xí)效果而制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是()A.學(xué)習(xí)期待B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)效能感D.學(xué)習(xí)策略【答案】D18、在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩個(gè)典型對立的理論主張是（）。A.個(gè)人本位論與社會(huì)本位論B.國家本位論與社會(huì)本位論C.全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論D.國家本位論與個(gè)人本位論【答案】A19、制度化教育建立的典型特征是()A.學(xué)校的產(chǎn)生B.教育實(shí)體的出現(xiàn)C.學(xué)制的建立D.定型的教育組織形式出現(xiàn)【答案】C20、兒童發(fā)現(xiàn)塑料奶嘴需要不同的口舌活動(dòng)，從而改變自己的吸吮行為以適應(yīng)新環(huán)境。這是一種（）行為。A.同化B.順應(yīng)C.分裂D.語言【答案】B21、（2021年下半年真題）國強(qiáng)認(rèn)為欺負(fù)弱小是不可取的,不道德的,因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為,這說明其品德發(fā)展處于()A.依從階段B.內(nèi)化階段C.自主階段D.外化階段、【答案】B22、下面說法體現(xiàn)內(nèi)控特征的是()A.“老師出的怪題把我難住了”B.“我從來不管老師怎樣評分”C.“我準(zhǔn)備好了，我能對付考試”D.“我看過一些卷子，我想我知道老師會(huì)問什么問題”【答案】C23、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程目標(biāo)【答案】B24、學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()。A.學(xué)生B.班級C.知識(shí)D.課程【答案】D25、張校長特別重視學(xué)校文化建設(shè),提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”,以此來促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。張校長強(qiáng)調(diào)的德育方法是()A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.說服法【答案】A26、在兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一階段?()A.順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.不平衡性【答案】D27、（2020年真題）盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的。這種教育目的觀屬于（）。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.宗教本位論D.自然本位論【答案】B28、教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法是()A.演示法B.講授法C.談話法D.討論法【答案】B29、“人實(shí)際上因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化?！边@句話體現(xiàn)了（）A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.教育社會(huì)化D.實(shí)質(zhì)教育論【答案】B30、進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（?）。A.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力【答案】B31、強(qiáng)者遇到困難會(huì)激發(fā)斗志，弱者則會(huì)萎靡不振，這體現(xiàn)了人格的()特征。A.穩(wěn)定性B.統(tǒng)合性C.獨(dú)特性D.功能性【答案】D32、當(dāng)解出一道困惑自己許久的難題時(shí),小明感到無比興奮、激動(dòng)。心理學(xué)將小明此時(shí)的情感體驗(yàn)稱為（）A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感【答案】B33、言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的()。A.記憶表象B.思維表象C.動(dòng)作表象D.定向映象【答案】C34、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是()。A.勤奮感對自卑感B.主動(dòng)感對內(nèi)疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感【答案】C35、張老師新接手三年級二班，并成為這個(gè)班的班主任，他了解到該班是學(xué)校當(dāng)中一個(gè)教育基礎(chǔ)相對比較差的班級，你認(rèn)為張老師首先要做好的工作是()。A.建立班集體的正常秩序B.建立班集體的核心隊(duì)伍C.組織形式多樣的集體活動(dòng)D.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)【答案】A36、（2021年上半年真題）在課堂教學(xué)中，張老師能考慮學(xué)生的不同需要，關(guān)注他們的個(gè)體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注結(jié)果階段【答案】B37、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?()A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評價(jià)【答案】A38、在情緒ABC理論中，B指的是()A.誘發(fā)性事件B.個(gè)體的情緒C.對事件的看法D.個(gè)體的行為反應(yīng)【答案】C39、奧蘇伯爾提出可以通過設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這個(gè)材料被稱作()。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.先行組織者C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)遷移【答案】B40、皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯(cuò)時(shí)，是()。A.從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展B.從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展【答案】B41、古代學(xué)校教育不僅脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，而且鄙視生產(chǎn)勞動(dòng)，這主要反映了哪一因素對教育的制約A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C.社會(huì)人口構(gòu)成D.民族文化傳統(tǒng)【答案】A42、依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列（）時(shí)期的特征。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.道德成規(guī)前期【答案】B43、學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進(jìn)行檢查。這里所運(yùn)用的復(fù)習(xí)規(guī)律是（）。A.多感官參與B.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間C.復(fù)習(xí)方式的多樣化D.及時(shí)復(fù)習(xí)【答案】D44、（）是國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)要求，明令頒布實(shí)行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。A.教育政策B.教育方針C.教育目的D.教育目標(biāo)【答案】B45、()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)【答案】C46、國家或政黨根據(jù)一定時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)的要求，規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是()。A.教育目標(biāo)B.教育目的C.教育方針D.教育策略【答案】C47、下列最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是()。A.凱洛夫的《教育學(xué)》B.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》C.巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》D.楊賢江的《新教育大綱》【答案】A48、教育心理起源論認(rèn)為教育起源于()。A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語言D.動(dòng)物本能【答案】B49、在人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《論演說家的教育》D.《理想國》【答案】A50、我國最早的一部教育專著是()。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《禮記》D.《論演說家的教育》【答案】B51、教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的（）。A.根本途徑B.基本途徑C.唯一途徑D.全部途徑【答案】B52、“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這體現(xiàn)的德育過程是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長期、反復(fù)的逐步提高的過程D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程【答案】D53、通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀念的方法是（）。A.鍛煉B.榜樣C.說服D.陶冶【答案】C54、等腰三角形、直角三角形和等邊三角形都是三角形的（）。A.概括B.反例C.抽象D.變式【答案】D55、“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()。A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.積極強(qiáng)化【答案】C56、高爾頓統(tǒng)計(jì)了的英國法官，發(fā)現(xiàn)九分之一有父子或兄弟關(guān)系。于是他得出結(jié)論說：“當(dāng)法官的能力是遺傳的，這些法官天生就繼承了當(dāng)法官必備的品質(zhì)”。這種觀點(diǎn)屬于()。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.社會(huì)決定論D.個(gè)人本位論【答案】A57、李勇是一個(gè)內(nèi)向的男生，到了青春期尤其不敢在公眾場合發(fā)言，看到人群就繞道走。李勇這種情況屬于()。A.焦慮癥B.恐懼癥C.孤獨(dú)癥D.抑郁癥【答案】B58、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?()A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一【答案】C59、“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等內(nèi)容，構(gòu)成了()教育思想的完整體系。A.實(shí)驗(yàn)主義B.經(jīng)驗(yàn)主義C.實(shí)用主義D.進(jìn)步主義【答案】C60、當(dāng)同學(xué)嘲笑李萌個(gè)子矮小時(shí)，李萌說了句“濃縮的就是精華”，不僅化解了當(dāng)時(shí)的尷尬，還引發(fā)了同學(xué)的掌聲。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為()。A.升華B.補(bǔ)償C.幽默D.宣泄【答案】C61、注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面的表現(xiàn)?（）A.廣度B.強(qiáng)度C.時(shí)間D.空間【答案】C62、奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)【答案】C63、（2021年下半年真題）當(dāng)志君看到他喜歡的中國乒乓球隊(duì)在2020年東京奧運(yùn)會(huì)奪冠獲勝時(shí)欣喜若狂,這種情感狀態(tài)屬于()A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情【答案】B64、發(fā)達(dá)國家大多已普及12年義務(wù)教育,而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務(wù)教育。這說明從根本上制約發(fā)展規(guī)模和速度的社會(huì)因素是()A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會(huì)意識(shí)開態(tài)【答案】B65、郭陽同學(xué)最近總是不由自主地反復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己。這說明他可能患了().A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥【答案】C66、認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）。A.弗洛伊德B.華生C.桑代克D.巴甫洛夫【答案】A67、下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（）。A.本李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D.大猩猩模仿游人吃餅干【答案】D68、在試誤學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到滿意。這符合()A.效果律B.準(zhǔn)備律C.近因律D.練習(xí)律【答案】B69、瞬時(shí)記憶又被稱為()。A.知覺記憶B.工作記憶C.感覺記憶D.聲像記憶【答案】C70、提出動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的()。A.行為主義B.格式塔C.認(rèn)知主義D.建構(gòu)主義【答案】A71、中等強(qiáng)度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效果；而消極的情緒如恐懼、痛苦等會(huì)對操作效果產(chǎn)生負(fù)面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有()功能。A.適應(yīng)B.動(dòng)機(jī)C.信號D.組織【答案】D72、（）的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程滿足地方發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學(xué)科課程【答案】A73、布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法是（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)【答案】B74、欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認(rèn)為規(guī)則是絕對的，不可變更的，并表現(xiàn)出對規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段【答案】B75、（2021年下半年真題）在課程和教學(xué)理論的發(fā)展過程中，曾出現(xiàn)形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論之爭，這是對哪一關(guān)系的爭論?()A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)B.知識(shí)與能力C.分科與綜合D.知識(shí)與思想【答案】B76、遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于()。A.具體內(nèi)容B.學(xué)習(xí)過程C.概括D.獲得策略知識(shí)【答案】B77、()原則是一條具有中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則，它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究一個(gè)一個(gè)的具體學(xué)生。A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教【答案】D78、“班級”一詞最早出自（）A.埃拉斯莫斯B.德魯克C.杰克遜D.夸美紐斯【答案】A79、2013年單項(xiàng)選擇:1949年美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）A.實(shí)踐模式B.過程模式C.環(huán)境模式D.目標(biāo)模式【答案】D80、“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！边@是（）推崇的教育理想。A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育【答案】A81、一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所在測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度【答案】D82、下列不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)的是()。A.班級規(guī)模的控制B.課堂常規(guī)的建立C.課堂紀(jì)律D.學(xué)生座位的分配【答案】C83、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和()。A.班級活動(dòng)B.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)C.群眾性活動(dòng)D.社會(huì)公益活動(dòng)【答案】C84、學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是()。A.正常學(xué)生群體B.特殊學(xué)生群體C.有心理問題的學(xué)生D.極個(gè)別學(xué)生【答案】A85、反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（）A.《政治學(xué)》B.《民主主義與教育》C.《理想國》D.《大教學(xué)論》【答案】A86、初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識(shí)，推測可能是保險(xiǎn)絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險(xiǎn)絲。這是問題解決過程中的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.檢驗(yàn)假設(shè)階段【答案】D87、教師備課應(yīng)做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和()A.編寫教案B.設(shè)計(jì)教法C.設(shè)計(jì)板書D.做好備課計(jì)劃【答案】B88、“兒童中心主義”違背了（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律【答案】D89、小東既怕考試不及格又怕吃苦。這種動(dòng)機(jī)沖突屬于()。A.接近-接近沖突B.回避-回避沖突C.接近-回避沖突D.多重接近-回避沖突【答案】B90、心理評估的對象是（）A.學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)B.學(xué)生的異常心理C.學(xué)生的異常行為D.學(xué)生的心理狀態(tài)【答案】A91、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點(diǎn)。A.主體性B.個(gè)別差異性C.階段性D.不平衡性【答案】C92、在某個(gè)時(shí)期內(nèi),個(gè)體對某種刺激特別敏感,過了這個(gè)時(shí)期,同樣的刺激則景響很小或沒有影響,這個(gè)時(shí)期稱為（）A.關(guān)鍵期B.發(fā)展期C.轉(zhuǎn)折期D.潛伏期【答案】A93、中國古代的思想家荀子、英國的洛克均強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，對教育的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)屬于()A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.動(dòng)因論D.多因素相互作用論【答案】B94、個(gè)體有的方面在較早的年齡階段就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性【答案】A95、陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.演示法D.談話法【答案】C96、強(qiáng)迫癥的矯正方法是()A.行為療法B.森田療法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練法【答案】B97、班主任工作總結(jié)一般分為（）A.學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)B.全面總結(jié)和專題總結(jié)C.班級總結(jié)和教學(xué)總結(jié)D.學(xué)習(xí)總結(jié)和活動(dòng)總結(jié)【答案】B98、中等強(qiáng)度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效果；而消極的情緒如恐懼、痛苦等會(huì)對操作效果產(chǎn)生負(fù)面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有（）功能。A.適應(yīng)B.動(dòng)機(jī)C.信號D.組織【答案】D99、評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價(jià)的核心是()。A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.提高學(xué)生的動(dòng)手能力【答案】C100、利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)來教育學(xué)生，這屬于()。A.榜樣示范法B.說服教育法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法【答案】C大題（共20題）一、一位學(xué)生說，我們現(xiàn)在在我們的語文課上根本不費(fèi)力，這應(yīng)該歸功于我們的語文老師。老師把課堂分配得有條有理，為我們開路清道，根本用不著我們?nèi)?dòng)腦，我們語文課的學(xué)習(xí)，順暢得像上高速公路，所有的詞語老師都會(huì)為我們解釋，所有句式老師都會(huì)為我們分析，老師把所有難以理解的東西變得通俗易懂，讓我們感覺在課堂上我們是優(yōu)待的嬰兒。問題：結(jié)合材料，談?wù)劇耙詫W(xué)生為主體”的課堂有沒有得到體現(xiàn)?！敬鸢浮慷⒉牧希合旅媸钦砸晃话嘀魅喂ぷ魅罩局械囊欢卧挘何覀儼嗟膹埲A被查出偷偷吸煙，經(jīng)過教育，我以為他不會(huì)再犯。但出乎意料的是，他又接二連三地吸煙，而且每當(dāng)我詢問他，他總是信誓旦旦地說絕不再犯，這真讓我火冒三丈。到底問題出在哪兒呢?我把吸煙的危害說得淋漓盡致，也告訴他盲目模仿他人不可取。怎么他就不能改掉呢?經(jīng)過深入地調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)原來吸煙的學(xué)生形成了一個(gè)固定的小幫派，在這個(gè)圈子里，誰要因?yàn)楸焕蠋熃逃辉傥鼰?，其他學(xué)生就會(huì)譏笑他。出于逞能的心理，張華就陽奉陰違。明白了關(guān)鍵所在，我就找來了所有和他經(jīng)常一起吸煙的學(xué)生，讓他們自己說一說當(dāng)時(shí)吸煙時(shí)的想法，當(dāng)學(xué)生們敞開心扉的時(shí)候，他們自己就意識(shí)到了原來自己的一些想法是多么幼稚。這件事也讓我深深意識(shí)到原來錯(cuò)誤也是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。問題：(1)分析青春期學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因。(2)結(jié)合材料闡述如何疏導(dǎo)和克服學(xué)生們的逆反心理【答案】三、閱讀材料，并回答問題。有一位教師說：孩子是在犯錯(cuò)誤中成長起來的。言下之意就是：任何一個(gè)學(xué)生都不可能不犯錯(cuò)誤。這句富有哲理的話告訴我們，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的，作為教師不要大驚小怪，應(yīng)該正確對待。問題：學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對待？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā！敬鸢浮克?、開學(xué)時(shí)接任一個(gè)新班沒幾天，白老師無意中發(fā)現(xiàn)不少男生頭發(fā)很長。過去遇到這種情況時(shí)，白老師常常是當(dāng)面指出，但效果往往不佳?，F(xiàn)在，白老師琢磨用什么辦法勸告他們，幫助他們真正從思想上提高認(rèn)識(shí)。終于，白老師想出了一種合適而又有效的教育方法……一天中午，白老師特意去了理發(fā)店，把自己不長的頭發(fā)又精心地理了一次。下午上課前，老師不露聲色地來到班里，召集全班同學(xué)開了5分鐘交流會(huì)。白老師首先問：“看誰最先發(fā)現(xiàn)班中有哪些新變化，包括我和你們?！碑?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說出老師理發(fā)了，白老師話鋒一轉(zhuǎn)：“現(xiàn)在，我很想知道老師理發(fā)之后你們的感覺。”于是白老師聽到了一片贊揚(yáng)聲。最后白老師說：“有位名家說得好：‘真心誠意地贊美別人一句，就能讓人多活20分鐘!’因此，我感謝同學(xué)們今天對我真心誠意地夸獎(jiǎng)!”5分鐘交流會(huì)在愉快的氛圍中結(jié)束了，白老師沒點(diǎn)一個(gè)留長發(fā)的男生的姓名。第二天，白老師再去上課時(shí)，欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)男生的長發(fā)變短了，有的還剪成了小平頭。白老師既不點(diǎn)名批評又能糾錯(cuò)這樣一個(gè)高招包含了哪些德育方法【答案】五、初二年級(1)班的張亮是個(gè)問題學(xué)生，他成績不好，經(jīng)常與同學(xué)打架，搶同學(xué)東西，有時(shí)從同學(xué)背后推一把，有時(shí)甚至追著同學(xué)打。作為班主任，你請來了張亮的父親說明情況，不料，張亮的父親對他的做法不以為然，說他的孩子還小，長大了就好了。轉(zhuǎn)臉又對其他的老師說他的兒子這是在保護(hù)自己，免受別人欺負(fù)。(1)請結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析上述材料。(2)作為班主任，請?jiān)O(shè)計(jì)張亮問題的解決方案?！敬鸢浮苛⒉牧?王老師是初中語文老師,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排,最近他開始講授古代詩歌單元，在教學(xué)時(shí)，他先是引導(dǎo)學(xué)生探索五言絕句的平仄規(guī)律,剛開始學(xué)生總結(jié)不準(zhǔn)確。經(jīng)過多次講解和引導(dǎo),學(xué)生掌握了五言絕句的平仄規(guī)律,隨后,王老師發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生又學(xué)習(xí)五言律詩時(shí)，他們很快就能總結(jié)出五言律詩的平仄規(guī)律,再后來,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)七言律詩時(shí),也很快總結(jié)出了其平仄規(guī)律。本單元結(jié)束后,王老師進(jìn)行教學(xué)反思:學(xué)生之所以能很容易地總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律,是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了五言絕句、五言律詩的平仄規(guī)律,他們利用已掌握的方法進(jìn)行分析，很快就能總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律。問題:(1)請用遷移相關(guān)理論分析上述學(xué)習(xí)現(xiàn)象。(2)該遷移理論對教學(xué)有何啟示【答案】七、材料：林溪是班上有名的搗蛋包，有些不良習(xí)慣積習(xí)難改。班主任徐老師請她選擇自己最敬佩、最喜歡的同學(xué)做同桌和前后桌同學(xué)來幫助他；另外，堅(jiān)持和林溪的家長每周末電話交流一次，就林溪養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣，還有哪些問題需要關(guān)注等內(nèi)容進(jìn)行溝通，通過半年努力大家獲得了成功。問題：該案例體現(xiàn)了哪些德育原則和德育方法?請加以評析。【答案】八、材料：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲時(shí)就能作詩，但后來由于他父親沒有及時(shí)教育，使他到十二三歲時(shí)寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。問題：試用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論對此進(jìn)行分析?！敬鸢浮烤拧⒋髮W(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二（一）班的班主任，一天中午，一個(gè)學(xué)生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了?！蔽亿s緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王老師，認(rèn)為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時(shí)也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師？”"他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我…"見他如此沖動(dòng)，我知道說什么都沒用，要等待時(shí)機(jī)。機(jī)會(huì)終于來了，在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導(dǎo)他為班級參加的體育項(xiàng)目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵(lì)他報(bào)了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚(yáng)，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會(huì)后我找他談心：“小楊，運(yùn)動(dòng)會(huì)證明了你的實(shí)力，說明你是一個(gè)不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會(huì)在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績?！薄袄蠋熌阏娴南嘈盼覇幔俊薄拔耶?dāng)然相信你?！彼难壑虚W爍出激動(dòng)的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼樱倚α耍骸拔蚁嘈拍?，當(dāng)時(shí)我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興。“可你也有錯(cuò)，知道錯(cuò)在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道，老師，我會(huì)跟王老師道歉的，您放心！”此后，小楊同學(xué)各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。[問題1][問答題]案例中的”我”主要貫徹了哪些德育原則？（8分）[問題2][問答題]請結(jié)合案例加以分析論述（10分）【答案】一十、材料：上課鈴聲一響，教師走進(jìn)教室。他首先把課中要演示的教具擺放在講臺(tái)上，接著宣布考試成績，然后開始講授新課。很快，他便發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以集中注意力。問題：(1)教師的哪些教學(xué)行為造成學(xué)生難以集中注意力?(2)運(yùn)用心理學(xué)的注意規(guī)律，提出四條集中學(xué)生注意力的有效措施?！敬鸢浮恳皇?、1.評價(jià)量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。2.闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡單明了的。3.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。4.口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是4～5歲。5.學(xué)習(xí)是導(dǎo)致有機(jī)體行為變化的唯一因素。6.德育就是品德教育。7.中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)方面的素養(yǎng)要求就是指對學(xué)科專業(yè)知識(shí)的精通。8.教材就是教科書。9.教學(xué)無論效果怎樣，都具有教育性。10.備課就是備教材?！敬鸢浮恳皇?、閱讀材料，并回答問題。為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人就廣播操比賽全過程的教育情況選擇某年級四個(gè)班進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員、訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后班主任對此的評價(jià)。某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進(jìn)行評價(jià)。某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想。失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來的不足，我想我們一定能夠成功的！請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)……某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法?！敬鸢浮恳皇㈤喿x下面材料，回答問題。某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽課不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。當(dāng)老師批評她或同學(xué)責(zé)備她時(shí)，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時(shí)，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心。她頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話茬，而且常常當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號，有時(shí)還無緣無故地欺負(fù)同學(xué)。當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強(qiáng)體壯，體育成績好，是運(yùn)動(dòng)場上的風(fēng)云人物，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都能給班里爭光。[問題1][問答題]如果你是班主任，根據(jù)材料中小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些德育原則？運(yùn)用哪些德育方法？請分別結(jié)合材料加以分析。（18分）【答案】一十四、學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間復(fù)習(xí)老師在課堂上講的教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)成績不理想。問題：請你結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的內(nèi)容來給小王提出一些有效的學(xué)習(xí)建議。（18分）【答案】一十五、1.教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。2.課程只包括智育的內(nèi)容。3.學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最重要途徑。4.古代雅典的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人，教育內(nèi)容單一，方法較嚴(yán)厲。5.生在改革開放時(shí)代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人。6.常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異。7.態(tài)度是通過遺傳繼承的。8.只要有強(qiáng)迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。9.學(xué)生對真實(shí)性的問題不理解時(shí)，可以給以間接指導(dǎo)。10.非正式群體對個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理?！敬鸢浮恳皇?、閱讀下列材料，回答問題。師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我?生：(面露喜色，大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：(面露難色，不知如何回答)師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。學(xué)生：(興高采烈)好，一言為定!{兩天后的作文課上}師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎?生：(大聲齊)學(xué)會(huì)了!師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢?一定很好吧?生：(不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺(tái)說給大家聽。)師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過程怎樣呢?生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫