體育練習(xí)題樣本

體育教學(xué)論：體育教學(xué)論是分科教學(xué)論組成部分，是研究和說明體育教學(xué)現(xiàn)象、基本原因、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律一門科學(xué)和學(xué)科，其研究主要內(nèi)容有體育教學(xué)中學(xué)生、教師、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、環(huán)境、方法、評價以及它們之間相互聯(lián)絡(luò)。體育教學(xué)目標(biāo)：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)而提出預(yù)期結(jié)果。這個預(yù)期結(jié)果可分為階段性結(jié)果和最終結(jié)果，階段性結(jié)果是體育教學(xué)階段目標(biāo)；階段性結(jié)果總和就是最終結(jié)果，即體育教學(xué)總目標(biāo)。體育教學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)標(biāo)志。體育教學(xué)過程:體育教學(xué)過程是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃、實(shí)施，使學(xué)生掌握體育知識和運(yùn)動機(jī)能并接收各種體育道德和行為教育教學(xué)程序。這個程序具備學(xué)段、年、學(xué)期、單元和課時等不一樣時間概念。體育教學(xué)規(guī)律：體育教學(xué)規(guī)律是在體育教學(xué)過程中客觀存在和必定顯現(xiàn)、與體育教學(xué)特殊性有著親密聯(lián)絡(luò)現(xiàn)象及其有規(guī)則改變。教師主導(dǎo)性：是對學(xué)生主體性概念。主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中只要地位和主要責(zé)任。主導(dǎo)性包含對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、誘導(dǎo)和指導(dǎo)等綜合作用與責(zé)任。學(xué)生主體性：是指在體育教學(xué)活動中，作為學(xué)習(xí)主題學(xué)生在教師教授、指導(dǎo)和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出主動態(tài)度和有獨(dú)立性、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為。體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施體育教學(xué)最基本要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)最基本原因，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)模式：是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來體育教學(xué)程序，它包含相對穩(wěn)定教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和對應(yīng)教學(xué)方法體系，主要表現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課設(shè)計(jì)和實(shí)施上。體育教學(xué)方法：是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃采取、能夠產(chǎn)生教與學(xué)相互作用、具備技術(shù)性教學(xué)活動。體育教學(xué)方法主要包含教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)伎倆三個主要層次。體育教學(xué)內(nèi)容：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)選擇出來、依照學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工、在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生體育知識原理運(yùn)動技術(shù)和比賽方法等。體育教學(xué)內(nèi)容與體育教材意思基本相同。體育教材化：依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要，針對體育教學(xué)條件將體育素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容過程。體育教學(xué)設(shè)計(jì)：是依照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件，對某個過程（如學(xué)段、年、學(xué)期、單元和課時）教學(xué)所進(jìn)行各方面最優(yōu)化研究工作和計(jì)劃工作。體育教學(xué)計(jì)劃:是體育教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，是依照國家頒布體育教學(xué)指導(dǎo)文件，參考學(xué)校所選取體育教科書，結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際而制訂體育教學(xué)方案和教學(xué)過程實(shí)施方案。體育教學(xué)計(jì)劃包含學(xué)段體育教學(xué)計(jì)劃、年體育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃、單元體育教學(xué)計(jì)劃和課時體育教學(xué)計(jì)劃（教案）等。體育課堂教學(xué)：是指在法定一節(jié)課中，針對教學(xué)計(jì)劃要求內(nèi)容由教師和學(xué)生在要求教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行體育教授和學(xué)習(xí)活動。體育課堂教學(xué)組織與管理：使之體育教師為了確保體育課堂教學(xué)秩序和效益，對體育教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)與控制工作。體育教學(xué)評價：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對體育“教”與“學(xué)”過程及其結(jié)果所進(jìn)行價值判斷和量評工作。體育教學(xué)環(huán)境：在體育教學(xué)過程中影響“教”和“學(xué)”條件總和，主要包含制度、集體、氣氛、物質(zhì)等方面條件。體育教學(xué)技能：是指在課堂教學(xué)過程中，體育教師完成某種體育教學(xué)任務(wù)所采取一系列行為方式。體育教學(xué)研究：體育教學(xué)研究是為完善體育教學(xué)理論和提升體育教學(xué)質(zhì)量，以體育教學(xué)實(shí)踐問題為主要研究對象，利用科學(xué)研究和教學(xué)研究方法與伎倆，揭示體育教學(xué)現(xiàn)象背后本質(zhì)并探索體育教學(xué)規(guī)律所進(jìn)行探究工作。小群體教學(xué)法：是經(jīng)過體育教學(xué)中集體原因和學(xué)生間交流社會性作用和學(xué)生互幫互學(xué)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，并達(dá)成對學(xué)生社會性培養(yǎng)一個教學(xué)方法。1.體育教學(xué)論發(fā)展，主要源泉是體育教學(xué)實(shí)踐，同時教育學(xué)和教學(xué)論研究也給與了重大影響。2.孔子“六藝”中“樂”、“射”、“御”是中國古代體育教學(xué)雛形3.國外體育教學(xué)雛形表現(xiàn)在：柏拉圖提倡學(xué)生應(yīng)進(jìn)入體操學(xué)校學(xué)習(xí)；亞里士多德認(rèn)為教育先后次序應(yīng)該是體育→德育→智育→美育。4.夸美紐斯和洛克時期，學(xué)校體育是在課余和休假期進(jìn)行。5.盧梭是體育課堂教學(xué)和體育班級講課制創(chuàng)始人，基本形成了當(dāng)初歐洲體育教學(xué)框架。6.古茲姆斯拉開了體育教學(xué)理論研究序幕，他對體操內(nèi)容進(jìn)行分類，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。7.《奏定學(xué)堂章程》要求了體育課程必修地位，是國內(nèi)首次以法規(guī)形式確定了體育課在學(xué)校課程中地位，也是我國近代體育教學(xué)真正起步。8.在教學(xué)活動中，教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)環(huán)境等原因之間交互作用與聯(lián)絡(luò)，組成了一系列錯綜復(fù)雜教學(xué)關(guān)系，其中教與學(xué)關(guān)系是教學(xué)活動中最根本關(guān)系。9.教學(xué)應(yīng)該是教授和學(xué)習(xí)統(tǒng)一體，是教師和學(xué)生共同活動，這兩種共同活動是建立在“教授主旨是促使學(xué)習(xí)活動”和“教授證據(jù)在于學(xué)習(xí)”理論上。10.教授加學(xué)習(xí)“雙主”觀點(diǎn)只談辯證統(tǒng)一還是不夠，我們要統(tǒng)一到教師角色與作用是“助學(xué)者”上。11.體育教學(xué)和其余各科教學(xué)共性為，都是一個有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生傳授知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)品德和形成個性教育過程。12.體育教學(xué)特殊性是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)任務(wù)基本路徑。13.體育教學(xué)是在學(xué)校教育中，學(xué)生在教師有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織指導(dǎo)下，主動主動地經(jīng)過掌握技術(shù)和技能，促進(jìn)身心健康，提升身體活動能力、自然和社會環(huán)境適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好思想品德，促進(jìn)個性發(fā)展教育過程。14.夸美紐斯在《大教學(xué)論》中，尋找一個教學(xué)方法，使教師少教，學(xué)生多學(xué)；15.蘇聯(lián)巴班斯基提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”，美國心理學(xué)家斯金納“程序教學(xué)”保加利亞洛扎夫“暗示教學(xué)”等教學(xué)理論對我國體育教學(xué)論發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。16.20世紀(jì)前對體育教學(xué)問題研究依然停留在教學(xué)內(nèi)容和方法層面上，如《體育之研究》、《學(xué)校體育之研究》、《三段教材》、《新學(xué)制體育教材》、《小學(xué)體育教材》、《體育叢書》、《體育原理》、《三術(shù)》等。第一個提出“教學(xué)論”概念是德國人拉特克。第二個提出教學(xué)論人是捷克夸美紐斯。最早關(guān)注體育教學(xué)是古希臘哲學(xué)家柏拉圖。近代國外學(xué)校教育影響力人物：夸美紐斯、洛克、盧俊、古茲姆斯和裵斯塔洛齊。盧俊繼承了夸美紐斯和洛克自然體育思想，并把運(yùn)來課余體育鍛煉形式納入到課堂教學(xué)19，清政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，要求了體育課程必修地位。青年毛澤東撰寫《體育之研究》，深刻地揭示了體育教學(xué)本質(zhì)。體育教學(xué)由8個基本原因組成。即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價。巴班斯基教學(xué)過程中最優(yōu)化理論介紹：巴班斯基以辯證系統(tǒng)方法作為教學(xué)論研究方法論基礎(chǔ)，把教學(xué)過程看成一個系統(tǒng)。他認(rèn)為教學(xué)過程是包含教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)結(jié)果等各方面在內(nèi)教學(xué)整體。他認(rèn)為教學(xué)是一個完整系統(tǒng)，必須置于比較有機(jī)聯(lián)絡(luò)中加以研究。廣義體育教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵應(yīng)包含三個側(cè)面：教養(yǎng)、教育和發(fā)展。體育教學(xué)環(huán)境是一個復(fù)雜系統(tǒng)，由多主要素組成，有物質(zhì)，也有心理。巴班斯基教學(xué)效果最優(yōu)化主要是以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)綱領(lǐng)為準(zhǔn)則，在當(dāng)代條件下，最優(yōu)地組織教學(xué)過程，應(yīng)該使班上每個學(xué)生，在掌握教材方面，達(dá)成他當(dāng)初實(shí)際可能達(dá)成最高水平（優(yōu)、良或及格），同時在品格涵養(yǎng)和心剪發(fā)展方面有所進(jìn)步。1、學(xué)習(xí)體育教學(xué)論意義：①清楚而正確地判別各種體育教學(xué)現(xiàn)象②統(tǒng)一關(guān)于體育教學(xué)概念和術(shù)語③把握基本要素，概觀地認(rèn)識體育教學(xué)本質(zhì)④掌握體育教學(xué)基本規(guī)律，指導(dǎo)體育與教學(xué)實(shí)踐⑤掌握體育教學(xué)方法，提升教學(xué)技能⑥推進(jìn)體育教學(xué)研究，完善體育教學(xué)理論2、體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)部三要素：①條件，在什么條件下達(dá)成課題②標(biāo)準(zhǔn)，用什么標(biāo)準(zhǔn)來評價③課題3、體育教學(xué)過程性質(zhì)極其每條之間意義：①體育教學(xué)過程是學(xué)生掌握運(yùn)動技能過程②體育教學(xué)過程是提升運(yùn)動素質(zhì)過程③體育教學(xué)過程是學(xué)習(xí)知識和形成運(yùn)動認(rèn)知過程④體育教學(xué)過程是集體學(xué)習(xí)和集體思索過程⑤體育教學(xué)過程是體驗(yàn)運(yùn)動樂趣過程4、體育教學(xué)過程五大規(guī)律：①運(yùn)動技能形成規(guī)律②運(yùn)動負(fù)荷改變與控制規(guī)律③體育知識學(xué)習(xí)和運(yùn)動認(rèn)知規(guī)律④體育學(xué)習(xí)集體形成與改變規(guī)律⑤體驗(yàn)運(yùn)動樂趣規(guī)律5、體育教學(xué)過程優(yōu)化策略：①優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)，使之具備明確性②優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，使之具備可學(xué)習(xí)性③優(yōu)化體育課堂結(jié)構(gòu)，使之具備合理性④優(yōu)化體育教學(xué)方法，使之具備實(shí)效性⑤優(yōu)化體育教學(xué)評價，使之具備激勵性6、充分發(fā)揮學(xué)生主體性條件：①教師要教授目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)②教師和學(xué)生共同擁有體育教材③教師將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)過程④教師創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)情景⑤教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法7、體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作用：①體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是愈加明確教學(xué)要求②體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)工作思緒③體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是觀察體育教學(xué)視角④體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是評價體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)8、當(dāng)前中國基本教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：①合理安排身體活動量標(biāo)準(zhǔn)②重視體驗(yàn)運(yùn)動樂趣標(biāo)準(zhǔn)③促進(jìn)運(yùn)動技能不停提升標(biāo)準(zhǔn)④提升運(yùn)動認(rèn)知和傳承運(yùn)動文化標(biāo)準(zhǔn)⑤在集體活動中進(jìn)行集體教育標(biāo)準(zhǔn)⑥因材施教標(biāo)準(zhǔn)⑦安全運(yùn)動和安全教育標(biāo)準(zhǔn)9、合理安排身體活動量標(biāo)準(zhǔn)含義：是指在體育教學(xué)中必須要表現(xiàn)體育教學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)———身體活動性，還要使學(xué)生身體所承受運(yùn)動服和要有效、合理，以滿足學(xué)生鍛煉身體和掌握運(yùn)動技能需要。10、落實(shí)合理安排身體活動量標(biāo)準(zhǔn)基本要求：①身體活動量安排要服從體育教學(xué)目標(biāo)②身體活動量安排要服從學(xué)生身體發(fā)展情況與發(fā)展需要③要經(jīng)過科學(xué)教程、教材和教法設(shè)計(jì)來合理安排身體活動量11、體育教學(xué)模式基本屬性：①理論性②穩(wěn)定性③直觀性④整體優(yōu)化性⑤對應(yīng)性⑥可評價性12、發(fā)覺式體育教學(xué)模式：①指導(dǎo)思想②教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特征③案例④注意身體鍛煉⑤情景教學(xué)模式13、對體育教學(xué)方法分類和分類標(biāo)準(zhǔn)是什么：①以語言傳遞信息為主體育教學(xué)方法②以直接感知為主體育教學(xué)方法③以身體練習(xí)為主體育教學(xué)方法④以比賽活動為主體育教學(xué)方法⑤以探究性活動為主體育教學(xué)方法分類標(biāo)準(zhǔn)方法：

1.依照體育教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分類，將完成某一類教學(xué)任務(wù)慣用方法，相對地分為一類。2.依照師生之間信息傳遞方式進(jìn)行分類，把信息傳遞方式相同方法，相對地歸為一類。3.依照師生在教學(xué)中角色地位不一樣進(jìn)行分類。4.依照體育教學(xué)方法使用對象進(jìn)行綜合分類。14、體育教學(xué)方法層次：①“教學(xué)策略”層次②“教學(xué)方法”層次③“教學(xué)伎倆”層次15、提問4種形式：①回顧性提問②歸納性提問③演繹性提問④價值判斷式提問16、利用語言傳遞信息為主方法時要遵照：①科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容②教師語言要清楚、簡練、準(zhǔn)確、生動，并富有感染力③要多用設(shè)問和解疑④結(jié)合黑板、掛圖等進(jìn)行講授和討論17、動作示范法：示范面：①正面示范②反面示范③側(cè)面示范④鏡面示范要素：①速度②距離③視線④視線干擾⑤多媒體配合18、體育教學(xué)方法選擇與利用：①合理選取體育教學(xué)方法意義②選擇體育教學(xué)方法依據(jù)③正確或錯誤選擇體育教學(xué)方法實(shí)例與分析19、選擇體育教學(xué)方法依據(jù)：①要依據(jù)體育課目標(biāo)與任務(wù)來選擇教學(xué)法②要依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)來選擇教學(xué)法③要依照學(xué)生實(shí)際情況來選擇教學(xué)法④要依照教師本身?xiàng)l件和特點(diǎn)來選擇教學(xué)法⑤依照各種體育教學(xué)方法功效、試用范圍和試用條件等來選取教學(xué)法⑥依照教課時間和效率要求選取教學(xué)法20、體育教學(xué)內(nèi)容特征：①運(yùn)動實(shí)踐性②娛樂性③健身性④人際交流開放性⑤空間約定性21、選擇體育教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn);①與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)②科學(xué)性（健身性和安全性）標(biāo)準(zhǔn)③可行性標(biāo)準(zhǔn)④趣味性標(biāo)準(zhǔn)⑤與社會體育和地域體育特色相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)22、四種基本體育教學(xué)內(nèi)容：①“精教類”教學(xué)內(nèi)容（充實(shí)螺旋式）②簡教類教學(xué)內(nèi)容（充實(shí)直線式）③介紹類教學(xué)內(nèi)容（薄弱直線式）④鍛煉類教學(xué)內(nèi)容（薄弱螺旋式）23、體育教學(xué)內(nèi)容加工與改造：①動作教育教材化方法②游戲化教材化方法③理性化教材化方法④文化化教材化方法⑤生活化、實(shí)用化教材化方法⑥簡單教材化方法⑦變形教材化方法⑧運(yùn)動處方式教材化方法24、體育課堂教學(xué)阻止與管理基本矛盾：①講解與練習(xí)矛盾②約束與自主矛盾③師生關(guān)系與生生關(guān)系矛盾④成功與挫折矛盾25、行為教育阻止與管理路徑：①建立體育課堂常規(guī)，規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序②培育課堂良好行為，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)③分析學(xué)生行為問題原因，加強(qiáng)行為教育④發(fā)揮集體作用，加強(qiáng)行為教育⑤恰當(dāng)處理偶發(fā)事件26、行為教育組織與管理方法：①暗示調(diào)控法②正面阻止法③引導(dǎo)轉(zhuǎn)移法④個別談話法27、體育教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)：①對學(xué)會影響自發(fā)性與潛在性②對學(xué)生影響雙重性和雙向性③體育教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)目標(biāo)性和計(jì)劃性④體育教學(xué)環(huán)境科學(xué)性和可調(diào)控性⑤體育教學(xué)環(huán)境復(fù)合性28、良好教學(xué)環(huán)境功效：①導(dǎo)向功效②陶冶功效③激勵功效④健康功效29、體育教學(xué)物理環(huán)境：①體育教學(xué)場所和設(shè)備②體育教學(xué)自然環(huán)境③體育教學(xué)信息④班級規(guī)模⑤隊(duì)列隊(duì)形體育教學(xué)心里環(huán)境：①校風(fēng)與班風(fēng)②學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣③體育課堂常規(guī)④體育課堂心理氣氛⑤體育教學(xué)中人際關(guān)系30、體育教學(xué)研究依照結(jié)果分為：①描述現(xiàn)象層次②解釋現(xiàn)象和歸因?qū)哟微蹖?shí)證研究層次④理論和外推層次研究31、體育教學(xué)目標(biāo)外部特征：目標(biāo)層次、目標(biāo)功效與特征、目標(biāo)著眼點(diǎn)、目標(biāo)登載文件32、體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)形成：①體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是體育教課時間經(jīng)驗(yàn)概括和總結(jié)②體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是體育教學(xué)客觀規(guī)律反應(yīng)③體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是在不停發(fā)展和完善33、體育教學(xué)模式有三個基本要素組成：①數(shù)學(xué)指導(dǎo)思想②教學(xué)過程結(jié)構(gòu)③教學(xué)方法三者關(guān)系是：教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式“骨架”；教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過程“肌肉”；而教學(xué)指導(dǎo)思想則是內(nèi)含在“骨骼”與“肌肉”中，并起到協(xié)調(diào)和指揮作用“神經(jīng)”。教學(xué)指導(dǎo)思想表現(xiàn)了教學(xué)模式理論性；教學(xué)過程結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了教學(xué)模式穩(wěn)定性；教學(xué)方法體系則表現(xiàn)了體育教學(xué)模式直觀性和可操作性體育。34、講解法：所謂講解方法，是體育教師利用邏輯分析、論證，形象描繪、陳說，啟發(fā)誘導(dǎo)性設(shè)疑，使學(xué)生在較短時間內(nèi)清楚地取得全方面而系統(tǒng)知識手法。35、體育教學(xué)評價目標(biāo)是:①判斷學(xué)生體育學(xué)習(xí)潛力，選拔學(xué)生②判斷學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況，評定學(xué)生③判斷學(xué)生體育學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生④判斷學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)步，激勵學(xué)生36、“良好”體育教學(xué)環(huán)境功效。①導(dǎo)向功效：教學(xué)環(huán)境是依照學(xué)生身心發(fā)展特殊需要和培養(yǎng)人社會需要而組織、設(shè)計(jì)育人環(huán)境，它往往表現(xiàn)了一個文化精神和價值取向，表現(xiàn)了教育者對受教育者一個期望。這些要求與期望滲透在學(xué)校各種環(huán)境原因中，形成一個具備教育和啟示意義教育資源，引導(dǎo)著學(xué)生思想，規(guī)范著學(xué)生行為，塑造著學(xué)生人格。②陶冶功效：經(jīng)過各種體育教學(xué)心理環(huán)境原因主動作用，學(xué)生能夠在耳濡目染、潛移默化中受到熏陶和感化，從而產(chǎn)生一個春風(fēng)化雨、潤物無聲教育效果。③激勵功效：良好體育教學(xué)環(huán)境首先能夠有效激勵教師教學(xué)工作激情和動機(jī)，另首先能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性，從而推進(jìn)教學(xué)活動順利開展，提升教學(xué)工作質(zhì)量。④健康功效：實(shí)踐證實(shí)，科學(xué)、衛(wèi)生、安全和沒有空氣、水源、以及噪聲污染體育教學(xué)環(huán)境，能夠有效促