部編版小學語文教材教法培訓的心得（5篇）

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今日線上參與了北京師范高校吳欣歆教授解讀《學校義務教育語文新課程標準〔2022年版〕》的培訓，我收獲特別多，吳教授從“強化了課程育人導向；優(yōu)化了課程內容結構；研制了學業(yè)質量標準；增添了指導性；加強了學段連接”五個方面對2022版義務教育語文課程標準的主要內容和改變進行了全面的分析與細致的講解，我從主要改變的內容中發(fā)覺了語文教學的許多新趨勢，比方，語文老師要特殊關注育人導向的詳細落實，將育人導向轉化為真實的真實的教育教學行為，轉化成同學正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成；以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與溝通、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養(yǎng)型課程目標體系；要關注課程培育的核心素養(yǎng)，通過有情境性、實踐性、綜合性的學習任務群的教學方式，使同學語言、思想、學問、情感修養(yǎng)等各方面進展有效落實等等。眾多的改變，留給我印象的就是在義務教育語文課程標準2022年版當中首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成為一個的板塊呈現(xiàn)。明確了義務教育階段的語文課程內容，分為三個層次的學習任務群：基礎型學習任務群，包括語言文字積累與梳理；進展型學習任務群，包括有用性閱讀與溝通、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個學習任務群；拓展型學習任務群，包括整本書閱讀和跨學科學習，用六個學習任務群呈現(xiàn)了義務教育階段的語文課程內容。這與原來課標中的“識字與寫字、閱讀、寫話、習作或寫作、口語交際、綜合性學習”五個階段目標，不同了，有了這個三個層次的學習任務群的課程內容，老師在教學詳細操作過程中就更好把握了，學習任務群要圍繞特定學習主題，確定具有內在規(guī)律關聯(lián)的語文實踐活動?；仡欀拔业慕虒W，基本上僅以教科書為教與學的資源，而且還是用線性推動的方式開展教學，上課流程就是首先是識字寫字，然后是解詞，然后是分析段落大意，了解文章的主題思想，分析文章的寫作手法，教學效果單一、低效。吳教授舉的同學學習演講的案例給了我我很啟發(fā)，讓我明白了如何去落實學習任務群，應當通過學習任務群的讓同學通過調派各種學習資源去完成這個學習任務，使閱讀與鑒賞、表達與溝通、梳理與探究、識字與寫字四種語文實踐活動，變成了互動溝通的關系。同學可以以任意一個實踐活動為起點，他可能會以閱讀與鑒賞為起點，通過閱讀與鑒賞來實現(xiàn)自己梳理探究后到達表達溝通這樣一個目的。同學可以在這四種語言實踐活動當中，以任意一個活動為起點，通過這個活動帶動其他的三個活動。也可以以任意一個活動為中心，通過這個活動來有機的組織其他的三類活動。今后的語文課我要嘗試著以同學的生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內容、情境、方法和資源等，設計合理科學的語文學習任務群，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)同學的奇怪???心、想象力和求知欲。不再用原來的線性推動的方式開展教學了。

新課程標準是引領我專業(yè)成長的指南，我會連續(xù)深化討論新課程標準，帶著自己的思索、收獲，在教學中不斷實踐運用，上課做到“心中有方向，行動有目標”，更好地服務于同學，扎實落實立德樹人的目標。

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學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思索。用新課程的理念，對曾經被視為閱歷的觀點和做法進行了重新端詳，這給我在學校語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?！秾W校語文新課程標準》注意了同學自主、合作、探究力量的培育，要求培育孩子對祖國語言文字的喜愛，語文教學應是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調同學學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導同學自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出很多有益的探究，而不再像過去那樣把同學看作“空的容器”，對同學灌輸學問填塞容器，而是認可和敬重同學已有的學問、閱歷和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能依據(jù)自己的學習需要來不斷地調整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能依據(jù)自己的.學習需要來不斷地調整學習策略。作為老師要引導同學動學習，關心他們形成以力量進展為目的的學習方式，鼓舞同學通過體驗、實踐、商量、合作和探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。同時在教學中我們還要主動引導和鼓舞同學利用其它學習資源來完成學習任務，利用圖書、網(wǎng)絡等搜集資料，拓展課外學問，解決學習中的困難，同時擴大自己的視野?，F(xiàn)將這次新課程學習總結如下：

〔1〕通過學習我深刻體會到新的課程標準是依據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比方，要求同學會略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的力量；將聽說力量整合為口語交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

〔2〕通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應主動提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。并將自己的這些熟悉通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文老師，提升全體語文老師的業(yè)務修養(yǎng)。

〔3〕教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為同學學習的參加者。老師參加同學學習活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。老師觀看同學的學習狀態(tài)，可以調控教學，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師傾聽同學的心聲，是敬重同學的表現(xiàn)。老師與同學之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。

〔4〕在教學進程中，注意培育同學的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調和實施的力量。突出自主性，主動主動地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學習。

新課標提倡的自主、互助在我的教學中也漸漸表達出來并在課堂上不斷實踐著學校語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐力量幾個方面?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感受。新的課程理念特別注意閱讀教學，閱讀是為了著重培育理解書面語言的力量而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培育同學綜合性語文力量的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，同學語感的培育和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。

閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要同學主動主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深化對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：

一是時間得不到保證，同學在課堂上匆忙地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們山區(qū)學校，同學回去沒有家長的催促，許多同學就回去的作業(yè)就等于是空的；

二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓同學有充分的讀書時間，于是同學一遍又一遍地讀，多數(shù)同學是有“口”無“心”；

三是缺乏老師的指導，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不準時，自己不知如何評價同學的讀，以至于同學應有的語文力量得不到訓練。另外，感覺自己在平常的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓舞力度不夠，缺乏肯定得評價方法，在今后的教學中肯定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學?！缎抡n程標準》的消失——學習運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施的確給當今教學帶來了生氣與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的同學學習愛好越來越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表如今對生活的喜愛、對學問的追求，同時也感受著學問的滋養(yǎng)。

在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面進展。

部編版學校語文教材教法培訓的心得3

本學期開學初，我們通過市教育學院組織的集體備課和學校教育處下發(fā)的《語文課程標準修訂版》的相關內容，深化學習了新的《語文課程標準》的理念，感覺收獲最大，觸動最深。在學習的過程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導我的教學實踐，覺得無論是同學的改變，還是我自己在課堂教學中的感受，都覺得新課標的理念有用性更強，更有利同學的綜合素養(yǎng)的提升，更加注意同學作為一個人的獨特進展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文學問結構的完成性和系統(tǒng)性，這對于進展同學各方面力量來講，無疑是一件好事。下面我簡潔談談自己的心得體會。

新課標更多的從同學的角度動身，依據(jù)同學自身進展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文老師的我來說，感覺新課標真的是替同學著想的。比方：新課標對中段同學的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意?！标P于讓同學學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段同學來講，的確比較困難，過早讓同學學習默讀，只會讓同學養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗同學的閱讀主動性，而如今的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于愛護同學閱讀主動性和閱讀愛好，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

新課標更加注意愛護同學的獨特。同學是的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視避開千篇一律的教育，不能六年同學畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學中愛護同學鮮亮的獨特，培育同學的創(chuàng)新意識。經過多年的共同努力，初見成效，但我們還得連續(xù)努力。新課標出臺后，讓一線語文老師看到了盼望。老課標低段口語交際板塊，要求同學聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感愛好的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差異，但這番改動特別敬重同學作為一個的人的感受和主觀看法。老課標所謂的“精彩”是老師或教參已經定位的東西，在同學看來，老師所謂的精彩或許平淡無奇，因此在復述時，難免失去愛好。而新課標讓同學復述自己感愛好的情節(jié)，其結果是大不相同的。只要是自己感愛好的都可以，擺脫了教參老師的束縛，給同學最大限度自由選擇的權力，同學感覺被敬重了，由于學習起來更有主動性。

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的看法”的要求，老課標中為“有表達的自信念。主動參與商量，對感愛好的話題發(fā)表自己的看法?！崩险n標重在同學發(fā)表自己感愛好的話題，而在實際教學中，許多同學特別有想法，但是一當需要商量溝通時，就靜默了，不情愿在眾人面前展露自己的口才，或者是別人商量的題他都沒有愛好。而新課標中，更加注意培育同學的膽識，只要敢于站起來發(fā)言，就賜予確定，至于發(fā)言內容是否精彩我們暫且不要求，把同學的膽識熬煉出來了，發(fā)言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽識的孩子，以后勝利的概率都大很多。

學習是無止境的，每次的深化學習都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，使自己永久對課堂布滿激情和幻想。

部編版學校語文教材教法培訓的心得4

通過四天的學習，授課老師們對《義務教育語文課程標準》的解讀，使我越來越感受到這次課改肯定不僅僅是轉變一下教材而已，而且還是同學學習方式的徹底改革，更是我們老師教學方法上的重大改革學習了語文《新課程標準》，讓我熟悉到語文新課程標準改革的重要性及改革的實質性，在新教學理念的支配下，作為語文老師，學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向勝利教育的鑰匙。我們怎樣才能創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，引導同學自主學習以及敬重同學個人的感受，一改以往語文教學，為了總結閱歷，便于今后的工作，談談自己的體會。

課堂教學需要師生雙方的共同活動，培育同學學會學習和創(chuàng)新精神是“新課標”給予教育工的使命。老師就應當激活同學的情感，養(yǎng)分同學的德性，并用自己的航標之燈，去照亮同學的盼望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美妙的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話，才能內化為同學的素養(yǎng)。

在課堂教學中，要有意識地讓同學在自主學習、溝通合作中，逐步提高探究的意識，增添與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學討論的主攻方向?！墩Z文課程標準》指出：“主動提倡自主、合作、探究的學習方式，必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的需求，愛惜同學的奇怪???心和求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應抓住“學校生主體性的進展”和“探究精神、實踐力量的培育”，著眼于同學的可持續(xù)進展，使同學成為具有綜合素養(yǎng)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培育自主學習力量有極大的促進作用。語文中探究學習，是同學在語文實踐中獵取學問、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是同學感悟學習過程，領悟學習方法的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結果，而是探究過程本身，然后獵取探究的樂趣，培育同學主動探究的意識。探究性學習的目的在于轉變同學由單純地接受老師傳授學問為探究學習方式，為同學構建開放的學習環(huán)境，供應多渠道獵取學問，并將學到學問加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成主動的學習看法和良好的學習策略，培育穿新精神和實踐力量，進展同學獨特。

《新課標》更重視語文學問與力量的培育。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培育同學的語文實踐的力量，其主要途徑是培育同學的閱讀力量。一個勝利的教育工，他能夠