教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力押題練習提分卷帶答案

教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力押題練習提分卷帶答案

單選題（共100題）1、焰色反應(yīng)是某些金屬或它們的化合物在無色火焰中灼燒時使火焰呈現(xiàn)特征顏色的反應(yīng)，下列元素與其對應(yīng)的焰色反應(yīng)特征顏色錯誤的是（）。A.Na——黃色B.Cu——綠色C.K——藍色D.Ca——磚紅色【答案】C2、課程實施評價是新課程改革的重要內(nèi)容，也是教學(xué)改革中的一個難點。課程實施評價的重點是（）。A.實驗?zāi)芰υu價B.教學(xué)方法評價C.教學(xué)手段評價D.學(xué)業(yè)評價【答案】D3、下列實驗現(xiàn)象描述正確的是（）A.磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量的煙霧B.電解水的實驗中，負極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃C.在CO還原氧化銅的實驗中，固體的顏色由紅色變黑色D.鐵在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色的固體【答案】D4、（）測驗也稱標準參照測驗，是以具體的教學(xué)目標為標準，用以檢查學(xué)生達到教學(xué)目標的程度。因此，還可將其稱為達標性考試或資格考試。利用這種測驗可以具體了解學(xué)生從某一階段的教學(xué)中究竟學(xué)到了什么，學(xué)得怎樣等。A.常模參照B.目標參照C.診斷性D.形成性【答案】B5、下列有關(guān)儀器使用方法或?qū)嶒灢僮?，正確的是（）。A.洗凈的錐形瓶和容量瓶可以放進烘箱中烘干B.酸式滴定管在盛裝標準溶液前.必須先用該溶液潤洗C.酸堿滴定實驗中.用待滴定溶液潤洗錐形瓶以減小實驗誤差D.用容量瓶配溶液時.若加水超過刻度線，立即用滴管吸出多余液體【答案】B6、中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精髓是（）。A.化學(xué)事實性知識B.化學(xué)情誼類知識C.化學(xué)理論性知識D.化學(xué)技能性知識【答案】C7、下列關(guān)于環(huán)境問題說法不正確的是（）。A.用甘蔗生產(chǎn)的乙醇燃料屬于可再生資源，利用乙醇燃料不會產(chǎn)生溫室氣體B.低碳生活注重節(jié)能減排，盡量使用太陽能等代替化石燃料，可減少霧霾的發(fā)生C.太陽能、風能和生物能屬于新能源D.太陽能電池可將太陽能直接轉(zhuǎn)化為電能【答案】A8、（）是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標而確定的師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略．A.教學(xué)方法B.教學(xué)設(shè)計C.教學(xué)策略D.學(xué)習方法【答案】C9、在選擇化學(xué)教學(xué)媒體時，其選擇依據(jù)是（）。A.化學(xué)教學(xué)媒體的功能和特點B.教學(xué)內(nèi)容的要求C.是否易于操作。達到最佳效果D.學(xué)生的個性特點【答案】C10、在講解“電化學(xué)”內(nèi)容之前．教師通過測試，對學(xué)生知識準備情況所做的評價屬于()。A.相對評價B.絕對評價C.形成性評價D.診斷性評價【答案】D11、X、Y、Z、W、R五種短周期主族元素的核電荷數(shù)依次增大，由X元素組成的一種單質(zhì)是自然界中最硬的物質(zhì)，Z與W同主族，Y、Z、W的最外層電子數(shù)之和與R元素的核外電子數(shù)相等。下列敘述正確的是（）。A.原子半徑由大到小的順序是：R>W>X>Y>ZB.均能形成氫化物，且R的氫化物最穩(wěn)定C.最高正價均與其最外層電子數(shù)相等D.R元素形成的最高價氧化物對應(yīng)的水化物酸性最強【答案】D12、下列各物質(zhì)能構(gòu)成緩沖對的是（）。A.NaHSO4和Na2SO3B.HCl和HAcC.NaH2P04和Na2HP04D.NH4Cl和NH4Ac【答案】C13、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能的化學(xué)課題，如化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)，并且教學(xué)目標是要求學(xué)生盡快地掌握這些知識與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習D.合作學(xué)習【答案】A14、下列不屬于探究式教學(xué)特征的是（）。A.問題情境特征B.思維開放特征C.教師主體特征D.實踐探索特征【答案】C15、下列有關(guān)物質(zhì)應(yīng)用的說法，正確的是（）。A.生石灰用作食品抗氧化劑B.鹽類都可做調(diào)味品C.鋁罐可久盛食醋D.小蘇打是面包發(fā)酵粉的主要成分【答案】D16、化學(xué)概念內(nèi)容的編寫應(yīng)體現(xiàn)的特點是（）。A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③【答案】A17、有關(guān)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容表述正確的是（）。A.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)課程內(nèi)容B.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)教材內(nèi)容C.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)教科書內(nèi)容D.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是對化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容的再選擇和再組織【答案】D18、2013年3月22日是第二十一屆“世界水日”，3月22－28日是第二十六屆“中國水周”。聯(lián)合國確定今年“世界水日”的宣傳主題是“水合作”(WaterCooperation)。下列跟水有關(guān)的變化中沒有化學(xué)變化的是A.水的凈化B.太陽能分解水制氫氣C.海水曬鹽D.肥皂水區(qū)分硬水和軟水【答案】C19、某化學(xué)教師在講述石墨的性質(zhì)時，用多媒體向?qū)W生展示了石墨內(nèi)部層狀的原子結(jié)構(gòu)分A.宏觀表征B.微觀表征C.符號表征D.數(shù)字表征【答案】B20、化學(xué)教材是化學(xué)教師進行教學(xué)的基本資料，化學(xué)教材分析時化學(xué)教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，以下不屬于化學(xué)教材分析內(nèi)容的是（）。A.分析和理解教材內(nèi)容B.把握教材的重點難點C.挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價值D.確定教材的教學(xué)目標【答案】D21、活動表現(xiàn)評價是一種值得倡導(dǎo)的評價方式?；顒颖憩F(xiàn)評價應(yīng)體現(xiàn)（）。A.①③⑤B.②③⑤C.①④⑤D.②④⑤【答案】B22、下列不屬于“知識與技能”目標的是（）。A.知道硬水與軟水的區(qū)別B.通過實驗探究和討論，培養(yǎng)交流合作能力C.了解化學(xué)反應(yīng)的能量變化D.知道并熟記常見元素的化合價【答案】B23、下列屬于體驗性學(xué)習目標水平的行為動詞是（）。A.解決B.遷移C.測量D.參觀【答案】D24、下列高中化學(xué)體驗性學(xué)習目標的學(xué)習行為所對應(yīng)的學(xué)習水平最高的是()。A.經(jīng)歷B.討論C.認同D.形成【答案】D25、用在呼吸面具中和潛水艇里作為氧氣來源的物質(zhì)是()。A.Cu2+、K+、2-、Cl-B.K+、Na+、HCO3-、NO3－C.OH－、CO32－、Ca2+、K+D.Ba2+、Na+、OH-、2－【答案】B26、初中學(xué)生學(xué)習了金屬的化學(xué)性質(zhì)，在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的學(xué)習。許多教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生初中部分的知識掌握不好。但到了高中，由于理解力增強，對金屬的化學(xué)性質(zhì)理解加深，對初中部分知識掌握變好了。這種遷移現(xiàn)象是（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.垂直遷移D.水平遷移【答案】B27、下列不屬于探究性學(xué)習基本特征的是（）。A.自主性B.時代性C.實踐性D.情境性【答案】B28、我國明代《本草綱目》中記載了燒酒的制造工藝：“凡酸壞之酒，皆可蒸燒”“以燒酒復(fù)燒二次……價值數(shù)倍也?！边@里用到的實驗操作方法是（）。A.過濾B.萃取C.分液D.蒸餾【答案】D29、下列敘述正確的是（）。A.錐形瓶可用作加熱的反應(yīng)器B.室溫下.不能將濃硫酸盛放在鐵桶中C.配制溶液定容時.俯視容量瓶刻度線會使溶液濃度偏低D.用蒸餾水潤濕的試紙測溶液的pH，一定會使結(jié)果偏低【答案】A30、高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊；選修包括()個模塊，是必修課程的進一步拓展和延伸。A.4B.6C.8D.10【答案】B31、下列過程放出熱量的是（）A.液氨氣化B.鈉與水反應(yīng)C.碳酸鈣分解D.化學(xué)鍵的斷裂【答案】B32、學(xué)習化學(xué)時經(jīng)常會遇到一些與“相等”有關(guān)的規(guī)律，下列有關(guān)“相等”的說法中正確的是（）。A.溶液稀釋前后，溶質(zhì)的質(zhì)量一定相等（在稀釋時溶質(zhì)不發(fā)生化學(xué)變化）B.中和反應(yīng)中參加反應(yīng)的酸和堿的質(zhì)量一定相等C.微粒中的質(zhì)子總數(shù)和電子總數(shù)一定相等D.物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后，分子的總數(shù)一定相等【答案】A33、水溶液中能大量共存的一組離子是()。A.Na＋、Ca2＋、Cl一、S042－B.Fe2＋、H+、so32－、Cl0－C.Mg2+,NH4＋、Cl一、S042－D.K+、Fe3+、N03－；、SCN－【答案】C34、下列物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用的對應(yīng)關(guān)系。正確的是()。A.晶體硅熔點高、硬度大，可用于制作半導(dǎo)體材料B.氫氧化鋁具有弱堿性.可用于制胃酸中和劑C.漂白粉在空氣中不穩(wěn)定.可用于漂白紙張D.氧化鐵能與酸反應(yīng).可用于制作紅色涂料【答案】B35、化學(xué)實驗設(shè)計的首要原則是（）。A.可行性原則B.簡約性原則C.科學(xué)性原則D.安全性原則【答案】C36、下列能反映出固態(tài)氨屬于分子晶體的事實是（）。A.常溫下氨是氣態(tài)物質(zhì)B.氨極易溶于水C.氮原子不能形成陽離子D.氫離子不能單獨存在【答案】A37、化學(xué)教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，正確的做法是（）。A.布置超出教學(xué)內(nèi)容的練習題以鍛煉解題能力B.練習題的設(shè)計富于變化，并有適合的難度C.學(xué)生遇到難解答的問題，應(yīng)該立即將正確答案告知D.全部布置知識記憶性的練習【答案】B38、下列實驗現(xiàn)象描述正確的是（）A.向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液，有白色沉淀生成B.將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液變藍C.硫在氧氣中燃燒，發(fā)出藍紫色火焰D.打開盛有濃鹽酸的試劑瓶的瓶塞，瓶口冒白煙【答案】C39、教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩個重要文件，對中小學(xué)心理健康教育的目的、任務(wù)、方法、形式和具體內(nèi)容都作出了明確的規(guī)定。根據(jù)文件精神和當前中小學(xué)實際，你認為下列論述正確的是：A.中小學(xué)心理健康教育應(yīng)堅持輔導(dǎo)與治療相結(jié)合，重點對象是心理有問題的學(xué)生。B.提高中小學(xué)心理健康教育實效的關(guān)鍵是加強學(xué)校的硬件投入，每所學(xué)校都要建立一個標準的心理咨詢室。C.中小學(xué)心理健康教育的主要途徑是將該項工作全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注意對學(xué)生心理健康的教育。D.中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容是以普及心理健康教育知識為主。【答案】C40、教學(xué)評價的依據(jù)是()。A.成績測驗B.量化指標C.教學(xué)目標D.常模參照【答案】C41、下列不屬于即時表現(xiàn)評價的是（）。A.提問交流評價B.課堂練習評價C.課堂實驗操作評價D.作業(yè)評價【答案】D42、以下有關(guān)個體內(nèi)差異評價的說法錯誤的是（）。A.個體內(nèi)差異評價有利于減輕學(xué)生的心理負擔和壓力，增強自信心，強化學(xué)習動力B.這種評價的結(jié)果往往難以反映個體間的差異，也無法確定被評價者達成教育目標的程度C.一個學(xué)生化學(xué)成績持續(xù)提高，教師就可以作出該生已有進步的評價D.被評價者自己參照評價指標體系對自己的活動狀況或發(fā)展狀況進行自我鑒定【答案】D43、以下有關(guān)個體內(nèi)差異評價的說法錯誤的是（）。A.個體內(nèi)差異評價有利于減輕學(xué)生的心理負擔和壓力，增強自信心，強化學(xué)習動力B.這種評價的結(jié)果往往難以反映個體問的差異，也無法確定被評價者達成教育目標的程度C.一個學(xué)生化學(xué)成績持續(xù)提高，教師就可以做出該生已有進步的評價D.被評價者自己參照評價指標體系對自己的活動狀況或發(fā)展狀況進行自我鑒定【答案】D44、在“制取氧氣”教學(xué)中。某教師通過復(fù)習“氧氣的性質(zhì)和用途”，繼而過渡設(shè)問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運用的導(dǎo)入方法是（）。A.舊知導(dǎo)入B.實驗導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.直接導(dǎo)人【答案】A45、在化學(xué)課堂上，教師不僅要將化學(xué)事實描述清楚，并且要對該事實加以深入地分析和論證，從而得出科學(xué)的結(jié)論。這種方法是（）。A.講述法B.講演法C.講解法D.談話法【答案】B46、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()。A.充分地傳授知識B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課【答案】B47、化學(xué)式一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以（）為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。A.觀察B.實驗C.教學(xué)D.討論【答案】B48、現(xiàn)代化學(xué)的元素周期律是l869年俄國科學(xué)家門捷列夫(DmitriMendeleev)首創(chuàng)的．他將當時已知的63種元素依相對原子質(zhì)量大小并以表的形式排列．把有相似化學(xué)性質(zhì)的元素放在同一列．制成元素周期表的雛形。經(jīng)過多年修訂后才成為當代的周期表。在周期表中，元素是以元素的原子序排列，最小的排行最先。表中一橫行稱為一個周期．一列稱為一個族。某學(xué)生總結(jié)元素周期表的四個特征：①除零族元素外，短周期元素的最高化合價在數(shù)值上都等于該元素所屬的族序數(shù)；②除短周期外，其他周期均為18種元素；③副族元素沒有非金屬元素；④堿金屬元素是指IA族的所有的元素。其中正確的是（）。A.只有①③B.只有②③C.只有③D.只有③④【答案】C49、關(guān)于化學(xué)教學(xué)方法，下列說法不正確的是（）。A.講授法可分為講述、講解、講演和講讀等B.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)法是在教室引導(dǎo)下由學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程C.演示法除了教師的演示外，還包括學(xué)生的演示D.討論法是學(xué)生與學(xué)生之間的討論，教師不需要參與【答案】D50、關(guān)于化學(xué)課程與教材，下列說法正確的是（）。A.教材和課本是一回事情B.一個課程標準，只允許編制一套教材C.基礎(chǔ)教育階段的化學(xué)課程是指學(xué)科課程D.教材是課程的具體化【答案】D51、正電子、負質(zhì)子等都是反粒子。它們跟通常所說的電子、質(zhì)子相比較，質(zhì)量相等但電性相反?？茖W(xué)家設(shè)想在宇宙中可能存在完全由反粒子構(gòu)成的物質(zhì)──反物質(zhì)，物質(zhì)與反物質(zhì)相遇會產(chǎn)生“湮滅”現(xiàn)象，釋放出巨大的能量，在能源研究領(lǐng)域中前景可觀。請你推測，反氫原子的結(jié)構(gòu)可能是A.由一個帶正電荷的質(zhì)子和一個帶負電荷的電子構(gòu)成B.由一個帶負電荷的質(zhì)子和一個帶正電荷的電子構(gòu)成C.由一個帶正電荷的質(zhì)子和一個帶正電荷的電子構(gòu)成D.由一個帶負電荷的質(zhì)子和一個帶負電荷的電子構(gòu)成【答案】B52、下列有關(guān)教學(xué)內(nèi)容選取和組織的說法中，不正確的是（）。A.教科書內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容組織和選取的重要參考B.教學(xué)內(nèi)容的選取和組織必須與教科書保持一致C.教學(xué)內(nèi)容的選取可以依據(jù)教學(xué)目標在教科書的基礎(chǔ)上做適當?shù)恼{(diào)整D.教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的認知發(fā)展水平【答案】B53、教學(xué)語言是教師進行化學(xué)教學(xué)時最常用的工具和手段，下列哪一項不是教學(xué)語言應(yīng)具有的特點?（）A.科學(xué)性B.邏輯性C.啟發(fā)性D.人文性【答案】D54、（）是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)行為的一種積極的認知加工過程。A.他人聽評課B.教學(xué)反思C.校本教研活動D.批改學(xué)生作業(yè)【答案】B55、下列屬于“情感態(tài)度與價值觀”目標的是（）。A.懂得合理利用和保護水資源的重要性B.學(xué)習用對比的方法探究二氧化碳和水的反應(yīng)C.知道物質(zhì)是由分子、原子等構(gòu)成的D.學(xué)會從化學(xué)的角度研究物質(zhì)的方法‘【答案】A56、將下列固體分別放入水中，溶液溫度明顯降低的是（）。A.硝酸銨B.生石灰C.燒堿D.食鹽【答案】A57、下列表述屬于“技能性學(xué)習目標”的是（）。A.初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液B.感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活的積極作用C.能說出一些常見的乳化現(xiàn)象D.能區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物【答案】A58、在“制取氧氣”教學(xué)中。某教師通過復(fù)習“氧氣的性質(zhì)和用途”，繼而過渡設(shè)問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運用的導(dǎo)入方法是（）。A.舊知導(dǎo)入B.實驗導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.直接導(dǎo)人【答案】A59、在化學(xué)課程教學(xué)過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)疲勞、無精打采的現(xiàn)象，老師所采取的解決措施應(yīng)當是（）。A.對個別學(xué)生典型進行批評警示B.讓全體學(xué)生休息一會在進行授課C.積極變換學(xué)習活動方式D.設(shè)計精煉的習題讓學(xué)生上臺演練【答案】C60、在化學(xué)課堂上，教師不僅要將化學(xué)事實描述清楚，并且要對該事實加以深入地分析和論證，從而得出科學(xué)的結(jié)論。這種方法是（）。A.講述法B.講演法C.講解法D.談話法【答案】B61、下列不屬于義務(wù)教育階段化學(xué)教材應(yīng)協(xié)調(diào)、處理好的關(guān)系的是（）。A.知識的分析、闡述與學(xué)習方式改進的關(guān)系B.化學(xué)基礎(chǔ)知識和拓展知識之間的關(guān)系C.要反應(yīng)科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系D.化學(xué)原理知識與化學(xué)應(yīng)用型內(nèi)容之間的關(guān)系【答案】C62、下列方法和策略中，不屬于組織、指導(dǎo)討論活動的是（）。A.圍繞教學(xué)目標，精心設(shè)計討論問題B.對學(xué)生在學(xué)習過程中提出的問題進行選擇、加工C.做好自學(xué)指導(dǎo)，通過學(xué)案等途徑提出自學(xué)要解決的問題D.預(yù)測學(xué)生在討論中可能出現(xiàn)的不同意見、疑難或障礙【答案】C63、下列說法正確的是（）。A.“地溝油”的主要成分為烴類物質(zhì)B.加熱能殺死流感病毒是因為蛋白質(zhì)受熱變性C.天然纖維和合成纖維的主要成分都是纖維素D.淀粉、纖維素和油脂都屬于高分子化合物【答案】B64、常用來分析化學(xué)事實，幫助學(xué)生形成和理解化學(xué)概念，解釋和論證化學(xué)原理等比較復(fù)雜內(nèi)容的教學(xué)方法是（）。A.講述B.講解C.講演D.講說【答案】B65、下列變化中，只涉及物理變化的是（）。A.次氯酸漂白B.鹽酸除銹C.石油分餾D.煤的干餾【答案】C66、不是化學(xué)實驗探究教學(xué)的指導(dǎo)思想的是（）。A.以實驗為基礎(chǔ)B.強調(diào)教學(xué)的探究性C.強調(diào)學(xué)生的主體性D.強調(diào)掌握實驗理論【答案】D67、“化學(xué)與生活”課程模塊的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的積極參與，使學(xué)生通過查閱資料以及（）等活動。切實感受化學(xué)對人類生活的影響．形成正確的價值觀。A.調(diào)查訪問B.實驗探究C.參觀討論D.以上都對【答案】D68、上課開始，李老師巧設(shè)實驗，學(xué)生通過對實驗的觀察去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行歸納總結(jié)，推導(dǎo)出結(jié)論，以此來導(dǎo)入新課。這種新課導(dǎo)人的方法是（）。A.實驗導(dǎo)入法B.問題導(dǎo)入法C.舊知導(dǎo)入法D.社會導(dǎo)入法【答案】A69、下列表述不屬于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的是（）。A.宏觀辨識與微觀探析B.宏觀特征與物質(zhì)性質(zhì)C.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識D.科學(xué)精神與社會責任【答案】B70、作為課堂教學(xué)的“科學(xué)探究”，其主要環(huán)節(jié)有（）。A.選題、論證、假設(shè)、計劃、實施B.提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流C.觀察、實驗、測定、數(shù)據(jù)處理、科學(xué)抽象、理想模型、假說、驗證、得出結(jié)論D.調(diào)查、分析、假設(shè)、設(shè)計方案、實施、收集并處理數(shù)據(jù)、驗證方案、得出結(jié)論【答案】B71、鹽類水解原理屬于（）。A.化學(xué)事實性知識B.化學(xué)理論性知識C.化學(xué)技能性知識D.化學(xué)情意類知識【答案】B72、下面關(guān)于認知性學(xué)習目標的描述所用詞語從低到高排序正確的是()。A.知道、認識、理解、應(yīng)用B.認識、知道、理解、應(yīng)用C.識別、分類、區(qū)分、評價D.區(qū)分、識別、分類、評價【答案】A73、下列有關(guān)純鐵的描述正確的是（）A.熔點比生鐵的低B.與相同濃度的鹽酸反應(yīng)生成氫氣的速率比生鐵的快C.在潮濕空氣中比生鐵容易被腐蝕D.在冷的濃硫酸中可鈍化【答案】D74、小明同學(xué)對下列四個實驗都設(shè)計了方案，其中方案不合理的是A.見表格選項AB.見表格選項BC.見表格選項CD.見表格選項D【答案】B75、在“中和滴定”一節(jié)課中，教師首先講述中和滴定原理，接著進行規(guī)范的演示，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)地完成某一動作，借以形成中和滴定的技能、技巧。該教學(xué)片段中沒有體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.參觀一調(diào)查法D.練習法【答案】C76、“能舉例說明化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，了解反應(yīng)熱和焓變的涵義，能用蓋斯定律進行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算”是《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》中的一個內(nèi)容標準，該內(nèi)容所屬的高中化學(xué)課程模塊是（）。A.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)B.化學(xué)反應(yīng)原理C.化學(xué)與技術(shù)D.實驗化學(xué)【答案】B77、常溫、常壓下,將1mol蔗糖溶解在水中制成1L溶液。此溶解過程中體系的ΔH-TΔS和熵的變化情況是()A.ΔH-TΔS>0，ΔS＜0B.ΔH-TΔS＜0，ΔS>0C.ΔH-TΔS>0，ΔS>0D.ΔH-TΔS＜0，ΔS＜0【答案】D78、化學(xué)學(xué)科教學(xué)要以（）為本。A.提高課堂教學(xué)質(zhì)量B.人的全面發(fā)展C.提高學(xué)生的動手能力D.教材【答案】B79、基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習方式有（）。A.接受式學(xué)習、啟發(fā)式學(xué)習B.講授式學(xué)習、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習C.自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習D.傳授學(xué)習、研究性學(xué)習【答案】C80、某教師在“金屬資源的保護”的教學(xué)中。這樣導(dǎo)入課題：“家里用的鐵制水壺和鋁制水壺壞了，以后不用了，放置在一個角落里，一段時間后會有什么現(xiàn)象?你怎樣保護你騎的自行車，防止其生銹?”該教師采用的導(dǎo)入方法是（）。A.實物導(dǎo)入B.舊知導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.社會導(dǎo)入【答案】D81、高中化學(xué)課程中，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的基本特點和側(cè)重探究能力和方法培養(yǎng)的是（）。A.實驗教學(xué)B.化學(xué)與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.有機化學(xué)基礎(chǔ)【答案】A82、在化學(xué)探究活動中，除了要考慮知識值不值得探究以外，還要考慮這個知識能不能夠探究，下列中作為探究問題的是（）。A.食鹽能否溶于水中B.什么樣的溶液能夠?qū)щ奀.醋化反應(yīng)按什么方式脫水D.同位素物理性質(zhì)相同嗎【答案】B83、下列表述錯誤的是（）。A.只有①②B.①③④C.②③④D.①②③【答案】D84、雨水的PH值小于（）時就成為了酸雨。A.5.6B.5.7C.5.9D.5.8【答案】A85、化學(xué)實驗綠色化設(shè)計所追求的理想目標．是原子利用率為（）。A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】C86、下列說法正確的是（）A.化學(xué)反應(yīng)的焓變與反應(yīng)的途徑無關(guān)B.鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)中一定有化學(xué)鍵的斷裂和形成C.白酒的蒸餾、石油的分餾、煤的干餾都是化學(xué)變化D.研發(fā)新型催化劑，提高石油和煤中各組分的燃燒熱【答案】A87、化學(xué)在人類社會發(fā)展中起著重要的作用，展望未來，化學(xué)科學(xué)具有十分廣闊的探索空間。下列四個選項中現(xiàn)代化學(xué)不涉及的研究領(lǐng)域是（）。A.開發(fā)新的能源B.合成新材料C.空間形式和數(shù)量關(guān)系D.防治環(huán)境污染【答案】C88、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()。A.充分地傳授知識B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課【答案】B89、下列詞語屬于描述認知性學(xué)習目標的是（）。A.應(yīng)用B.學(xué)會C.掌握D.討論【答案】A90、下列有關(guān)物質(zhì)應(yīng)用的說法，正確的是（）。A.生石灰用作食品抗氧化劑B.鹽類都可做調(diào)味品C.鋁罐可久盛食醋D.小蘇打是面包發(fā)酵粉的主要成分【答案】D91、化學(xué)教學(xué)理念涉及教學(xué)活動的任務(wù)、目標、內(nèi)容、形式、媒體、方法和評價等方面，形成指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)實踐活動的方針和原則。在當前的基礎(chǔ)教育課程改革中，下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)基本理念的說法錯誤的是（）。A.化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生.以培養(yǎng)人為主旨B.化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心.促進學(xué)生全面發(fā)展C.化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會.注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系D.要把轉(zhuǎn)變學(xué)習方式放在重要位置.只需重視學(xué)習結(jié)果即可【答案】D92、化學(xué)實驗綠色化設(shè)計所追求的理想目標．是原子利用率為（）。A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】C93、常溫、常壓下,將1mol蔗糖溶解在水中制成1L溶液。此溶解過程中體系的ΔH-TΔS和熵的變化情況是()A.ΔH-TΔS>0，ΔS＜0B.ΔH-TΔS＜0，ΔS>0C.ΔH-TΔS>0，ΔS>0D.ΔH-TΔS＜0，ΔS＜0【答案】D94、在一個單元教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)的難點（）。A.就是教學(xué)的重點B.不一定是教學(xué)的重點C.不是教學(xué)的重點D.是固定不變的某些知識點【答案】B95、分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，下列說法錯誤的是（）。A.分子一定是由原子組成，原子中含有電子和原子核B.發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時一定有新物質(zhì)生成，但原子種類不變C.稀有氣體是由單原子組成的氣體D.氧原子只能兩兩結(jié)合形成氣體【答案】D96、在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師管理、組織學(xué)生，引起學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生的積極性．使其活潑、主動地學(xué)習，建立和諧融洽的課堂氛同和教學(xué)秩序，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標，這樣的行為方式稱為化學(xué)教師的課堂組織。這里強調(diào)三點，不包括以下（）。A.強調(diào)它是教師的行為，課堂教學(xué)如何組織取決于教師預(yù)先的謀劃和設(shè)計B.強調(diào)課堂組織的指向要服從于預(yù)定的教學(xué)目標，是為了教學(xué)目標的順利實現(xiàn)C.強調(diào)了課堂組織要著眼于如何能夠使教學(xué)過程有序，課堂氣氛和諧，有利于學(xué)生注意力集中和學(xué)生活潑、生動的學(xué)習狀態(tài)的形成D.強調(diào)學(xué)生的學(xué)習效率，一切為學(xué)習成績服務(wù)【答案】D97、下列有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的說法，錯誤的是（）。A.熱穩(wěn)定性：HCl>HIB.原子半徑：Na>MgC.酸性：H2SO3>H2SO4D.結(jié)合質(zhì)子能力：S2->Cl-【答案】C98、對元素周期律和元素周期表的發(fā)現(xiàn)有突出貢獻的化學(xué)家是()。A.門捷列夫B.拉瓦錫C.道爾頓D.阿伏加德羅【答案】A99、NaOH溶液滴定鹽酸的實驗中，不必用到的是()。A.酚酞B.圓底燒瓶C.錐形瓶D.堿式滴定管【答案】B100、出土的錫青銅（銅錫合金）文物常有Cu2（OH）3Cl覆蓋在其表面。下列說法正確的是（）。A.錫青銅的熔點比純銅高B.在自然環(huán)境中，錫青銅中的錫對銅起保護作用C.錫青銅文物在潮濕環(huán)境中的腐蝕比干燥環(huán)境中慢D.生成Cu2（OH）3Cl覆蓋物是電化學(xué)腐蝕過程，但不是化學(xué)反應(yīng)過程【答案】B大題（共20題）一、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題。21世紀初，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的興起，針對我國課程與教學(xué)評價領(lǐng)域存在的一系列問題，發(fā)展性課程與教學(xué)評價成為評價領(lǐng)域的最新思想。問題：（1）發(fā)展性教學(xué)評價的理念有哪些?（6分）（2）簡述發(fā)展性教學(xué)評價的功能。（6分）【答案】二、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。古希臘的學(xué)者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！苯處煹穆氊熅褪且米约旱男切侵?，去點燃學(xué)生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。結(jié)合上述材料。簡要回答下列問題：（1）什么是化學(xué)課堂有效提問，化學(xué)課堂提問的功能有哪些?（2）化學(xué)課堂教學(xué)中的提問應(yīng)注意什么?【答案】三、閱讀下面素材，回答有關(guān)問題：次氯酸具有漂白性是某本教材“富集在海水中的元素——氯”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，某教師在課堂教學(xué)中，通過將潮濕的和干燥的有色布條分別放在氯氣中的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，并板書：，得出次氯酸具有漂白性的結(jié)論。這時有學(xué)生質(zhì)疑，HCl與HClO同時生成，為什么不是HCl使有色布條褪色。教師又引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究HCl有沒有漂白性，并開展交流討論得出了結(jié)論。（1）簡述實驗探究法的主要環(huán)節(jié)。（6分）（2）說明實驗探究法的教學(xué)功能。（7分）【答案】（1）實驗探究法是化學(xué)教學(xué)中的重要探究方法，運用好實驗探究法可以增進學(xué)生對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)習基本的實驗技能，完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗。其主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①提出問題：從教材以及生活中發(fā)現(xiàn)問題，并提出相關(guān)問題。②猜想與假設(shè)：根據(jù)問題結(jié)合以前的知識經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗，在教師的引導(dǎo)下，作出科學(xué)合理的假設(shè)。③制訂計劃：為了解決提出的問題以及合理驗證假設(shè)的正確性，提前設(shè)計好實驗方案。④進行實驗：根據(jù)設(shè)計的實驗方案，學(xué)生自主進行實驗，在實驗過程中教師適時給予指導(dǎo)。⑤收集證據(jù)：認真觀察實驗的現(xiàn)象并總結(jié)。⑥解釋與結(jié)論：根據(jù)實驗現(xiàn)象對假設(shè)進行合理的解釋。⑦反思與評價：在教師的引導(dǎo)下，通過討論對探究結(jié)果的可靠性進行評價，對探究學(xué)習活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并吸取他人的優(yōu)點，提出改進措施。⑧表達與交流：通過口頭以及書面形式表達探究過程和結(jié)果，并與他人進行討論與交流。（2）①化學(xué)實驗探究的認識論功能?；瘜W(xué)實驗是提出化學(xué)教學(xué)認識問題的重要途徑之一；化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生認識化學(xué)科學(xué)知識提供化學(xué)實驗事實；化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生檢驗化學(xué)理論、驗證化學(xué)假說提供化學(xué)實驗事實。②化學(xué)實驗探究的方法論功能。通過化學(xué)實驗，學(xué)生可以受到觀察、測定、實驗條件的控制、實驗記錄、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)方法的訓(xùn)練。③化學(xué)實驗探究的教學(xué)論功能。實驗探究能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣；是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要形式；是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式和發(fā)展實驗探究能力的重要途徑；是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。四、“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學(xué)的梅克(J．Maker)教授運用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的．此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問題解決”情境對于開發(fā)學(xué)生潛能的作用。問題類型一，屬感知層次，達到對事實的了解水平．問題類型二，屬理解層次，達到對事實的理解水平．問題類型三，屬綜合層次，達到對概念、原理的掌握水平。問題類型四，屬運用層次，達到對概念、原理的運用水平。問題類型五，屬探究層次，達到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題(相當于第一、二類問題)、半開放性問題(相當于第三類問題)、全開放性問題(相當于第四、五類問題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運用“問題連續(xù)體”進行教學(xué)設(shè)計如下：1．第一類問題：感知層次實驗l：現(xiàn)有失去標簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類問題：理解層次實驗2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時應(yīng)注意什么為什么3．第三類問題：綜合層次【答案】(1)運用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力：幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責任感、參與意識和決策能力；教師要鼓勵學(xué)生綜合運用已學(xué)知識，從不同角度、不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題。(3)鈉與水的反應(yīng)①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng)，條件是什么④運用層次：生活實際應(yīng)用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么五、下面是某化學(xué)教師一次習題課的教學(xué)摘錄。[任務(wù)驅(qū)動]出示任務(wù)：如何判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強弱?(學(xué)生經(jīng)過獨立思考和小組合作，形成方案)[交流評價]教師巡視并選取四個典型實驗方案，讓各小組評價方案的可行性并全班交流，教師點評。方案1：Cu和Fe分別加入鹽酸中是否有氣體生成方案2：Cu和Fe分別加入食醋中是否有氣體生成方案3：Fe加入CuSO4溶液中是否有Cu生成方案4：Cu加入FeCl3溶液中Cu是否消失[鞏固提高]略根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)根據(jù)化學(xué)原理，你認為哪個方案不可行?請說明理由。【答案】【知識點】化學(xué)教學(xué)評價能力——金屬性強弱(1)根據(jù)化學(xué)原理看，方案4不可行，因為方案4的反應(yīng)為Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2，無法判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強弱。(2)根據(jù)化學(xué)原理看．方案2和方案3均可以，但是由于實際操作中食醋與鐵反應(yīng)生成的氣體很少，現(xiàn)象不明顯，所以方案2很難取得理想的效果。(3)從評價類型看，教學(xué)評價有即時評價、作業(yè)評價、活動表現(xiàn)評價和成長記錄評價。本教學(xué)摘錄屬于活動表現(xiàn)評價?；顒颖憩F(xiàn)評價是一種過程性的綜合評價．用于對課堂科學(xué)探究、課堂討論、社會調(diào)查等活動的評價。六、“電離平衡"是高中化學(xué)中的重要概念，按照高中教材內(nèi)容的編排，學(xué)生在學(xué)習“電離平衡”概念之前已經(jīng)學(xué)習了“化學(xué)平衡”相關(guān)知識，故該知識可應(yīng)用概念同化策略進行學(xué)習。問題：（1）單—主觀題簡述在電離平衡**中應(yīng)用概念同化策略的主要環(huán)節(jié)。（2）單—主觀題簡述學(xué)生實現(xiàn)概念同化策略的條件?！敬鸢浮科?、某教師設(shè)計了如下“物質(zhì)的量”教學(xué)的導(dǎo)入情境：分別取20g黃豆、綠豆和大米，請同學(xué)（2人或4人一組）數(shù)這些豆子、米各有多少粒。要求：最短時間內(nèi)準確地數(shù)出來。顆粒越小，數(shù)目越多，數(shù)起來越困難，同學(xué)們?yōu)榱丝於鴾蚀_地數(shù)，就自然地會將它們分成堆，一堆一堆的來計量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米小得多的粒子，當我們要對它們計量時，更需要一堆一堆的進行，這樣一個“堆量”就是“物質(zhì)的量”，物質(zhì)的量是一個基本物理量。問題（1）在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中為什么需要精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課？（2）請分析該情境創(chuàng)設(shè)的特點?！敬鸢浮堪?、閱讀下列文字，回答問題。1756年，俄國化學(xué)家羅蒙諾索夫把錫放在密閉的容器里煅燒，錫發(fā)生變化，生成白色的氧化錫，但容器和容器里的物質(zhì)的總質(zhì)量，在煅燒前后并沒有發(fā)生變化。經(jīng)過反復(fù)的實驗，都得到同樣的結(jié)果，于是他認為在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量是守恒的。直到1777年，法國的拉瓦錫做了同樣的實驗，也得到同樣的結(jié)論，這一定律才獲得公認。但要確切證明或否定這一結(jié)論，都需要極精確的實驗結(jié)果，而拉瓦錫時代的工具和技術(shù)(小于0，2％的質(zhì)量變化就覺察不出來)不能滿足嚴格的要求。1908年德國化學(xué)家朗道爾特及1912年英國化學(xué)家曼萊做了精確度極高的實驗，所用的容器和反應(yīng)物質(zhì)量為10009左右，反應(yīng)前后質(zhì)量之差小于0，00019，質(zhì)量的變化小于一千萬分之一。這個差別在實驗誤差范圍之內(nèi)，因此科學(xué)家一致承認了這一定律。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)請說明質(zhì)量守恒定律的具體內(nèi)容是什么，并說明它在中學(xué)教材中處于什么樣的地位。(2)質(zhì)量守恒定律及其發(fā)現(xiàn)過程，對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習有什么重要意義?【答案】【知識點】質(zhì)量守恒定律(1)質(zhì)量守恒定律是指參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。質(zhì)量守恒定律是《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2011年版)》一級主題“物質(zhì)的化學(xué)變化”下的3個二級主題之一，是定量認識化學(xué)變化這一視角發(fā)展的主要教學(xué)載體．在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有重要地位。(2)質(zhì)量守恒定律明確了參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)問的數(shù)量關(guān)系．使學(xué)生對化學(xué)變化的認識由定性認識進入到定量認識，對質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)的討論將微觀認識與定量認識有機地融合在一起，促進學(xué)生對物質(zhì)及其變化的認識的發(fā)展。通過了解科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程．讓學(xué)生意識到科學(xué)的發(fā)展不是一蹴而就的，學(xué)習科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會享受學(xué)習、享受科學(xué)。九、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題。某化學(xué)教材為了落實課程改革中提倡的“采取生動多樣化的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能”，在教材中設(shè)置了多樣化的欄目，如“思考與交流”“討論”“實踐活動”等活動性欄目，“資料卡片”“學(xué)與問”“科學(xué)視野”等資料性欄目，以及“方法導(dǎo)引”“想一想”等指導(dǎo)性欄目。問題：（1）你認為化學(xué)教材設(shè)置多樣化的欄目，其功能有哪些?（6分）（2）請以“討論”欄目為例，說明如何利用教材中的該欄目進行教學(xué)?（6分）【答案】一十、“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學(xué)的梅克(J．Maker)教授運用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的．此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問題解決”情境對于開發(fā)學(xué)生潛能的作用。問題類型一，屬感知層次，達到對事實的了解水平．問題類型二，屬理解層次，達到對事實的理解水平．問題類型三，屬綜合層次，達到對概念、原理的掌握水平。問題類型四，屬運用層次，達到對概念、原理的運用水平。問題類型五，屬探究層次，達到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題(相當于第一、二類問題)、半開放性問題(相當于第三類問題)、全開放性問題(相當于第四、五類問題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運用“問題連續(xù)體”進行教學(xué)設(shè)計如下：1．第一類問題：感知層次實驗l：現(xiàn)有失去標簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類問題：理解層次實驗2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時應(yīng)注意什么為什么3．第三類問題：綜合層次【答案】(1)運用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力：幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責任感、參與意識和決策能力；教師要鼓勵學(xué)生綜合運用已學(xué)知識，從不同角度、不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題。(3)鈉與水的反應(yīng)①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng)，條件是什么④運用層次：生活實際應(yīng)用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么一十一、案例：下面是張老師關(guān)于“金屬化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過程實錄?！緦?dǎo)入】在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們幾乎每天都要接觸到許許多多的金屬制品，如：飛機、船舶、汽車、鋁合金門窗、家用炊具、硬幣等等。為什么在現(xiàn)代科技、工業(yè)生產(chǎn)、日常生活中要用到這些金屬和合金?【發(fā)放學(xué)案】(包括課堂活動記錄及報告)【老師】觀察實驗桌上的金屬鈉——首先觀察金屬鈉的存放，然后打開瓶蓋聞一聞瓶內(nèi)物質(zhì)的氣味?！緦W(xué)生】觀察并聞氣味。【問題提出】金屬鈉為什么要放在煤油中?這與金屬的哪些性質(zhì)有關(guān)?【投影】閱讀、觀察、記錄并填寫活動表?！緦嶒灐?．觀察盛放在試劑瓶中的金屬鈉。用鑷子將金屬鈉從試劑瓶中取出，用濾紙將其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小塊鈉(黃豆粒大小)，觀察鈉塊的切面。用小刀或玻璃片擠壓豆粒狀的鈉。(注意：金屬鈉有強烈的腐蝕性，千萬不要用手直接接觸它。)2．向培養(yǎng)皿中加適量水，滴入1—2滴酚酞溶液，將切好的鈉投入到水中，觀察現(xiàn)象?！緦嶒炗涗洝柯?【概括】通過上述實驗現(xiàn)象的觀察和分析得到：金屬鈉是一種銀白色的金屬，熔點低、密度小、硬度小、展性好?！究茖W(xué)探究】?【答案】(1)所用研究物質(zhì)的方法有觀察法、分類法和比較法。所謂的觀察法是一種有計劃、有目的地用感官考察研究對象的方法。分類法在研究物質(zhì)性質(zhì)時。分門別類地對物質(zhì)及其變化進行研究．可以總結(jié)出各類物質(zhì)的通性和特性；反之，知道某物質(zhì)的類別，我們就可推知該物質(zhì)的一般性質(zhì)。運用比較的方法，可以找出物質(zhì)性質(zhì)間的異同，認識物質(zhì)性質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系．對物質(zhì)的性質(zhì)進行歸納和概括。(2)案例中張老師主要采用的是替代式教學(xué)策。這種教學(xué)策在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用．它更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，主要是替學(xué)生處理教學(xué)信息。優(yōu)點：①比產(chǎn)生式教學(xué)策效率高，它能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習許多內(nèi)容；②知識儲備有限和學(xué)習策不佳的學(xué)生可以獲得較好的學(xué)習效果。不足：①因為學(xué)生智力投人少，信息處理的深度不夠，因此學(xué)習效果不如產(chǎn)生式策好；②由于教學(xué)安排過于周密，學(xué)生在學(xué)習中被動學(xué)習多于主動學(xué)習，因而學(xué)生學(xué)習興趣難以調(diào)動，制約了學(xué)生的學(xué)習能力。(3)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本教學(xué)思路為：觀察物理性質(zhì)一預(yù)測化學(xué)性質(zhì)一驗證或探究預(yù)測的性質(zhì)一分析現(xiàn)象并解釋一分類、比較、歸納、概括同類物質(zhì)的性質(zhì)。一十二、為測定某銅鋅合金中的銅的質(zhì)量分數(shù)，某校化學(xué)興趣小組用該合金與稀硫酸反應(yīng)，進行了三次實驗。所有的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄見下表（實驗誤差忽略不計）；（1）計算該合金中銅的質(zhì)量分數(shù)；（2）求第三次實驗所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。【答案】一十三、“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學(xué)的梅克(J．Maker)教授運用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的．此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問題解決”情境對于開發(fā)學(xué)生潛能的作用。問題類型一，屬感知層次，達到對事實的了解水平．問題類型二，屬理解層次，達到對事實的理解水平．問題類型三，屬綜合層次，達到對概念、原理的掌握水平。問題類型四，屬運用層次，達到對概念、原理的運用水平。問題類型五，屬探究層次，達到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題(相當于第一、二類問題)、半開放性問題(相當于第三類問題)、全開放性問題(相當于第四、五類問題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運用“問題連續(xù)體”進行教學(xué)設(shè)計如下：1．第一類問題：感知層次實驗l：現(xiàn)有失去標簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類問題：理解層次實驗2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時應(yīng)注意什么為什么3．第三類問題：綜合層次【答案】(1)運用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力：幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責任感、參與意識和決策能力；教師要鼓勵學(xué)生綜合運用已學(xué)知識，從不同角度、不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題。(3)鈉與水的反應(yīng)①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng)，條件是什么④運用層次：生活實際應(yīng)用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么一十四、復(fù)習課是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一種重要的課型。以某個專題內(nèi)容為核心開展主題式學(xué)習是中學(xué)化學(xué)教師經(jīng)常采用的一種復(fù)習課教學(xué)形式。（1）請說明復(fù)習課在化學(xué)教學(xué)中的功能（6分）（2）請以“溶液”的復(fù)習為例說明化學(xué)主題式復(fù)習教學(xué)常用約兩種策略（6分）【答案】一十五、《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2011年版)》指出：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗，針對初中學(xué)生的認知特征、知識水平及學(xué)習需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生個體差異確定教學(xué)重點和教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計。具有基于課程標準、教材和教學(xué)設(shè)計知識進行教學(xué)設(shè)計的能力。根據(jù)以上材料．回答下列問題：(1)簡述教學(xué)情境的功能。(2)簡述可采用哪些形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！敬鸢浮?1)①激發(fā)學(xué)習情感；②促進知識遷移；③發(fā)展探究能力；④培養(yǎng)合作意識；⑤提升合作素養(yǎng)。(2)①利用實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；②設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；③利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；④從化學(xué)與社會、生活的結(jié)合點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；⑤利用學(xué)生的認知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一十六、下面是針對同一化學(xué)學(xué)習任務(wù)設(shè)計的三種不同教學(xué)活動?！緦W(xué)習任務(wù)】認識氯氣與水反應(yīng)及次氯酸的漂白性?！窘虒W(xué)活動1】教師通過講授告訴學(xué)生，氯氣與水發(fā)生反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸，次氯酸是一種有強氧化性的酸．能使部分有色物質(zhì)褪色?！窘虒W(xué)活動2】教師進行演示實驗，把氯氣通入裝有濕潤的有色布條的試管中，讓學(xué)生觀察布條是否褪色：教師告訴學(xué)生，氯氣與水反應(yīng)生成的次氯酸使布條褪色。【教學(xué)活動3】①教師演示氯氣使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色的實驗。⑦教師引導(dǎo)學(xué)生推測氯氣與水反應(yīng)可能生成的物質(zhì)。③學(xué)生猜測有色布條褪色的原因．并設(shè)計實驗驗證猜想。根據(jù)上述案例．回答問題：(1)對比三個教學(xué)活動，評價各自的優(yōu)缺點。(6分)(2)根據(jù)案例．概括出化學(xué)學(xué)習任務(wù)與化學(xué)教學(xué)活動的關(guān)系(3分)，并說明對教學(xué)活動設(shè)計的啟示(5分)。(3)在教學(xué)活動3中，你認為學(xué)生猜測使有色布條褪色的物質(zhì)是什么?如何檢驗這些猜想的真?zhèn)?(6分)【答案】(1)【教學(xué)活動1】主要采用了講授法進行教學(xué)，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識。優(yōu)點：可以充分利用時間．使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識．便于教師按計劃有條理地完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點：學(xué)生在學(xué)習活動中處于消極被動的地位．不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位：對基礎(chǔ)不同的學(xué)生均用相同方式對待，不能照顧學(xué)生的個別差異性；學(xué)生的學(xué)習方式相對單一，形式枯燥。不利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性?！窘虒W(xué)活動2】主要采用演示法進行教學(xué)，教師在課堂上通過演示化學(xué)實驗進行教學(xué)，通過實際觀察獲得感性知識．以說明和印證所傳授的知識。優(yōu)點：使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習對象的印象．把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。從而激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的興趣。缺點：演示實驗后直接呈現(xiàn)結(jié)論的做法，把演示單純變成教師演示，忽學(xué)生的主體地位，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性思維．【教學(xué)活動3】主要采用啟發(fā)探究式的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在自主、合作、探究的學(xué)習過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的方法和途徑．獲得終身學(xué)習所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會學(xué)習．并形成正確的價值觀．優(yōu)點：改變了單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式，突顯了學(xué)生的主體地位．尊重和發(fā)展學(xué)生的自主性、能動性；學(xué)生設(shè)計、操作、猜想、解釋，運用信息資料、運用知識解決實際問題．提高了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力：學(xué)生在探究中增加了與人合作交流的機會．有利于培養(yǎng)其合作交流的能力．缺點：由于學(xué)生的個體差異，素質(zhì)不同的學(xué)生學(xué)習效果明顯不同：課堂難以預(yù)測的情況較多，教學(xué)進度難以控制．課堂秩序難以維持：對教師的能力要求較高．(2)學(xué)習任務(wù)與教學(xué)活動的關(guān)系：教學(xué)活動是師生之間、生生之間交往互動、共同發(fā)展的過程，是為了實現(xiàn)學(xué)習任務(wù)而設(shè)計實施的一系列師生活動．對教學(xué)活動設(shè)計的啟示：教學(xué)活動應(yīng)當在一定理論基礎(chǔ)之上進行設(shè)計，應(yīng)當結(jié)合學(xué)習任務(wù)、學(xué)生的實際情況、教學(xué)環(huán)境、教師自身的能力、教學(xué)時間和效率等因素綜合考量，制訂合理的教學(xué)活動，全面完成教學(xué)任務(wù)。(3)學(xué)生猜測使有色布條褪色的物質(zhì)可能是氯氣．也可能是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO。①將干燥的有色布條放進裝滿干燥氯氣的集氣瓶中，觀察布條有沒有褪色。②將氯水滴在pH試紙上，若試紙先變紅后褪色．證明使有色布條褪色的物質(zhì)是HClO。一十七、案例：下面是兩位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過程實錄。張老師的教學(xué)實錄【提出問題】復(fù)習化學(xué)變化的實質(zhì)(分子拆分，原子重新組合)，引出問題：在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化?【做出假設(shè)】學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設(shè)：(1)增加；(2)減少；(3)不變?！驹O(shè)計實驗進行探究】小組討論