教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)

第頁(yè)共頁(yè)教學(xué)理論心得體會(huì)教學(xué)理論心得體會(huì)教學(xué)理論心得體會(huì)教學(xué)是一門需要時(shí)間需要靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的藝術(shù)，通過兩個(gè)月的教學(xué)理論，相比擬只是坐在大學(xué)的課堂學(xué)習(xí)理論的自己而言，確實(shí)成長(zhǎng)了許多，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是有的，只是還是需要?dú)v練去把缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)，不斷補(bǔ)足自己。從開場(chǎng)時(shí)的聲音小，緊張語(yǔ)速快，到如今的泰然自假設(shè)，沉著大方，從開場(chǎng)時(shí)的教學(xué)方法脫離學(xué)生實(shí)際而一味追求理論運(yùn)用，到如今的從學(xué)生本身素質(zhì)程度出發(fā)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，從開場(chǎng)時(shí)的課本內(nèi)容不熟悉到如今的查閱資料認(rèn)真研究再呈現(xiàn)課堂，從開場(chǎng)時(shí)的單方面?zhèn)戎貙W(xué)生成績(jī)到如今更加注重學(xué)生心理有層次要求，理論出真知的道理在自己的實(shí)習(xí)生活中得到了印證，但是在某些教學(xué)方面，自己還是存在著不少缺點(diǎn)。在備課過程中，對(duì)教材的整體把握程度還不是很好，在處理重難點(diǎn)過程中還是存在缺乏，有時(shí)候重難點(diǎn)并沒有很注意在教學(xué)過程中區(qū)分，人們常說，老師要給學(xué)生一杯水，就要自己準(zhǔn)備一眼泉，用來(lái)比喻知識(shí)與傳授知識(shí)的關(guān)系。這“一眼泉”不能只來(lái)自備教材，還需要備與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)參考資料，只有教學(xué)參考書是不夠的，(.fwsIr.)還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些與教材有關(guān)的資料，如報(bào)刊上的文章，新聞資料、經(jīng)典著作、歷史書籍等。要想把課講好，把活、講深化，必須掌握豐富的資料和信息，那樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我們只是要求學(xué)生要注意積累，卻無(wú)視了自己也應(yīng)該積累，形成習(xí)慣，才能備不時(shí)之需。而在這點(diǎn)上，自己做的著實(shí)不夠好。在講課過程中，最重要的一點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)，雖然石塔中學(xué)還不是新形式的實(shí)行者，但是在教學(xué)理論中，自己在漸漸的轉(zhuǎn)變，但是間隔新課標(biāo)和新形式的要求還是相差很遠(yuǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面，還是有很大的缺乏，高中生不像初中生那樣愛舉手了，他們更加重視別人的目光和評(píng)價(jià)，害怕課堂上會(huì)出錯(cuò)，害怕自己答錯(cuò)了會(huì)被老師或者學(xué)生取笑，他們的身體在站與不站的.糾結(jié)中坐立不安，相比擬自己站起來(lái)答復(fù)下列問題他們更喜歡集體答復(fù)，有人渴望被老師點(diǎn)起來(lái)答復(fù)下列問題，就會(huì)給你眼神上的交流，有的眼神飄忽是在拿不準(zhǔn)自己分析^p的對(duì)還是不對(duì)，有的深深地扎下腦袋是因?yàn)闆]有考慮單方面害怕自己被老師點(diǎn)名，課堂上的狀況百出，但是積極舉手主動(dòng)答復(fù)下列問題的卻少之又少，我認(rèn)為主要原因還是在老師，因?yàn)槟銢]有真正的調(diào)動(dòng)起他們的積極性，課堂氣氛不夠?qū)捤捎行?，教學(xué)方法不夠深化學(xué)生實(shí)際。自己還是需要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際漸漸探索的。其次，也是我認(rèn)為自己存在的最大的問題，就是在把課本知識(shí)聯(lián)絡(luò)實(shí)際時(shí)，自己的知識(shí)面不夠?qū)?，再解釋某些現(xiàn)象時(shí)做補(bǔ)充時(shí)，自己的詞匯量匱乏，在引導(dǎo)和啟發(fā)方面做得還是不夠理想。還是積累問題，需要不斷關(guān)注時(shí)事材料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，平時(shí)