教案教師信息化教育自我認識

第三課叩問我誰教學目標1、了解青春期的生理發(fā)育特點2、掌握青春期的心理發(fā)育特點3、掌握自我意識及青春期自我意識的發(fā)展二、教學重點1、青春期的心理發(fā)育特點2、自我意識概念及發(fā)展三、教學難點1、青春期心理發(fā)育特點2、自我意識概念及自青春期我意識發(fā)展教課類型理論五、教學過程（一）復習提問1、適應(yīng)的概念2、如何適應(yīng)（二）講授新知識1、自畫“我是誰”。請大家在一張紙寫“我是誰——"，共寫18個。評價；自我包括生理的我，心理的我，社會的我。2、青春期生理發(fā)育青少年的身體在青春期將發(fā)生一系列引人注目的生理變化，這個時期是個體成長發(fā)育的最佳時期。（1）青春前期（12歲前）女孩出現(xiàn)月經(jīng)初潮，男孩睪丸發(fā)育出現(xiàn)遺精，是進入青春期的標志。在此之前兩年左右，女孩出現(xiàn)乳房發(fā)育，盆骨開始變寬，臀部變圓及體重增長迅速；男孩睪丸、陰莖開始發(fā)育，身高、體重迅速增加。（2）青春期（13-18）生殖器官及第二性征發(fā)育成熟。女生的脂肪集中分布在肩膀、乳房、臀部因而給人呈現(xiàn)出豐滿的柔美之感。男性四肢、肩膀骨骼和肌肉特別發(fā)達，脂肪分布少，身材較高，因而給人以強健的陽剛之感。（3）青春后期（19）青春期中雖然性器官、第二性征已發(fā)育成熟，但要到22-25歲才能完全成熟。2、青春期心理發(fā)展的特點從兒童期過渡到青春期，是“人生的第二次誕生”，心理學家稱這一時期為“第二次危機”。是從精神上脫離父母的心理“斷乳”，卻來勢兇猛，銳不可當。其特點：（1）獨立性與依賴性并存（2）情緒兩極化（3）心理上“鎖”（4）心理向成熟過度（5）行為沖動（6）人際交往欲望強烈（7）智力水平迅猛提高3、自我意識的發(fā)展（1）概念：人類特有，標志自我的個性成熟水平，自我對自己的認識，并認識自己與周圍人或事物的關(guān)系。自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，具體包括認識自己的生理狀況（如身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等）以及自己與他人的關(guān)系（如自己與周圍人們相處的關(guān)系，自己在集體中的位置與作用等）。自我意識是具有意識性、社會性、能動性、同一性等特點。自我意識的結(jié)構(gòu)是從自我意識的三層次，即知、情、意三方面分析的，是由自我認知、自我體驗和自我調(diào)節(jié)（或自我控制）三個子系統(tǒng)構(gòu)成。自我意識的形成原理包括：正確的自我認知、客觀的自我評價、積極的自我提升和關(guān)注自我成長。人生不同的發(fā)展階段，其自我意識的形成各有特點。（2）自我意識的形成三個階段A萌芽期嬰嬰兒期嬰兒期指從出生到滿3歲以前的一段時期。是小兒生后生長發(fā)育最迅速的時期，嬰兒在這個階段生長發(fā)育特別迅速，是人一生中生長發(fā)育最旺盛的階段。當代對嬰兒自我發(fā)展的研究大多運用鏡像技術(shù)觀察嬰兒的行為反應(yīng)，提出“鏡像自我”概念。以自我指向行為作為指標，來確定個體最早出現(xiàn)的自我認知，也稱自我意識B幼兒期幼兒期：3歲至6、7歲，相當于幼兒園教育階段，又稱為學前期。這一期間屬于兒童人生發(fā)展的第一逆反期。第一逆反期的表現(xiàn)是幼兒要求行為活動自主和實現(xiàn)自我意志，反抗父母控制，這是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。其年齡主要是3?4歲，因個體發(fā)展的需要會有所提前或延后。反抗的對象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者。少年期青春發(fā)育期以少年期為主。少年期的年齡是指11/12歲至15/16歲，這個時期的兒童正處于初中階段。少年期是個體生理迅速發(fā)育直至達到成熟的一段時期。該階段的兒童的生理、心理和社會性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著的變化，其主要特點是身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復雜發(fā)展，又充滿矛盾的時期，因此也被稱為困難期或危機期。（一）第二個飛躍期發(fā)展心理學家認為，青春發(fā)育期進入自我意識發(fā)展的第二個飛躍期（嬰兒期是自我意識發(fā)展的第一飛躍期）。進入青春期，由于生理發(fā)育的加速和性發(fā)育走向成熟，使他們感到不適應(yīng)，出現(xiàn)不平衡的感受及種種矛盾和困惑。面對這些矛盾和困惑，少年兒童體驗著危機感，這促使他們要關(guān)注自我的發(fā)展和變化。兒童的發(fā)展歷程，使他們從面向母親到面向家庭、幼兒園和學校，不斷地向外界環(huán)境展開。青春期的“急風暴雨”式的變化，讓兒童產(chǎn)生惶惑的感受，與此同時，自覺不自覺地將自己的思想從外向的客觀世界抽回一部分來指向主觀世界，使思想意識進入再次自我，從而導致自我意識發(fā)展的第二次飛躍。（二）發(fā)展的特點.強烈關(guān)注自己的外貌和風度青春期自我的興趣首先表現(xiàn)在關(guān)注自己身體形象上。他們強烈地渴望了解自己的體貌，如身高、胖瘦、體態(tài)、外貌、品位，并喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態(tài)，注意儀表風度。青春期兒童特別注意別人對自己打扮的反應(yīng)：對他人的良好反應(yīng)，體現(xiàn)著自我欣賞的滿足感；對某些不甚令人滿意的外貌特點而產(chǎn)生極度焦慮。.深切重視自己的能力和學習成績中學學生的能力和學業(yè)成績更加影響著他們對自己的能力和在群體中社會地位以及自尊感的認識，并逐漸影響著自我的評價。因此，能力和學習成績是少年兒童關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價值的重中之重。.強烈關(guān)心自己的個性成長他們認認真真地看待自己個性特點方面的優(yōu)缺點；在自我評價中，也將個性是否完善放在首要地位；對他人針對自己個性特征的評價非常敏感。.有很強的自尊心他們在受到肯定和贊賞時，內(nèi)心深處會產(chǎn)生強烈的滿足感；在受到批評和懲罰時，會感受重大打擊，容易產(chǎn)生強烈的挫折感。這是學校和家庭教育不可或缺的心理依據(jù)。（一）少年期逆反期的表現(xiàn).為獨立自主意識受阻而抗爭他們滋生著強烈的獨立自主的心理需求，而父母往往對此缺乏認識，總想在精神和行為上予以約束和控制，導致兒童的反抗。.為社會地位平等的欲求不滿而抗爭他們需要成人將其視為獨立的社會成員，給予平等的自主性，父母卻一味地把他們置于“孩子”的地位，而予以保護、支配和控制，從而導致反抗，使親子矛盾突出。.觀念上的碰撞教師和父母的教育，多將成人的觀點強加予少年兒童，在大小事情方面都已經(jīng)具有自己的觀點和主張的“被教育者”會抵觸或拒絕接受，從而表現(xiàn)出觀念上的某種對抗。（二）反抗的主要對象反抗的對象主要是父母，但也具有遷移性。當某人或某集團成員的言行引發(fā)其反感時，便會排斥或否定該人物或該集團的作為，有時因情緒左右，會將是和非一起排斥掉。（三）反抗的形式反抗的形式可歸納為如下兩個方面：第一，外顯行為上的激烈抵抗。主要表現(xiàn)為態(tài)度強硬、舉止粗暴，且往往具有突發(fā)性，自己都難以控制。事后會后悔而平靜下來。但再遇矛盾，又會以強烈沖突的方式應(yīng)對。第二，將反抗隱于內(nèi)心，以冷漠相對。他們不頂撞，對不滿的，乃至需反抗的言行似乎置若罔聞，但內(nèi)心壓力很大，充滿痛苦，并會將其內(nèi)化為不良的心境，難以轉(zhuǎn)移。C青年期青年期一般指個體從17~18歲到35歲。自我概念是個體對自我形象的認知，是一個人對自身的連續(xù)性和同一性的認知。對自我的認識包括三種成分：其一是認識成分，即對自己的個性品質(zhì)特征和獨特性的認知；其二是情感成分，即對自身品質(zhì)的評價及通過自我評價而產(chǎn)生的自尊體驗；其三是品行成分，即由認識成分和情感成分而派生出來的對自己行為的實際態(tài)度。（一）自我概念的特點一個人是否具有適當?shù)淖晕腋拍?，對個性發(fā)展至關(guān)重要。.自我概念的抽象性日益增強青年不再運用具體的詞語描述其人格特征，而是逐漸運用更加抽象的概念來概括自己的價值標準、意識形態(tài)及信念等。.自我概念更具組織性和整合性青年在描述自我時，不再一一引出個別特點，而是將對自我覺知的各個方面（哪怕是相互矛盾）整合成具有連續(xù)性和邏輯性的統(tǒng)一整體。.自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化青年能夠根據(jù)自己的不同社會角色分化出不同的自我概念，他們懂得自我在不同的場合可以以不同的面目出現(xiàn)。（二）自我概念認識水平提高的主要途徑.自我探索是自我認識發(fā)展的內(nèi)動力主動自我關(guān)注和自我探索是構(gòu)成自我認識發(fā)展的內(nèi)在動力。青年期有意識地通過日記等方式傾述自己的內(nèi)心活動，描繪自我的情緒、情感體驗，評價自己的個性特征和行為表現(xiàn)，以提高自我認識水平，并通過各種學習方式尋求對自我特征和表現(xiàn)的解釋等。.透過他人對自己的評價來認識自我他們關(guān)注他人對自己的評價，并能夠綜合評價以提高自我認識?？梢哉f，認識自己的過程，也是通過來自他人的評價而發(fā)展起自我概念的過程。他們更注重教師、同學和家長對自己的評價。來自周圍的這些重要人員的積極或消極評價，會激起他們強烈情感反應(yīng)，也會鞏固、增強或者動搖他們對自己的認識。這些評價的影響作用不可低估。.通過對同齡人的認同感來認識自己通過他人認識自己的途徑，主要是通過把自己與同齡伙伴作比較，并與這些人產(chǎn)生心理上的認同感，進而加深對其自身特點的認識和了解。確認