當代大學生心理素質調研報告

年4月19日當代大學生心理素質調研報告文檔僅供參考，不當之處，請聯(lián)系改正。當代大學生價值取向和心理素質近年來,大量的資料與數(shù)據(jù)顯示，中國大學生中相當一部分人在心理素質和價值取向上存在一系列不良反應和適應障礙，有的甚至比較嚴重。按埃里克森理論來看，人生的每一時期，各有其特定的問題和困難，某一時期的困難和問題如果不解決，危機將影響下一時期的發(fā)展；如果困難和問題得以解決，那么危機將化解，人生將會繼續(xù)順利發(fā)展，而且還將發(fā)揮良好的基礎作用，并有助于后期的發(fā)展。因此，我們要高度重視并解決好中國青年特別是將要擔負國家建設重任的大學生的心理問題。如果大學生的價值取向歪曲而且存在消極心理，長期積累又得不到緩解和化解，就容易造成心理障礙，輕則影響她們正常的學習與生活，重則影響她們自身今后的發(fā)展，也將進一步影響中國的各項建設。目錄前言調查的背景、方法、目的大學生心理素質和價值取向存在的主要問題對大學生心理素質和價值取向產(chǎn)生問題的探析從根本流轉當代大學生價值觀方法的探討提高大學生心理素質和樹立正確的價值取向的有效途徑結語一·調查的背景、方法及目的在當前經(jīng)濟全球化和科技的日益進步推動了社會的飛速發(fā)展，活躍在當今舞臺上的大學生無疑成為人們關注的焦點。處于歷史轉型期的大學生的心理素質和價值取向面臨著新的考驗和挑戰(zhàn)。在新的考驗和挑戰(zhàn)面前，一部分大學生的心理素質和價值取向卻和社會所要求的背道而馳。心理素質的低下和價值觀念的多元化在一定程度上與社會需要的無私奉獻精神嚴重脫節(jié)。這樣的大學生價值取向逐漸趨于功利、注重實際，而冷落了理想信念，丟掉了奉獻精神。本次調查旨在貫徹黨的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，配合教育體制改革，配合思想政治理論課教學，以幫助大學生樹立正確的價值取向為核心，以提高大學生的心理素質為重點，以培養(yǎng)大學生綜合素質為目標。本課題調查的目的是在以往調研的基礎上，著重研究大學階段學生價值觀的發(fā)展，以及對學生心理的健康發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響。進一步了解高校大學生心理健康狀況，以便及時正確疏導和解決大學生心理問題以促進大學生心理健康發(fā)展，以思想政治和心理素質教育相結合為突破點，達到幫助大學生堅定理想信念，樹立與時代、社會、形勢發(fā)展相適應的價值取向。本次調查共分為三部分：

1、資料收集：整理原有材料，查閱相關文獻，收集相關信息。

2、調查走訪：問卷調查、追蹤調查、走訪。

3、資料的整理、分析研究、在分析思考研究的基礎上成本次調查的對象為家鄉(xiāng)所在的大學生，共收回問卷195份，有效問卷180份。根據(jù)經(jīng)濟有效的原則，運用統(tǒng)計學方法，對調查問卷進行定量分析和數(shù)據(jù)匯總。本次調查的方法是采用多階段、分層次、整群抽樣的方法，深入實地調查、問卷調查、追蹤調查、走訪調查等。在分析思考研究的基礎上寫成調查報告。大學生心理素質和價值取向存在的主要問題1大學生心理素質承受能力的弱化50%的同學認為當前大學生的心理健康狀況一般，僅有極少數(shù)同學表示心理健康情況良好，與此同時，近大半同學認為需要提高當前大學生的心理健康程度。衛(wèi)生部發(fā)布數(shù)據(jù)，全國有3000萬青少年存在不同程度的心理問題，16%到25.45%的大學生有心理障礙。處在這種現(xiàn)實中的大學生，面對挫折和失敗，感情與心理承受能力往往不堪一擊，經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮不安、精神憂郁、自卑等現(xiàn)象。2.大學生處理問題的能力令人堪憂調查中掌握:一是近八成的受調查學生在遇到心理問題是選擇了向朋友或是向同學傾訴，半數(shù)人還選擇了寫日記、看電影、聽音樂等方式。這是一個非常良好的現(xiàn)象，因為這些都是非常有效的排解心理壓力的途徑。二是也有一部分大學生有了煩惱和痛苦，多采用抽煙、酗酒、睡覺、通宵上網(wǎng)聊天玩游戲等消極方式對抗。我們還應該注意，在選擇向家長、老師傾訴、找心理醫(yī)生方面，其人數(shù)不容樂觀，這表明了在平時家庭教育過程中，父母與子女缺乏良好的、深層次的溝通。這也非常不利于發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，更不利于得到及時的排除三是大學生人際交往的障礙問題確實值得我們關注，特別是在日常的工作學習中，更多的大學生表現(xiàn)出了一種群居生存技巧的不足。如不懂得與人交流、很少進行戶外運動、不參加集體活動等。四是一部分的大學生性格屬于內向型的，她們膽小，有36%的大學生害怕到公共場所，也害怕接見陌生人，還有8%的學生有自閉傾向，不愿與老師溝通。這使得她們感到孤獨無助，沒有朋友，也沒有傾訴對象。同時也為自己的無能害羞而慚愧、郁悶。五是一部分大學生來自獨生子女家庭，從小受到家長的溺愛，就讀大學對于她們而言是第一次獨立地生活，在人際交往上可能過于強調以“自我為中心”，與同學之間的交流、溝通不夠，出現(xiàn)交際困難，在心理上容易走向偏激，如馬加爵殺人事件就是例證。圖大學生出現(xiàn)的不良狀況3.大學生的價值取向價值取向是指主體對價值追求、評價、選擇、認同的一個傾向性態(tài)度，也就是指一個人以什么樣的人生態(tài)度來對待社會價值和自我價值，并做出相應的選擇。社會價值觀念，個體心理發(fā)展水平以及家庭經(jīng)濟、文化背景等諸多因素，無不對大學生的價值取向帶來巨大的影響，突出表現(xiàn)在：一是功利觀念。一方面，傳統(tǒng)文化倡導，青年人應該具有無私奉獻、重義輕利的道德風尚，另一方面，社會主義市場經(jīng)濟承認經(jīng)濟杠桿的作用，由此帶來人們對功利的追逐。因而傳統(tǒng)價值觀受到功利主義的強烈沖撞。二是信仰危機。當代大學生越來越關切現(xiàn)實和自身利益，她們在日常學習生活實踐中，注重今后的社會地位、愛情婚姻和生活的質量。她們在理想和信仰的選擇上，更多的是采取實用主義態(tài)度，就業(yè)時往高收入單位擠，一段時間，“孔雀東南飛”成為一些大學生擇業(yè)時價值取向的集中表現(xiàn)。4.大學生的感情危機問題大學生愛情觀隨著社會思想觀念的日益開放和升遷，今日大學中的學子戀比以往任何時候都更為活躍，甚至有人說現(xiàn)在的大學校園已經(jīng)成為培植愛情之花的最肥沃的土地。此次調查結果顯示：現(xiàn)在有的大學生把戀愛看為一種人生的體驗，有的大學生則看做是填補空虛的方法，有的大學生把戀愛看做是尋找理想戀人的最好方式。另外，個別大學生對戀愛的態(tài)度是一切隨緣，無所謂。在被調查學生中有41.2%的學生因為是對戀愛的好奇和一時的沖動才與女同學談情說愛。當她們處于熱戀時更是絲毫沒想過愛情賦予的是一個人的責任。而在遇到情感危機的時候，有近30%的學生感到束手無策，還有8.1%的學生會感到悲傷至極，甚至走向極端。5.大學生就業(yè)壓力教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，全國高校畢業(yè)生人數(shù)只有114萬人，第一批擴招本科生進入就業(yè)市場后畢業(yè)生成倍增長，逾212萬人，495萬人，全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到559萬人。再創(chuàng)歷史新高。我們還能夠看出的是，家長在孩子就學過程中給予了太多的壓力，周圍同學也在無形的學習競爭中給自身設下了一定的困惑（主要因為大學生畢業(yè)后找不到理想的工作）。這樣的外部壓力造成半數(shù)的學生有自卑現(xiàn)象，同時也有接近一半的大學生缺乏自信、不夠堅強、容易受挫，由此而引發(fā)了部分大學生的孤獨和退學。對大學生心理素質和價值取向產(chǎn)生問題的探索造成大學生心理素質和價值取向扭曲的原因是多方面的,既有家庭和學校教育的外因,也有學生自我改造能力不強的內因等。1.外部原因(1)社會環(huán)境因素。一是不斷涌動的改革開放大潮的影響。一方面學習并接受社會主義理論體系的教育;另一方面對于社會轉型期出現(xiàn)的多元文化沖擊,網(wǎng)絡信息誘惑及其它社會負面因素缺乏辯證分析,冷靜處理,以至一些意志薄弱的同學一遇到挫折就會束手無策。(2)學校環(huán)境因素。一是環(huán)境角色的變化引起的心理不適應。這主要是進入大學后,親情、友情和鄉(xiāng)情的缺失,遇到實際困難喚起她們的思家情緒。二是人際關系的影響，大學生來自祖國的四面八方，她們同居一室,不同的地域文化,不同的心理特征,不同的風俗習慣,養(yǎng)成了不同的生活習慣,心情自然產(chǎn)生煩惱,甚至會產(chǎn)生敵對,憎惡的心理。三是教育過程的影響，有的學校強調知識,專業(yè)教育,忽略道德,心理教育,特別是有極少數(shù)的教師教書育人思想淡薄,甚至在學生面前流露出消極悲觀情緒。四是不健康校園文化的影響，如追星、比闊、考試作弊、熱衷花前月下等。長期在這種狀態(tài)下生活,內心的和諧與寧靜就會被打破,甚至出現(xiàn)情緒和心靈的紊亂。2.內部原因（1）現(xiàn)實自我引起的身心素質受阻。主要是指由個體的素質水平較低而引起的個體受阻狀態(tài)。如個體的交際能力低而引起的人際關系不和諧,這是引起大學生價值取向扭曲的一個重要原因。(2)理想自我引起的身心素質受阻。一是理想標尺設立太高。大學是人生的多夢季節(jié),大學生對于自己今后人生的發(fā)展常有各種美麗的夢想,對自己的學習,生活,工作所設立的目標往往不切實際,無法達到。二是理想標尺設立太低。夸大了自身的弱點,看不到自己的長處,過于自卑,怕自己的成績不如別人,能力不如別人,故不敢對自己的未來有什么目標和打算。應該講,理想是照亮自我的燈塔,如果理想定位太低,就形不成對現(xiàn)實自我的必要拉力,由此產(chǎn)生心理上的挫折感,動不動自愧無能,在現(xiàn)實環(huán)境中膽怯畏懼,躊躇不前。三是個體理想自我被置換。理想自我是個體自我選擇的期望,在個體真實自我世界里,一個人只容納自己選擇的理想自我。對強行置換的理想自我感到憤慨,焦慮,由此情緒一落千丈、一蹶不振、自暴自棄、怨天憂人，這樣的心理素質和價值取向是很危險的。在調查過程中，我們還作了以下幾方面對比：第一，女生的生理健康狀況差于男生；第二、農村學生的生理健康狀況差于城市學生；第三、獨身子女的生理健康狀況差于非獨身子女。3.家庭貪富差距懸殊的原因家庭經(jīng)濟環(huán)境對大學生心理素質和價值取向的影響不容忽視。隨著中國高等教育改革的深入,并軌招生,交費上學政策的全面推行,這對于大批來自農村和城市低收入家庭的大學生而言(本次調查顯示,此類學生占被調查大學生總數(shù)的25.5%),每年高額的學習費用使之成為了沉重的壓力?？煽繑?shù)據(jù)表明,中國高校學費占學生家庭收入的比例,城鎮(zhèn)家庭平均為25.3%,農村家庭達46.7%，大學生的經(jīng)濟來源主要是“靠父母和家里人幫助”占91.5%。在本次調查問卷中回答“你現(xiàn)在的經(jīng)濟狀況”時,14.7%的學生選擇了“比較困難,但沒有貸款”,10.8%的學生選擇了“很困難,領取貸款補助”；在被問及“您覺得大學生心理壓力主要來源”時,42.8%的學生認為經(jīng)濟負擔是主要心理壓力之一。圖大學生經(jīng)濟狀況調查經(jīng)濟上的窘迫,往往使生活在貧困中的大學生極度悲觀和脆弱。她們中的一部分人脫離群體,很少與其它同學交流,特別是對家境富裕,花錢大手大腳的同學懷有妒忌心理。她們迫切希望充實和改進自己,但有時期望值過高但不能如愿以償時,便會產(chǎn)生失望，甚至于絕望。從根本流轉當前大學生的價值觀方法的探討首先必須將道德教育落到實處，提高學校道德教育的針對性、形象性和指導性。中共中央國務院發(fā)出的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務之一，就是以基本道德規(guī)范為基礎，深入進行公民道德教育，以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高針對性、實效性和吸引力、感染力。

思想道德及人格的形成和完善，是經(jīng)過思想道德教育與自我道德錘煉共同建設實現(xiàn)的。道德教育活動不但僅是思想道德課上的事，應持之以恒，滲透到學生的生活學習中。對于高校來說，應該抓好校風建設，營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。校風具有潛在的教育功能，它的核心是學風，是全體教職員工與學生一起改革創(chuàng)新、開拓進取的精神，是治學態(tài)度和工作作風。另一方面高校應該完善、加強心理輔導機構高校應大力加強對學生心理健康的輔導、咨詢，除了學生工作人員經(jīng)常性深入學生當中，要善于及時了解、發(fā)現(xiàn)學生中的心理問題，還應經(jīng)過開設大學生心理輔導講座、開展團體心理咨詢和心理訓練、加強對大學生的心理咨詢等，防患于未然，積極做好大學生的思想引導工作。提高大學生心理素質和樹立正確的價值取向的有效途徑1.重視并開展心理健康教育心理健康教育是以增進學生的心理健康水平、促進學生個性的健全發(fā)展為目的的教育活動。開展大學生心理健康教育的方法是多種多樣的，主要有：開設心理教育系列課程；專題性心理健康講座；心理衛(wèi)生宣傳活動等等。這些都有助于提高大學生心理健康教育的實效。2.尊重大學生的人格，注重“情感教育”高校的大學生，其心理已基本成熟，隨著知識的增多，她們在社會交往中逐漸接近于成人的地位，這使她們產(chǎn)生強烈的成人感，形成強烈的自我意識。這在客觀上需要教育者要尊重學生的人格，與同學們以誠相見，注重“情感教育”。經(jīng)過語言的勸導、形象的感染和行為的影響，激起受教育的感情共鳴，能夠說情感教育是更好地提高大學生的心理素質和樹立正確價值取向的催化劑。3.對大學生進行誠實守信教育4.正確認識大學生的個性心理特點，預測學生行為發(fā)展的方向每個人的個性心理是不同的，在個性心理特點中，除了氣質與能力外，其它如動機、興趣、性格等都同人的思想有關。當學生心理內部矛盾中接受教育影響的積極因素作用為主時，那么，只要進行單方面教育，就能獲得良好效果；而如果學生心理內部矛盾中抵制教育影響的消極因素為主時，那么單方面的正面教育就不能收到好效果。因此，教育工作者必須針對學生個人心理內部矛盾的特點，有的放矢地促進矛盾的轉化。由于每個學生的生理、心理及成長環(huán)境的不同，使得每個學生的價值觀