教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年02月16日-7881)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年02月16日-7881)1：（）是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)預(yù)備

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)期盼

2：從整體進(jìn)展來(lái)看，學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期大致在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、一班級(jí)

B、三班級(jí)

C、五班級(jí)

D、六班級(jí)

3：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

4：個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、共性

5：與新老師相比，專家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷、以同學(xué)為中心并有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)性

B、預(yù)見(jiàn)性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實(shí)效性

6：在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、力量測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、智商測(cè)驗(yàn)

7：人格打算一個(gè)人的生活方式，甚至打算一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)單性

B、獨(dú)特性

C、功能性

D、統(tǒng)合性

8：睡覺(jué)前喝了咖啡、茶或者可樂(lè)之類的飲料，經(jīng)常導(dǎo)致興奮，消失失眠現(xiàn)象，這種失眠屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、假性失眠

B、情境性失眠

C、失律性失眠

D、藥物性失眠

9：依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、生理性動(dòng)機(jī)

D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

E、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

10：一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

11：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德信念

12：心理學(xué)家所說(shuō)的“危急期”或“心理斷乳期”是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、幼兒期

B、兒童期

C、少年期

D、青年期

13：先學(xué)習(xí)了牛、羊等動(dòng)物的相關(guān)學(xué)問(wèn)，就將對(duì)我們以后學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”的概念產(chǎn)生很大的影響。這樣的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象我們將它叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、橫向遷移

B、縱向遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

14：心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作的定向階段

B、認(rèn)知階段

C、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

D、聯(lián)結(jié)階段

E、自動(dòng)化階段

15：心理健康具有相對(duì)性，有凹凸層次之分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)分和辨別事物的學(xué)問(wèn)，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性學(xué)問(wèn)

B、程序性學(xué)問(wèn)

C、操作性學(xué)問(wèn)

D、策略性學(xué)問(wèn)

17：缺乏對(duì)他人的憐憫與關(guān)懷，同時(shí)缺乏恥辱心與罪惡感，這種心理問(wèn)題屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮癥

B、依靠型人格障礙

C、抑郁癥

D、反社會(huì)型人格障礙

18：小老鼠通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)立的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、有指導(dǎo)的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、有意義學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

19：下列哪項(xiàng)屬于程序性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、熟悉定義的符號(hào)

B、嫻熟的運(yùn)用定義

C、敘述定義的含義

D、背誦定義

20：一般而論，老師最重要的力量是（）

單項(xiàng)選擇題

A、課堂教學(xué)力量

B、組織班集體力量

C、了解或討論同學(xué)的力量

D、和家長(zhǎng)溝通的力量

21：在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用以前，測(cè)驗(yàn)的編制者都需要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚，明確，這一參照指標(biāo)指的是___________。

單項(xiàng)選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

22：教育心理學(xué)是討論人的學(xué)習(xí)過(guò)程中各種行為的科學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：與求異思維關(guān)系最為親密的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、聚合思維

C、發(fā)散思維

D、抽象思維

24：程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

25：健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智力量及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：課堂上人際關(guān)系消失雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)全都。這是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、吸引的人際關(guān)系

B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系

D、公平的人際關(guān)系

27：從埃里克森的人格進(jìn)展階段論看，青春期個(gè)風(fēng)光對(duì)的最大沖突是（）

單項(xiàng)選擇題

A、角色統(tǒng)一與角色混亂

B、自主與羞怯

C、勤奮感與自卑感

D、友愛(ài)親熱與孤獨(dú)

28：官能訓(xùn)練注意訓(xùn)練的（）而不注意內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、技能

B、形式

C、方法

D、技巧

29：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：某初一班級(jí)是全校著名的“亂班”，其緣由是有相當(dāng)一部分同學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)峻，有的同學(xué)人到學(xué)校，心在校外，上課思想不集中，不能自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。也有的同學(xué)根本就不愿上學(xué)，個(gè)別同學(xué)甚至常常逃學(xué)在外。{TS}你認(rèn)為以下說(shuō)法正確的是（）。[不定項(xiàng)選擇題]

多項(xiàng)選擇題

A、是集權(quán)式管理方式引起的

B、群體分散力不足

C、沒(méi)有形成班級(jí)群體

D、群體規(guī)范未形成

30：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、效果強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、間接強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、自我強(qiáng)化

31：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

32：教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為（）

單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)20年月以前

B、19世紀(jì)80年月

C、20世紀(jì)20年月以前

D、20世紀(jì)80年月以后

33：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的打算因素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：元認(rèn)知學(xué)問(wèn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

B、對(duì)任務(wù)的熟悉

C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉

D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉

E、對(duì)老師的熟悉

35：以下屬于同學(xué)群體差異的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、年齡差異

B、學(xué)習(xí)方式差異

C、愛(ài)好差異

D、性別差異

E、社會(huì)文化差異

36：學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在（）

單項(xiàng)選擇題

A、促進(jìn)心理的成熟與進(jìn)展

B、獲得好的成果

C、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展

D、個(gè)體生活的需要

37：制造力的萌芽最早消失于（）

單項(xiàng)選擇題

A、嬰兒

B、幼兒

C、學(xué)校生

D、學(xué)校生

38：兒童身心進(jìn)展存在兩個(gè)高速進(jìn)展的時(shí)期，幼兒期和青少年期，這是心理進(jìn)展（）規(guī)律的反映。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

39：有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚鳴地哭”，這是使用了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

40：非正式同學(xué)群體的特點(diǎn)之一是群體內(nèi)部的（）

單項(xiàng)選擇題

A、全都性

B、獨(dú)立性

C、孤立性

D、依靠性

41：依據(jù)學(xué)習(xí)者的目的是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身還是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)之外的大事，可以將它們區(qū)分為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：人們常利用順口溜、歌訣等來(lái)關(guān)心自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、特征法

B、韻律法

C、地點(diǎn)法

D、聯(lián)想法

43：（）是同學(xué)心理健康教育的主要場(chǎng)所。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會(huì)

D、工作單位

44：對(duì)力量一般的兒童而言，高焦慮能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強(qiáng)化

46：群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個(gè)階段，其中第一階段相互影響階段，其次階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、推斷和相應(yīng)行為上的全都性，第三階段是消失一種占優(yōu)勢(shì)的看法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：依據(jù)討論結(jié)果，專家型老師和新老師在哪些方面存在差異?（）

多項(xiàng)選擇題

A、課前方案

B、課堂教學(xué)過(guò)程

C、課后評(píng)價(jià)

D、課后檢查

E、課前組織

48：動(dòng)機(jī)理論有（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知理論

B、本能理論

C、內(nèi)驅(qū)力理論

D、期望理論

E、強(qiáng)化理論

49：一般說(shuō)來(lái)，由（）支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。

單項(xiàng)選擇題

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

50：個(gè)體在了解一些基本的動(dòng)作機(jī)制后，試圖嘗試做出某種動(dòng)作行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作嫻熟

B、操作整合

D、操作定向

查看答案

1：答案D

解析學(xué)習(xí)期盼是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。

2：答案B

解析

3：答案A,D,E

解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí)。

4：答案A

解析

5：答案B

解析與新老師相比，專家型老師的課時(shí)方案以同學(xué)為中心并有預(yù)見(jiàn)性。

6：答案A

解析

7：答案C

解析略。

8：答案D

解析

9：答案C,D

解析依據(jù)需要的不同性質(zhì)，動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

10：答案B

解析依據(jù)變通性(也稱敏捷性)的定義，選B。

11：答案A

解析

12：答案C

解析少年期是身心變化猛烈的時(shí)期，兒童表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。

13：答案B

解析縱向遷移指處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響?！安溉閯?dòng)物”是“牛、羊等動(dòng)物”的上位概念，是不同概括水平的閱歷之間的相互影響。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案B,D,E

解析安德森認(rèn)為心智技能形成經(jīng)過(guò)了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段三個(gè)階段。

15：答案正確

解析

16：答案A

解析陳述性學(xué)問(wèn)也叫描述性學(xué)問(wèn)，是個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接描述，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)分和辨別事物的學(xué)問(wèn)。

17：答案D

解析這種狀況屬于反社會(huì)型人格障礙，是人格障礙的一種類型。

18：答案A

解析小老鼠的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于獨(dú)立的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)，它是通過(guò)不斷嘗試錯(cuò)誤而發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的方法的。

19：答案B

解析

20：答案A

解析一般而論，老師最重要的力量是課堂教學(xué)力量，它是老師的基本功。

21：答案A

解析

22：答案錯(cuò)誤

解析(P2)改正：教育心理學(xué)的討論對(duì)象是教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和進(jìn)展規(guī)律，以及教育者如何通過(guò)這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行有效的教育。

23：答案C

解析求異思維是在思維中自覺(jué)地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破閱歷思維束縛的思維方法。有很多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。

24：答案B

解析程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)而為人知。

25：答案正確

解析略

26：答案A

解析

27：答案A

解析

28：答案B

解析形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單遺忘，但形式是永久的。

29：答案B,C,D

解析

30：答案B,D,E

解析班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化；替代強(qiáng)化；自我強(qiáng)化。

31：答案C

解析高原現(xiàn)象：是指練習(xí)到肯定時(shí)期，技能水平達(dá)到肯定程度時(shí)，盡管練習(xí)很專心，但成果提高不大，動(dòng)作技能水平消失的臨時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。

32：答案D

解析教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年月以前，進(jìn)展時(shí)期為20世紀(jì)20年月到50年月末，成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年月到70年月末，完善時(shí)期為20世紀(jì)80年月以后。

33：答案錯(cuò)誤

解析家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的重要因素，但不是打算因素。

34：答案A,B,C,D

解析元認(rèn)知學(xué)問(wèn)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種熟悉。

35：答案A,D,E

解析同學(xué)這一要素主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；其次是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛(ài)好等。

36：答案A

解析學(xué)習(xí)的意義包括：是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件、促進(jìn)心理的成熟與進(jìn)展。

37：答案B

解析

38：答案B

解析

39：答案B

解析精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法關(guān)心記憶是其中一種。

40：答案A

解析略

41：答案正確

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)之外的大事是外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

42：答案B

解析

43：答案A

解析在日常教學(xué)中可開(kāi)展各種形式的心理健康教育。