教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年11月24日-9877)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月24日-9877)1：學(xué)習(xí)的調(diào)整與掌握，學(xué)習(xí)策略都屬于學(xué)習(xí)方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

B、具備適當(dāng)?shù)膶W(xué)問基礎(chǔ)

C、具有有意義學(xué)習(xí)的心向

D、有意義接受學(xué)習(xí)

3：一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種?（）

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)容效度

B、直接效度

C、構(gòu)想效度

D、間接效度

E、猜測(cè)效度

4：下面觀點(diǎn)屬于皮亞杰的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、影響心理進(jìn)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡四個(gè)方面

B、支配兒童心理進(jìn)展的因素是成熟與學(xué)習(xí)，成熟是兒童進(jìn)展的主要?jiǎng)恿?/p>

C、認(rèn)知進(jìn)展可分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、詳細(xì)運(yùn)算和形成運(yùn)算四個(gè)階段

D、只有走在進(jìn)展前面的教學(xué)，才是好的教學(xué)

5：（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是同學(xué)建構(gòu)自己的學(xué)問的過程，同學(xué)是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

單項(xiàng)選擇題

A、建構(gòu)主義

B、認(rèn)知—結(jié)構(gòu)

C、信息加工

D、嘗試—錯(cuò)誤

6：操作技能就其動(dòng)作結(jié)構(gòu)來看，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、綻開性

D、觀念性

7：包含著概念或規(guī)章的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、例子

B、反例

C、正例

D、變式

8：刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

9：在活動(dòng)任務(wù)較簡(jiǎn)單時(shí)，想要工作效率較高，動(dòng)機(jī)水平應(yīng)當(dāng)怎樣？（）。

單項(xiàng)選擇題

A、較高

B、中等

C、較低

D、任意強(qiáng)度

10：根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類，做筆記屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、促進(jìn)選擇性留意的策略

B、促進(jìn)新舊學(xué)問聯(lián)系的策略

C、促進(jìn)新學(xué)問長(zhǎng)期保存的策略

D、促進(jìn)短時(shí)記憶的策略

11：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過同學(xué)對(duì)語言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，課堂紀(jì)律、課堂氣氛及校風(fēng)等屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)媒體

D、教學(xué)環(huán)境

13：以下屬于同學(xué)群體差異的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、年齡差異

B、學(xué)習(xí)方式差異

C、愛好差異

D、性別差異

E、社會(huì)文化差異

14：直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，是感性學(xué)問的重要來源，是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近進(jìn)展區(qū)，走在進(jìn)展的后面。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、會(huì)談

B、傾聽

C、鼓舞

D、詢問

17：道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、直覺的道德情感

B、自發(fā)的道德情感

C、想象的道德情感

D、灌輸?shù)牡赖虑楦?/p>

E、倫理的道德情感

18：心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化，不行能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、可變性

B、穩(wěn)定性

C、永恒性

D、不行知性

19：產(chǎn)生感覺的第一步是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、轉(zhuǎn)換

B、收集信息

C、神經(jīng)傳導(dǎo)

D、中樞加工

20：依據(jù)柯拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序，即接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和（）

單項(xiàng)選擇題

A、價(jià)值的性格化

B、統(tǒng)合

C、理解

D、非言語溝通

21：提出把握學(xué)習(xí)理論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

22：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法關(guān)心記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

23：個(gè)體認(rèn)為失敗是無法避開的，這種觀念是（）

單項(xiàng)選擇題

A、悲觀感

B、習(xí)得性無助

C、自卑感

D、失敗感

24：上位學(xué)習(xí)又稱（）。

單項(xiàng)選擇題

A、類屬學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

25：自我意識(shí)的成分包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺

E、自我調(diào)整

26：學(xué)習(xí)的主體因素是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

27：一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這是思維（）的表現(xiàn)。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

28：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的仔細(xì)審題的態(tài)度及其審題的方法將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng)，這稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)遷移

B、垂直遷移

C、般遷移

D、詳細(xì)遷移

29：在布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域中教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問與技能習(xí)得的心理過程

B、學(xué)問與技能的心理表征

C、學(xué)問向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學(xué)問學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度

30：品德不良問題主要消失在青年期。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)成果

B、智力測(cè)驗(yàn)

C、期末評(píng)比

D、教學(xué)目標(biāo)

32：習(xí)慣與技能不同。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：自我意識(shí)是個(gè)體以及對(duì)自己與四周事物的關(guān)系的意識(shí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：在技能形成過程中，視覺掌握不起主導(dǎo)作用，漸漸讓位于動(dòng)覺掌握，肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清楚、精確?????，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)整器，這是（）階段的動(dòng)作特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

35：未經(jīng)強(qiáng)化而條件反射自動(dòng)重現(xiàn)的現(xiàn)象被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、恢復(fù)

B、消退

C、類化

D、分化

36：在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果茨基

37：?jiǎn)栴}是給定信息和要求達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

38：桑代克的學(xué)習(xí)理論為（）

單項(xiàng)選擇題

A、頓悟說

B、試誤說

C、內(nèi)話說

D、文化歷史說

39：老師一句鼓舞的話、一個(gè)布滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情使同學(xué)受到極大的鼓舞、增加無窮的士氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、第一印象

B、共鳴效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、移情效應(yīng)

40：班杜拉提出的觀看學(xué)習(xí)包括【】

多項(xiàng)選擇題

A、留意過程

B、保持過程

C、認(rèn)知過程

D、動(dòng)作再現(xiàn)過程

E、動(dòng)機(jī)過程

41：西方最早比較系統(tǒng)地討論自我概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、馮特

B、弗洛伊德

C、詹姆斯

D、羅杰斯

42：運(yùn)用符號(hào)辦事的力量是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、言語信息

B、才智技能

C、認(rèn)知策略

D、動(dòng)作技能

43：依據(jù)技能對(duì)環(huán)境的依靠程度的不同，可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、開放型操作技能

B、粗放型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、閉合型操作技能

44：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度是信度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：看完文章時(shí)，以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來，這種編碼策略叫作（）

單項(xiàng)選擇題

A、作關(guān)系圖

B、列提綱

C、運(yùn)用理論模式

D、利用表格

46：下列哪位的學(xué)習(xí)理論是第一個(gè)系統(tǒng)的教育心理學(xué)理論?（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、皮亞杰

C、布魯納

D、布魯姆

47：在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、仿照

B、從眾

C、聽從

D、認(rèn)同

48：直觀的方法是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的，教學(xué)中不能為直觀而直觀。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：制造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性人格

B、制造性思維

C、制造性意識(shí)

D、制造性士氣

50：擁有某一領(lǐng)域豐富的學(xué)問閱歷就能有效地解決問題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

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1：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)整與掌握的有機(jī)統(tǒng)一體。

2：答案A

解析

3：答案A,C,E

解析效度是指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量的特性精確?????測(cè)量的程度。心理學(xué)家一般將效度進(jìn)一步分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和猜測(cè)效度。

4：答案A,C

解析

5：答案A

解析略。

6：答案C

解析

7：答案C

解析

8：答案A

解析

9：答案A

解析【解析】耶克斯一多德森定律認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，他們還發(fā)覺，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度親密相關(guān)：任務(wù)較簡(jiǎn)單，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。

10：答案A

解析

11：答案正確

解析略

12：答案D

解析

13：答案A,D,E

解析同學(xué)這一要素主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；其次是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛好等。

14：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，是感性學(xué)問的重要來源，是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，確定直觀為學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。

15：答案錯(cuò)誤

解析維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近進(jìn)展區(qū)，走在進(jìn)展的前面。

16：答案A

解析

17：答案A,C,E

解析道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺的道德情感；二是想象的道德情感；三是倫理的遭德情感。

18：答案B

解析

19：答案B

解析產(chǎn)生感覺的第一步是收集信息，感覺活動(dòng)的其次步是轉(zhuǎn)換，感覺活動(dòng)的第三步是將感受器傳出的神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)最終在大腦皮層的感覺中樞區(qū)域，被加工為人們所體驗(yàn)到的具有各種不同性質(zhì)和強(qiáng)度的感覺。

20：答案A

解析依據(jù)柯拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序，即接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和價(jià)值的性格化。

21：答案C

解析把握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)對(duì)幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度（通常要求達(dá)到完成的80%-90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目）。

22：答案C

解析

23：答案B

解析

24：答案B

解析上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。

25：答案A,B,C

解析自我意識(shí)的成分包括自我熟悉、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控。

26：答案A

解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必需通過同學(xué)而起作用。

27：答案A

解析

28：答案C

解析

29：答案D

解析

30：答案錯(cuò)誤

解析(P367)改正：品德行為問題主要消失在青少年時(shí)期(13～15歲)。

31：答案D

解析

32：答案正確

解析略。

33：答案正確

解析略。

34：答案C

解析操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)為在動(dòng)作掌握方面，視覺掌握不起主導(dǎo)作用，并漸漸讓位于動(dòng)覺掌握，而肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清楚、精確?????，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)整器。

35：答案A

解析略

36：答案C

解析1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

37：答案A

解析依據(jù)問題的定義，選A。

38：答案B

解析桑代克的試誤說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)嘗試-錯(cuò)誤的過程。(本解析由張恩凱供應(yīng))

39：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

40：答案A,B,D,E

解析班杜拉提出的觀看學(xué)習(xí)過程包括四個(gè)子過程：留意過程、保持過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程和動(dòng)機(jī)過程。（資料來源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

41：答案C

解析

42：答案B

解析

43：答案A,D

解析依據(jù)技能對(duì)環(huán)境的依