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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月10日-8351)1:觀察路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、懲處
C、躲避條件作用
D、消退
2:學(xué)習(xí)一種新材料時運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對記憶有關(guān)心的這種方法稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、語義聯(lián)想
B、視覺想象
C、關(guān)鍵詞法
D、諧音聯(lián)想法
3:艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是()
單項(xiàng)選擇題
A、無明顯變化
B、先慢后快
C、前后均衡
D、先快后慢
4:前運(yùn)算階段的兒童其思維的典型特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我中心性
B、客體永久性
C、守恒性
D、可驗(yàn)證性
5:下面哪一點(diǎn)說的不是思維的特點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、直觀性
B、與語言有親密的聯(lián)系
C、間接性
D、概括性
6:依據(jù)埃里克森的心理社會進(jìn)展理論,進(jìn)展任務(wù)是獲得自我同一性克服角色混亂的階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)前期
B、嬰兒期
C、學(xué)齡期
D、青年期
7:相同要素說認(rèn)為,兩個學(xué)習(xí)活動之間存在共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是,學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。
推斷題
對
錯
8:兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、橫向遷移
C、負(fù)遷移
D、縱向遷移
9:疲憊與學(xué)習(xí)效果成()關(guān)系。
單項(xiàng)選擇題
A、正向
B、反向
C、不肯定
D、正比
10:一般而言,同學(xué)的成就動機(jī)來源于三種需要,它們是()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的需要
B、交往的需要
C、自我提高的需要
D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要
E、外在嘉獎
11:一般認(rèn)為,桑代克發(fā)表的《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科,該書出版于()
單項(xiàng)選擇題
A、1913年
B、1903年
C、1923年
D、1879年
12:態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)受了認(rèn)同、依從與內(nèi)化三個階段。()
推斷題
對
錯
13:在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)問直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模像直觀和()。
單項(xiàng)選擇題
A、言語直觀
B、形象直觀
C、感知直觀
D、表象直觀
14:在漢語學(xué)習(xí)中,學(xué)會寫“石”這個字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”,這就產(chǎn)生了()
單項(xiàng)選擇題
A、一般遷移
B、水平遷移
C、詳細(xì)遷移
D、垂直遷移
15:下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀老師的人格特征的主要表現(xiàn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、處事熱忱
B、心情穩(wěn)定
C、待人親切
D、才思靈敏
16:依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)可以將其分成()。
單項(xiàng)選擇題
A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化
C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D、強(qiáng)化和懲處
17:態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。()
推斷題
對
錯
18:人們對自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我期盼感
B、自我歸因感
C、自我預(yù)期感
D、自我效能感
19:心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的__________。
單項(xiàng)選擇題
A、應(yīng)有的責(zé)任感
B、樂觀的社會功能
C、應(yīng)有的義務(wù)感
D、應(yīng)有的道德面貌
20:原認(rèn)知學(xué)問包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、關(guān)于個體內(nèi)差異的熟悉
B、對任務(wù)的熟悉
C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的熟悉
D、關(guān)于個體間差異的熟悉
E、對個人作為學(xué)習(xí)者的熟悉
21:問題解決的過程包括發(fā)覺問題、理解問題、提出假設(shè)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、思維程序
B、調(diào)查討論
C、驗(yàn)證假設(shè)
D、論證假設(shè)
22:教育心理學(xué)是()的一種,是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
單項(xiàng)選擇題
A、自然學(xué)科
B、一般心理學(xué)
C、應(yīng)專心理學(xué)
D、理論心理學(xué)
23:課堂紀(jì)律是對同學(xué)課堂行為所施加的()。
單項(xiàng)選擇題
A、監(jiān)控與管理
B、準(zhǔn)則與掌握
C、限制性影響
D、限制與規(guī)范
24:人格是指打算個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)分的()
單項(xiàng)選擇題
A、行為系統(tǒng)
B、意識特點(diǎn)
C、心理特征
D、品德
25:班杜拉認(rèn)為反應(yīng)結(jié)果的功能不包括【】
單項(xiàng)選擇題
A、信息功能
B、反饋功能
C、動機(jī)功能
D、強(qiáng)化功能
26:最近進(jìn)展區(qū)是指()
單項(xiàng)選擇題
A、最新獲得的力量
B、兩個鄰近進(jìn)展階段間的過渡狀態(tài)
C、即將達(dá)到的進(jìn)展水平
D、需要在下一階段進(jìn)展把握的水平
27:學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息的抑制作用叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、前攝抑制
B、倒攝抑制
C、消退抑制
D、超限抑制
28:頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個體的發(fā)散性思維和制造力。()
推斷題
對
錯
29:以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?()
單項(xiàng)選擇題
A、諧音聯(lián)想法
B、分散復(fù)習(xí)
C、多種感官參加
D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
30:根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,林格倫把學(xué)習(xí)分為()
多項(xiàng)選擇題
A、技能和學(xué)問的學(xué)習(xí)
B、概念的學(xué)習(xí)
C、態(tài)度的學(xué)習(xí)
D、語言的學(xué)習(xí)
E、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
31:桑代克在早期的討論中提出了三條“主要學(xué)習(xí)律”。在以下的各選項(xiàng)中,并不屬于這三條“主要學(xué)習(xí)律”的是()
單項(xiàng)選擇題
A、效果律
B、預(yù)備律
C、練習(xí)律
D、強(qiáng)化律
32:柯爾柏格認(rèn)為道德進(jìn)展依靠于個人的()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知力量的進(jìn)展
B、自控力量的進(jìn)展
C、學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展
D、交往力量的進(jìn)展
33:人際排斥的特征表現(xiàn)為()。
多項(xiàng)選擇題
A、行動對抗
B、認(rèn)知失調(diào)
C、拉幫結(jié)伙
D、情感沖突
34:在教育心理學(xué)的討論中,通過其他有關(guān)材料,間接了解被試者的心理活動的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、試驗(yàn)法
C、調(diào)查法
D、臨床個案法
35:把自己的心理學(xué)稱為聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、巴甫洛夫
B、皮亞杰
C、桑代克
D、夸美紐斯
36:依據(jù)耶基斯一多德森定律,下列說法中錯誤的是()
單項(xiàng)選擇題
A、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡單的任務(wù)時,應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些
B、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡單的任務(wù)時,應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂生氣
C、在同學(xué)遇到困難或消失問題時,盡量心平氣和的漸漸引導(dǎo)
D、不論同學(xué)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機(jī)水平
37:依據(jù)自己的人生觀、價值觀去推斷是非善惡,超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德進(jìn)展階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、普遍倫理取向階段
B、社會契約取向階段
C、相對功利取向階段
D、尋求認(rèn)可取向階段
38:大腦神經(jīng)興奮消耗能量超出恢復(fù)過程而產(chǎn)生的疲憊是()
單項(xiàng)選擇題
A、肌肉疲憊
B、神經(jīng)系統(tǒng)疲憊
C、心理疲憊
D、感知疲憊
39:診斷性評價多半是在()實(shí)施。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過程中
B、形成性評價之后
C、形成性評價之前
D、教學(xué)過程之后
40:老師對全部的對象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是__________。
單項(xiàng)選擇題
A、暈輪效應(yīng)
B、有暈效應(yīng)
C、皮格馬利翁效應(yīng)
D、名人效應(yīng)
41:在學(xué)習(xí)勝利與失敗的歸因中,內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不行掌握的因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、力量凹凸
B、努力程度
C、運(yùn)氣好壞
D、任務(wù)難度
42:制約兒童心理進(jìn)展的因素()
多項(xiàng)選擇題
A、遺傳與環(huán)境因素
B、成熟與學(xué)習(xí)因素
C、社會環(huán)境因素
D、學(xué)校教育因素
E、主觀能動因素
43:人格進(jìn)展階段理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、柯爾伯特
C、埃里克森
D、華生
44:個體的心理進(jìn)展不是一個連續(xù)量變的過程,而是一個有不同進(jìn)展階段的非連續(xù)的過程。()
推斷題
對
錯
45:觀察路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、懲處
C、躲避條件作用
D、消退
46:一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是()。
單項(xiàng)選擇題
A、與生俱來的
B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果
D、通過學(xué)習(xí)而形成的
47:下列關(guān)于智力測驗(yàn)錯誤的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、現(xiàn)行的智力測驗(yàn)所評估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的力量
B、智力測驗(yàn)的操作必需規(guī)范
C、現(xiàn)行智力測驗(yàn)的結(jié)果能猜測將來事業(yè)的成就或生活美滿
D、智力測驗(yàn)的結(jié)果解釋必需慎重
48:__________是指人的心理活動具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn),它是相對于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動之間的全都性而言的。()
單項(xiàng)選擇題
A、過渡性
B、閉鎖性
C、社會性
D、個體性
49:以評價對象群體中的平均狀況為基準(zhǔn),然后把評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較,這種評價叫()
單項(xiàng)選擇題
A、肯定評價???
B、個體內(nèi)差異評價
C、相對評價
D、自身評價
50:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()。
單項(xiàng)選擇題
A、簡單方案
B、學(xué)習(xí)方案
C、可行方案
D、思維程序
查看答案
1:答案C
解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后,有機(jī)體作出某種反應(yīng),從而躲避了厭惡刺激,則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。
2:答案D
解析
3:答案D
解析系統(tǒng)暫無解析
4:答案A
解析如上題。
5:答案A
解析思維主要有概括性、間接性、思維與語言有親密的聯(lián)系。
6:答案D
解析
7:答案錯誤
解析答:錯誤。概括說認(rèn)為,兩個學(xué)習(xí)活動之間存在共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是,學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。
8:答案C
解析依據(jù)遷移的性質(zhì)不同,即遷移的效果不同,可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用,負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。
9:答案B
解析
10:答案A,C,D
解析
11:答案B
解析一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是由美國教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開頭的。該書出版的年份是l903年。
12:答案錯誤
解析系統(tǒng)暫無解析
13:答案A
解析
14:答案C
解析
15:答案D
解析
16:答案C
解析
17:答案正確
解析略
18:答案D
解析由自我效能感的定義可知。
19:答案B
解析
20:答案A,B,C,D,E
解析
21:答案C
解析
22:答案C
解析
23:答案B
解析課堂紀(jì)律是對同學(xué)課堂行為所施加的一種準(zhǔn)則與掌握,良好的課堂紀(jì)律可以保證教學(xué)活動的順當(dāng)進(jìn)行。
24:答案C
解析
25:答案B
解析班杜拉認(rèn)為反應(yīng)結(jié)果的功能包括信息功能、動機(jī)功能和強(qiáng)化功能。(本解析由張恩凱供應(yīng))
26:答案B
解析
27:答案B
解析新信息對已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制;舊信息對已有新信息的抑制作用為前攝抑制。
28:答案正確
解析(P321)
29:答案A
解析
30:答案A,B,C
解析
31:答案D
解析
32:答案A
解析柯爾柏格指出道德進(jìn)展為個人與社會交互作用的結(jié)果。由于柯爾柏格側(cè)重道德觀念或道德推斷的進(jìn)展而非道德行為表現(xiàn)的變換,因此他認(rèn)為道德進(jìn)展依靠個人的認(rèn)知力量的進(jìn)展。
33:答案A,B,D
解析人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。
34:答案C
解析
35:答案C
解析
36:答案D
解析依據(jù)耶基斯一多德森定律,最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度親密相關(guān);任務(wù)較簡單,最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等,最佳動機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難,最佳激起水平越低。因此,本題選擇D選項(xiàng)。
37:答案A
解析
38:答案B
解析肌肉疲憊是指肌肉在持續(xù)和重復(fù)伸縮之后能量減弱,工作效率漸漸減弱的現(xiàn)象;神經(jīng)系統(tǒng)疲憊是指大腦神經(jīng)興奮消耗能量超過恢復(fù)過程而產(chǎn)生的疲憊遷移。本題應(yīng)當(dāng)選擇B。
39:答案B
解析【解析】診斷性評價多半是在形成性評價之后實(shí)施。
40:答案C
解析
41:答案A
解析在學(xué)習(xí)勝利與失敗的歸因中,內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不行掌握的因素是力量凹凸。
42:答案A,B,C,D,E
解析
43:答案C
解析
44:答案錯誤
解析
45:答案C
解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后。有機(jī)體作出某種反應(yīng).從而躲避。T厭惡
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