教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月23日-2236)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月23日-2236)1：“概念是指符號(hào)所代表的具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性的對(duì)象、大事、情境或性質(zhì)”是哪一學(xué)科對(duì)概念的界定（）

單項(xiàng)選擇題

A、教育學(xué)

B、語(yǔ)言學(xué)

C、哲學(xué)

D、教育心理學(xué)

2：同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂情境

B、課堂結(jié)構(gòu)

C、課堂形勢(shì)

D、課堂教學(xué)

3：一個(gè)優(yōu)秀同學(xué)班集體的形成，一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：（）

多項(xiàng)選擇題

A、組建階段

B、形核階段

C、形成階段

D、進(jìn)展階段

E、固階段

4：（）是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)預(yù)備

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)期盼

5：按皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童在()階段完成守恒任務(wù)。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階

B、形式運(yùn)算階段

C、前運(yùn)算階段

D、詳細(xì)運(yùn)算階段

6：利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形象直觀

B、實(shí)物直觀

C、模象直觀

D、言語(yǔ)直觀

7：吹拉彈唱屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

8：奧蘇貝爾認(rèn)為，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必定包括遷移。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：學(xué)習(xí)困難綜合癥在（）比較多見(jiàn)。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校生

B、學(xué)校生

C、高中生

D、高校生

10：通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后所作的對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、配置性評(píng)價(jià)

11：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、躲避條件作用與回避條件作用

C、消退

D、懲處

E、分化與泛化

12：場(chǎng)依存型者喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自主學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

13：道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括【】

多項(xiàng)選擇題

A、短期訓(xùn)練法

B、課堂爭(zhēng)論法

C、人格進(jìn)展法

D、學(xué)業(yè)課程法

E、價(jià)值觀辨析法

14：學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含同學(xué)、老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和（）等多種要素。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)環(huán)境

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)目的

15：老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心是老師的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、專業(yè)學(xué)問(wèn)

B、教育學(xué)學(xué)問(wèn)

C、心理學(xué)學(xué)問(wèn)

D、相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)

16：假如兒童處于11～15歲，那么他屬于皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

17：一般說(shuō)負(fù)遷移時(shí)臨時(shí)性的，經(jīng)過(guò)聯(lián)系可以消退。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是單一的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)或基本技能。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：制造力的萌芽最早消失于（）

單項(xiàng)選擇題

A、嬰兒

B、幼兒

C、學(xué)校生

D、學(xué)校生

20：可采納（）來(lái)治療失眠。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我示意法

D、行為療法

21：個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、愛(ài)好

D、誘因

22：依據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有（）

單項(xiàng)選擇題

A、六項(xiàng)

B、四項(xiàng)

C、五項(xiàng)

D、十項(xiàng)

23：一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人的智商為115時(shí)，這個(gè)人在人口分布中應(yīng)當(dāng)處于什么位置？（）

單項(xiàng)選擇題

A、中下

B、中等

C、中上

D、優(yōu)異

24：機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：過(guò)度焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）

單項(xiàng)選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

26：同學(xué)學(xué)習(xí)是為了轉(zhuǎn)變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

27：持續(xù)性的心情低落可以推斷為（）

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、人格障礙

D、恐驚癥

28：（）遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

單項(xiàng)選擇題

A、順應(yīng)性

B、同化性

C、重組性

D、詳細(xì)

29：官能訓(xùn)練注意訓(xùn)練的（）而不注意內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、技能

B、形式

C、方法

D、技巧

30：認(rèn)為教育的宗旨和目標(biāo)是促進(jìn)人的變化和成長(zhǎng)，即培育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，這屬于（）的主見(jiàn)。

單項(xiàng)選擇題

A、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

B、人本主義的學(xué)習(xí)觀

C、操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論

D、觀看學(xué)習(xí)理論

31：在認(rèn)知變化的過(guò)程中，順應(yīng)說(shuō)明進(jìn)展，是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、質(zhì)的變化

B、大小的變化

C、量的變化

D、功能的變化

32：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

33：依據(jù)一個(gè)人對(duì)立或服從的程度，可以把人的性格分為場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

35：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、意義學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、有意義的接受學(xué)習(xí)

36：人格的進(jìn)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：（）依據(jù)長(zhǎng)期的臨床閱歷，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、西蒙

C、榮格

D、馬斯洛

38：下列屬于問(wèn)題解決的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、漫無(wú)目的地幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、創(chuàng)造制造

39：（）可用來(lái)考查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的回憶，且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

40：通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)學(xué)問(wèn)保持的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、過(guò)度學(xué)習(xí)

B、深度加工

C、組塊化編碼

D、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)

41：7—11歲兒童處于認(rèn)知進(jìn)展階段的（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

B、思維預(yù)備階段

C、抽象思維階段

D、思維階段

42：一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感愛(ài)好的學(xué)科是（）

單項(xiàng)選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、化學(xué)

D、物理

43：（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知

C、自我提高

D、附屬

44：兒童一般倫理原則開頭形成，但自控差，常消失前后自我沖突，這時(shí)期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、童年期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

45：競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響同學(xué)間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（）。提高學(xué)習(xí)和工作效率養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)導(dǎo)致老師管理公正促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

單項(xiàng)選擇題

46：下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問(wèn)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必需具有樂(lè)觀主動(dòng)地將新學(xué)問(wèn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問(wèn)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍

47：老師自編測(cè)驗(yàn)是由老師依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為（）

單項(xiàng)選擇題

A、教育目的服務(wù)的

B、老師和同學(xué)服務(wù)的

C、特定的教學(xué)服務(wù)的

D、當(dāng)前工作服務(wù)的

48：打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師的教學(xué)行為

B、是否理解同學(xué)

C、與同學(xué)的有效交際

D、理解自己

49：吸引和排斥、合作和競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校里面主要的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人際關(guān)系

B、對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系

C、心理互動(dòng)過(guò)程

D、人與人的沖突

50：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、動(dòng)作直觀

查看答案

1：答案D

解析

2：答案B

解析同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（本解析由考試高校員供應(yīng)）

3：答案A,B,C,D

解析

4：答案D

解析學(xué)習(xí)期盼是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。

5：答案D

解析

6：答案C

解析所謂模象直觀即在對(duì)事物的模象的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀看和演示，均屬于模象直觀。

7：答案C

解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。

8：答案正確

解析答：正確。奧蘇貝爾認(rèn)為，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的，因此一切有意義的學(xué)習(xí)必定包括遷移。

9：答案A

解析

10：答案C

解析

11：答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個(gè)。

12：答案B

解析

13：答案A,B,C,D,E

解析

14：答案A

解析略

15：答案A

解析老師豐富的專業(yè)學(xué)問(wèn)是老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心。

16：答案D

解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段為0～2歲；前運(yùn)算階段為2～7歲；詳細(xì)運(yùn)算階段為7～11歲；形式運(yùn)算階段為11～15歲。

17：答案正確

解析略

18：答案錯(cuò)誤

解析

19：答案B

解析從幼兒期開頭消失制造力的萌芽，最初是以再造想象為主，后來(lái)其制造性想象的成分漸漸增多。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案B

解析失眠可能由壓力大事、腦力或體力勞動(dòng)過(guò)度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物，可采納肌肉松弛法治療。

21：答案A

解析

22：答案A

解析依據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即學(xué)問(wèn)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)審。

23：答案C

解析

24：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

25：答案D

解析

26：答案C

解析

27：答案B

解析抑郁癥是指持續(xù)性心情心境低落、心情抑郁為基本特征的一類神經(jīng)癥。常伴有焦慮、軀體不適及睡眠障礙。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

28：答案A

解析

29：答案B

解析由于內(nèi)簡(jiǎn)單遺忘，其作用是臨時(shí)的，但形式是永久的。

30：答案B

解析

31：答案A

解析在認(rèn)知變化的過(guò)程中，同化說(shuō)明成長(zhǎng)，是一種量的變化，而順化說(shuō)明進(jìn)展，是一種質(zhì)的變化。

32：答案C

解析奧蘇伯爾提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

33：答案錯(cuò)誤

解析依據(jù)一個(gè)人的獨(dú)立或服從的程度，可分為獨(dú)立型和服從型。

34：答案A

解析

35：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

36：答案正確

解析略。

37：答案C

解析

38：答案D

解析問(wèn)題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是創(chuàng)造制造。

39：答案D

解析填空題猜想的可能性較低。

40：答案B

解析

41：答案D

解析7-11歲屬于人的認(rèn)知進(jìn)展階段中的思維階段。

42：答案A

解析一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)依存性者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科感愛(ài)好；而場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長(zhǎng)。文學(xué)屬于人文學(xué)科，所以選A。（資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）

43：答案C

解析自我提高內(nèi)驅(qū)