教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年08月06日-2431)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年08月06日-2431)1：學習策略是通過學習、練習獲得的，并且能通過訓練獲得提高。（）

推斷題

對

錯

2：品德是一種共性心理特征?！尽?/p>

推斷題

對

錯

3：以下哪一項不是班杜拉重點討論的社會學習對兒童進展的作用?（）

單項選擇題

A、攻擊性行為

B、親社會行為

C、性別角色的獲得

D、觀看力量

4：假如高水平同學在測驗項目上能得高分，而低水平同學只能得低分，那么就說明下列哪種質(zhì)量指標高?（）

單項選擇題

A、效度

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

5：從來就是教育心理學基本的、核心的理論是（）

單項選擇題

A、動機理論

B、教學理論

C、學習理論

D、人格進展理論

6：通過列提綱或利用圖形整合學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學問結(jié)構的學習策略是（）

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

7：下列概念屬于單獨概念的有（）

多項選擇題

A、鳥

B、花束

C、渤海

D、弗洛伊德

E、沈陽師范高校

8：學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

多項選擇題

A、強化的內(nèi)驅(qū)力

B、認知的內(nèi)驅(qū)力

C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

9：加涅認為，心智技能與學習策略都屬于（）的范疇

單項選擇題

A、感性學問

B、理性學問

C、陳述性學問

D、程序性學問

10：馬斯洛提出了聞名的需要層次理論，需要層次的最高點是（）

單項選擇題

A、生理需要

B、自我實現(xiàn)需要

C、平安需要

D、認知需要

11：示范法由于范例的不同有（）。

多項選擇題

A、輔導老師的示范

B、角色的示范

C、他人供應的示范

D、電視、錄像的示范

E、有關讀物的示范

12：某老師非常重視基本概念、原理及學習方法的教學。這位老師所遵循的學習理論是（）。

單項選擇題

A、行為主義學習理論

B、認知結(jié)構學習論

C、認知同化學習論

D、建構主義學習理論

13：在應用學問的詳細情境中進行學問的教學的教學策略是（）。

單項選擇題

A、合作學習

B、情境教學

C、發(fā)覺學習

D、程序教學

14：桑代克在早期的討論中提出了三條“主要學習律”。在以下的各選項中，并不屬于這三條“主要學習律”的是（）

單項選擇題

A、效果律

B、預備律

C、練習律

D、強化律

15：斯金納認為強化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應在將來發(fā)生的概率。（）

推斷題

對

錯

16：學習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟識的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點，回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目的位置的記憶法屬于（）。

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

17：依據(jù)適當過度學習原則，假如一個同學學10次剛好記住一個英語單詞，那么他的實際學習次數(shù)應當是（）。

多項選擇題

A、10次

B、11次

C、15次

D、8次

E、20次

18：在教學程序中，老師支配的程序性事項就是（）。

單項選擇題

A、教學程序

B、教學過程

C、教學事項

D、教學方法

19：學習動機的基本結(jié)構包括（）。

多項選擇題

A、學習預備

B、學習條件

C、學習需要

D、學習期盼

20：對于認知和技能領域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和（）。

單項選擇題

A、老師隨堂評價

B、老師自編測驗

C、隨堂考試

D、課堂提問測驗

21：依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行劃分，遷移可分為()

單項選擇題

A、正遷移和負遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移與詳細遷移

D、同化性遷移、順應遷移與重組性遷移

22：教科書中的練習題多屬于（）的問題。

單項選擇題

A、制造性

B、無結(jié)構

C、有結(jié)構

D、一般性

23：最穩(wěn)定、最重要的學習動機是（）。

單項選擇題

A、愛好

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、高尚的動機

D、勝利感

24：依據(jù)練習時間安排的不同，練習可分為（）Page}

單項選擇題

A、集中練習與分散練習

B、整體練習與部分練習

C、口頭練習與書面練習

D、實際練習與心理練習

25：在確定測量工具的有效性和牢靠性時，常用的三個指標是信度、效度和強度。（）

推斷題

對

錯

26：課堂氣氛會使很多同學追求某種行為方式，從而導致同學間發(fā)生（）。

單項選擇題

A、連鎖性感染

B、相互監(jiān)督

C、相互關心

D、遵守紀律

27：對教學目標的科學表述的要求，不正確的項是（）。

單項選擇題

A、表述的應是同學的學習結(jié)果

B、盡可能表述的詳細、可測量

C、應反映學習結(jié)果的類型和層次

D、精確規(guī)定每個同學應達到的最終結(jié)果

28：在以下有關課堂管理的敘述中，正確的一項是（）。

單項選擇題

A、課堂教學效率的凹凸取決于老師、同學和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)

B、放任型的老師領導方式所形成的課堂氣氛最佳

C、對于同學消極的課堂行為，老師可實行體罰、剝奪學習權利等懲處手段

D、教學班級規(guī)模越大，師生情感紐帶的力氣越強，教學效果越好

29：小王任教于某市重點中學，他性格孤僻，不喜愛與人交往。他始終認為作為老師把課講好就可以了，因此平常很少與人交往，常常獨來獨往，我行我素，難于和同事搞好關系。你認為小王老師應當如何改進?（）

多項選擇題

A、老師之間要團結(jié)合作

B、要以樂觀的心態(tài)融入集體當中

C、多與同學溝通

D、更多的進行人際關系的交往

30：加涅和布里格斯把教學組織形式分為（）

多項選擇題

A、集體教學

B、個別教學

C、小組教學

D、支架式教學

E、爭論式教學

31：經(jīng)常不自覺地靜默端坐，因而對外界刺激缺乏適當反應的兒童屬于（）

單項選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學習困難兒童

D、心情困擾兒童

32：關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？（）

單項選擇題

A、考試焦慮癥必要時可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理

B、學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴峻

C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學內(nèi)部的壓力，所以只要處理好同學的心態(tài)和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

33：對黑猩猩做“頓悟試驗”的是（）。

單項選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

34：共同要素理論的代表人物是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、苛勒

D、加涅

35：學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有關心的這種方法稱為（）

單項選擇題

A、語義聯(lián)想

B、視覺現(xiàn)象

C、關鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

36：對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解屬于（）的問題。

單項選擇題

A、有結(jié)構

B、無結(jié)構

C、界定模糊

D、無固定答案

37：下面屬于道德情感的是（）

多項選擇題

A、正義感

B、責任感

C、榮辱感

D、集體榮譽感

E、厭惡感

38：依據(jù)不同歸因過程和歸因的作用，說明歸因的各種原理主要有（）

多項選擇題

A、馮特的歸因理論

B、海德的歸因理論

C、韋納的歸因理論

D、弗洛伊德的歸因理論

E、凱利的歸因理論

39：加里培林將心智動作的形成分為哪幾個階段?（）

多項選擇題

A、動作的定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C、出聲的外部言語動作階段

D、不出聲的外部言語動作階段

E、內(nèi)部言語動作階段

40：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

41：同學“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是同學對（）領導方式的典型反應。

單項選擇題

A、民主型

B、放任自流型

C、慈愛專斷型

D、強硬專斷型

42：艾里克森認為中學階段最重要的人格培育任務是（）

單項選擇題

A、自主感

B、主動感

C、勤奮感

D、自我同一感

43：青少年期一般指（）歲。

單項選擇題

A、6～12

B、11～18

C、6～18

D、10～20

44：依據(jù)柯爾柏格的道德進展分期理論，兒童熟悉到社會秩序依靠于個人樂于去“盡本分”和敬重適當建立的權威屬于（）

單項選擇題

A、前習俗階段

B、習俗階段

C、超習俗階段

D、后習俗階段

45：把握問題的性質(zhì)和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，這屬于問題解決的哪一階段（）

單項選擇題

A、發(fā)覺問題

B、理解問題

C、提出假設

D、檢驗假設

46：依據(jù)柯爾伯格道德進展階段論，大部分青少年和成人都處于（）

單項選擇題

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、原則水平

47：心智技能形成中出聲的外部語言階段、不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱為（）。

單項選擇題

A、原型定向

B、原型仿照

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

48：課堂常規(guī)是每個同學必需遵守的最基本的日常（）。

單項選擇題

A、課堂商定

B、課堂行為準則

C、課堂紀律

D、課堂行為

49：由于對學習活動的社會意義或個人前途等緣由引發(fā)的學習動機稱作（）。

單項選擇題

A、遠景的間接性動機

B、社會性動機

C、間接性動機

D、志向性動機

50：在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡關系圖，這種學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、元熟悉策略

B、精細加工策略

C、資源管理策略

D、組織策略

查看答案

1：答案正確

解析略

2：答案正確

解析品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)肯定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。從其定義可以看出品德是一種共性心理特征。(本解析由張恩凱供應)

3：答案D

解析班杜拉重點討論的社會學習對兒童進展的作用有：攻擊性行為、親社會行為、性別角色的獲得。

4：答案D

解析區(qū)分度是測驗項目對受試者水平的鑒別力量和指標。

5：答案C

解析

6：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

7：答案C,D,E

解析

8：答案B,D,E

解析成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

9：答案D

解析

10：答案B

解析

11：答案A,B,C,D,E

解析范例不同，示范法有多種狀況。

12：答案B

解析布魯納的認知結(jié)構學習論認為基本結(jié)構就是某一學科領域的基本觀念，類似于平常所說的基本概念、基本學問、基本原理這“三基”。主要的不同在于，基本結(jié)構不僅指一般原理的學習，還包括學習的態(tài)度和方法。

13：答案B

解析情境教學指在應用學問的詳細情境中進行學問的教學的一種教學策略。

14：答案D

解析桑代克提出的三條學習定律是：效果律、預備率和練習律。(本解析由張恩凱供應)

15：答案正確

解析略。

16：答案B

解析

17：答案C

解析C【解析】本題考查學問鞏固的途徑，詳細內(nèi)容是復習活動的適當超額。討論表明，超額學習程度達150%時，效果最佳，小于或多于150%，效果都不抱負。因此本題的答案為10×150%=15。

18：答案C

解析依據(jù)組織教學過程的幾個基本要素，老師支配的程序性事項就是教學事項。

19：答案C,D

解析

20：答案B

解析

21：答案D

解析依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同可分為同化性遷移、順應遷移與重組性遷移。

22：答案C

解析

23：答案B

解析【解析】略。

24：答案A

解析

25：答案錯誤

解析在確定測量工具的有效性和牢靠性時，常用的三個指標是信度、效度和區(qū)分度。

26：答案A

解析課堂氣氛會形成群體壓力，對同學心理和行為產(chǎn)生極大的影響。它會使很多同學在從眾心理的作用下，促使他們根據(jù)課堂氣氛的要求轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度和行為，從而導致同學問發(fā)生連鎖性感染。

27：答案D

解析

28：答案A

解析

29：答案A,B,C,D

解析

30：答案A,B

解析

31：答案C

解析

32：答案C

解析【解析】考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好同學的心態(tài)遠遠不夠。

33：答案A

解析

34：答案A

解析

35：答案D

解析

36：答案A

解析目標明確，個體按肯定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構的問題。

37：答案A,B,C,D,E

解析

38：答案B,C,E

解析

39：答案A,B,C,D,E

解析有關懷智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個階段理論?？忌粢舛叩膮^(qū)分。

40：答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、外形等)為集中點，設計出利用某種形態(tài)的可能性。

41：答案B

解析

42：答案D

解析

43：答案B

解析青少年期包括少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年初期(14、15歲～l7、18歲)。

44：答案B

解析題干中的現(xiàn)象屬于習俗階段中的第四期：權威和社會權力掌握的定向。

45：答案B

解析

46：答案B

解析

47：答案D

解析原型內(nèi)化即心智技能的實踐模式向頭腦內(nèi)部