教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年06月05日-7215)_第1頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年06月05日-7215)_第2頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年06月05日-7215)_第3頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年06月05日-7215)_第4頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月05日-7215)1:對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置主要屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、資源管理策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

2:情感目標(biāo)的等級(jí)劃分中,()等級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平最高。

單項(xiàng)選擇題

A、反應(yīng)

B、接受

C、形成價(jià)值觀念

D、價(jià)值體系共性化

3:依據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分,遷移可分為()。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移和負(fù)遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移與詳細(xì)遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移

4:下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中,錯(cuò)誤的是()

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B、情感遷移

C、學(xué)問(wèn)與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

5:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

6:依據(jù)主體對(duì)外部刺激的調(diào)整方式,動(dòng)作技能可分為()

多項(xiàng)選擇題

A、工具性動(dòng)作技能

B、連續(xù)性動(dòng)作技能

C、封閉性動(dòng)作技能

D、非連續(xù)性動(dòng)作技能

E、開(kāi)放性動(dòng)作技能

7:以詞匯、實(shí)物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

8:()是一種調(diào)整和掌握心智活動(dòng)的閱歷,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。

單項(xiàng)選擇題

A、熟悉技能

B、動(dòng)作技能

C、學(xué)問(wèn)遷移

D、思維

9:老師在學(xué)校教育中,經(jīng)常要用到哪些方法?()

多項(xiàng)選擇題

A、講解法

B、演示法

C、課堂問(wèn)答法

D、練習(xí)法

E、試驗(yàn)法

10:在哪個(gè)階段,同學(xué)的倫理道德開(kāi)頭形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)前階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

11:有些同學(xué)雖然知道道德規(guī)范,也情愿遵守,但卻受個(gè)人欲望的支配,不能抗拒誘惑因素,結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要緣由是這些同學(xué)()。

單項(xiàng)選擇題

A、缺乏正確的道德熟悉

B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱

D、沒(méi)有把握正確的道德行為方式

12:布魯姆認(rèn)為,當(dāng)同學(xué)實(shí)際花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間達(dá)不到其學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間時(shí),其學(xué)習(xí)程度便達(dá)不到要把握的水平。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13:加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的學(xué)說(shuō)

B、學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)說(shuō)

C、學(xué)習(xí)條件的學(xué)說(shuō)

D、學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)說(shuō)

14:在學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后,學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式,屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

15:已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊,問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問(wèn)題稱為)。

單項(xiàng)選擇題

A、有序問(wèn)題

B、無(wú)序問(wèn)題

C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

16:心理健康是肯定的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17:班杜拉認(rèn)為,通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化,這種強(qiáng)化屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、直接強(qiáng)化

B、間接強(qiáng)化

C、替代性強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

18:依據(jù)討論,以下哪一班級(jí)是品德進(jìn)展的關(guān)鍵期?()

單項(xiàng)選擇題

A、初一

B、初二

C、初三

D、高一

19:“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”,反映了()作用。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)惰化

B、社會(huì)干擾

C、去個(gè)體化

D、從眾

20:健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智力量及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21:模象直觀往往能突出事物本質(zhì)特征?!尽?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22:心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()。

單項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)有的責(zé)任感

B、樂(lè)觀的社會(huì)功能

C、應(yīng)有的義務(wù)感

D、應(yīng)有的道德面貌

23:形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程之前

B、同學(xué)畢業(yè)時(shí)

C、教學(xué)過(guò)程之后

D、教學(xué)過(guò)程之中

24:布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、轉(zhuǎn)化

C、獵取

D、評(píng)價(jià)

25:桑代克主見(jiàn)的三個(gè)學(xué)習(xí)律是()。

多項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、因果律

C、練習(xí)律

D、效果律

26:__________把大事的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來(lái),并對(duì)于其不同的、不能反應(yīng)其本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。()

單項(xiàng)選擇題

A、概括

B、分析

C、比較

D、抽象

27:對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括()

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、動(dòng)作直觀

28:下列不屬于課堂交往障礙的是()

單項(xiàng)選擇題

A、角色地位障礙

B、課堂語(yǔ)言障礙

C、課堂效果障礙

D、交往技能障礙

29:學(xué)習(xí)困難兒童的心理與行為特征不包括()

單項(xiàng)選擇題

A、多動(dòng)

B、留意力分散

C、失眠、多夢(mèng)

D、易沖動(dòng)和魯莽

30:加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為()

多項(xiàng)選擇題

A、集體教學(xué)

B、個(gè)別教學(xué)

C、小組教學(xué)

D、支架式教學(xué)

E、爭(zhēng)論式教學(xué)

31:心理學(xué)家稱之為“危急期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校階段

B、學(xué)校階段

C、高中階段

D、高校階段

32:操作技能和心智技能都是一般的習(xí)慣動(dòng)作。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33:教育心理學(xué)可以關(guān)心老師依據(jù)同學(xué)的智力進(jìn)展水平為智力超?;蛴刑貏e才能的兒童供應(yīng)更為充實(shí)、更有利于其潛能充分進(jìn)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容,這說(shuō)明教育心理學(xué)具有()作用。

單項(xiàng)選擇題

A、精確?????了解問(wèn)題

B、供應(yīng)理論指導(dǎo)

C、猜測(cè)并干預(yù)同學(xué)

D、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行討論

34:心理進(jìn)展的不平衡性體現(xiàn)在()。

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展速度上的不同

B、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的起止時(shí)間上的不同

C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同

D、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同

E、同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率

35:下列不是課堂情境結(jié)構(gòu)的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)規(guī)模的掌握

B、課堂常規(guī)的建立

C、課堂紀(jì)律

D、同學(xué)座位的安排

36:通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是()

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、學(xué)問(wèn)遷移

C、智力

D、思維程序

37:社會(huì)契約的道德定向階段屬于后習(xí)俗水平。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38:老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案是()

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、學(xué)習(xí)策略

D、教學(xué)方案

39:操作技能和心智技能都是一般的習(xí)慣動(dòng)作。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40:遺傳打算的創(chuàng)始人是()

單項(xiàng)選擇題

A、霍爾

B、高爾頓

C、洛克

D、格塞爾

41:老師對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度,更不應(yīng)指責(zé),要賜予肯定的啟發(fā)式反饋。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時(shí)要留意()。

單項(xiàng)選擇題

A、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐驚心理

B、愛(ài)護(hù)同學(xué)的奇怪???心

C、鼓舞同學(xué)的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

D、給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣

42:老師職業(yè)道德的核心成分是老師對(duì)教育事業(yè)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)好

B、忠誠(chéng)

C、喜愛(ài)

D、愛(ài)好

43:意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44:學(xué)與教相互作用過(guò)程由下列哪些活動(dòng)交織在一起?()

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)過(guò)程

B、教學(xué)過(guò)程

C、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

D、互動(dòng)過(guò)程

E、管理過(guò)程

45:基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)與教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問(wèn)和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、正式評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

46:解決問(wèn)題的中心環(huán)節(jié)是對(duì)問(wèn)題的表征。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47:已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都特別明確,個(gè)體按肯定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱()

單項(xiàng)選擇題

A、明確問(wèn)題

B、模糊問(wèn)題

C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

48:刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

49:老師應(yīng)實(shí)行()措施提高課堂群體的分散力。

多項(xiàng)選擇題

A、了解群體的分散力狀況

B、培育群體認(rèn)同感

C、規(guī)定群體單一思想

D、形成群體成員歸屬感

E、賜予同學(xué)贊許與鼓舞,形成力氣感

50:根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,林格倫把學(xué)習(xí)分為()

多項(xiàng)選擇題

A、技能和學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)

B、概念的學(xué)習(xí)

C、態(tài)度的學(xué)習(xí)

D、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

E、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

查看答案

1:答案A

解析

2:答案D

解析

3:答案D

解析略。

4:答案D

解析根據(jù)共同要素說(shuō),兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的,也可以是態(tài)度、情感方面的。

5:答案C

解析依據(jù)社會(huì)意義,可分為高級(jí)和低級(jí)。

6:答案B,D

解析

7:答案C

解析

8:答案A

解析

9:答案A,B,C,D,E

解析【解析】在學(xué)校教育中,老師經(jīng)常用到以下一些基本的教學(xué)方法:講解法、演示法、課堂問(wèn)答法、練習(xí)法、指導(dǎo)法、爭(zhēng)論法、試驗(yàn)法、嬉戲法、參觀法。

10:答案C

解析

11:答案C

解析【解析】不能抗拒誘惑明顯是意志薄弱。

12:答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

13:答案C

解析加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一個(gè)信息加工的過(guò)程,教學(xué)就是由老師支配和掌握這些外部條件構(gòu)成的。所以其最核心的內(nèi)容就是關(guān)于學(xué)習(xí)條件的學(xué)說(shuō)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14:答案D

解析

15:答案D

解析討論者一般將問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題兩類。其中,無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊,問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問(wèn)題。

16:答案錯(cuò)誤

解析心理健康具有相對(duì)性,有凹凸層次之分。

17:答案A

解析

18:答案B

解析略。

19:答案D

解析

20:答案正確

解析略。

21:答案正確

解析模象直觀可以人為地排解一些無(wú)關(guān)因素,突出本質(zhì)要素。(本解析由張恩凱供應(yīng))

22:答案B

解析依據(jù)心理健康的概念可知答案。

23:答案D

解析

24:答案A,B,D

解析布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)。

25:答案A,C,D

解析桑代克主見(jiàn)的三個(gè)學(xué)習(xí)律是預(yù)備律、練習(xí)律和效果律。

26:答案D

解析

27:答案D

解析

28:答案C

解析課堂交往障礙主要有:課堂語(yǔ)言障礙、課堂交往中的心理障礙、角色地位障礙、交往技能障礙、課堂結(jié)構(gòu)障礙。

29:答案C

解析

30:答案A,B

解析

31:答案B

解析13、14~16、17歲,只有三四年的時(shí)間屬個(gè)體進(jìn)展中的少年期,但在人生的過(guò)程中,這是一個(gè)身心變化猛烈的時(shí)期。有些心理學(xué)家也把這一時(shí)期稱為“危急期”或“心理斷乳期”,意味著在這一時(shí)期,兒童將從心理上擺脫對(duì)成人的依靠,表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。因此,正確答案選B。

32:答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

33:答案C

解析【解析】題干中所說(shuō)明的是教育心理學(xué)的猜測(cè)并干預(yù)同學(xué)的作用。

34:答案A,B,C,E

解析心理的進(jìn)展具有不平衡性,見(jiàn)心理進(jìn)展特征的論述。

35:答案C

解析課堂紀(jì)律不屬于課堂情境結(jié)構(gòu),課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的掌握、課堂常規(guī)的建立、同學(xué)座位的安排等。

36:答案A

解析

37:答案正確

解析

38:答案A

解析

39:答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

40:答案B

解析識(shí)記性試題。高爾頓創(chuàng)立了遺傳打算論,遺傳打算論認(rèn)為認(rèn)知進(jìn)展由先天的遺傳基因所打算,人的進(jìn)展過(guò)程只不過(guò)是

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