教師職稱評審材料

老師職稱評審材料老師職稱評審需要準備哪些材料?來看看的老師職稱評審材料大全吧。職稱評定工作是件非常嚴肅的事，客觀公正，“以事實為根據，讓材料來說話”是它的宗旨，因此，老師提交的材料是我們衡量老師是否能晉級的重要根據。我們從評審現場看，一些老師提交的材料存在著很大的問題，影響了自己職稱的評定。一、在材料的上詳細有以下一些問題：.無據材料材料的生命在于真實可信。說話有根有據是取信于別人的首要條件，老師的評審材料也是如此。因此，老師提供的實績材料一定要有可信的旁證材料做佐證。如根據《中、小學老師專業(yè)技術資格評審條件（試行）》（下稱《評審條件》）第十九條“教學工作要求”第三點“教學成績顯著”中“現任職以來，開過校級以上的觀摩課、示范課，并獲得優(yōu)秀等次”的，要求提供“教案、課堂教學評價表等原始材料”。再如，第二十一條“指導在職青年老師”中“任職以來，有組織、有方案地指導過一定數量的青年老師，被指導對象在教育、教學方面獲得明顯成績?！币蟆澳芴峁┓从持笇г诼毲嗄昀蠋熯^程的原始材料”。一些老師不能在這些方面提供原始材料的復印件，只是在材料上簡單地寫上“每學期都能開示范課”，指導青年老師方面只有青年老師寫的“指導感言”，而缺少學校的“青藍合同”等材料，這樣就難于說明老師們的真實情況。有些在《評審條件》中沒有明確要求的，也必須把佐證材料或過程性材料補充進去。如：兼任輔導員、課外活動小組和運動隊訓練等工作的，需要有活動方案、方案、實效等材料佐證。在教學工作中，顯著的教學成績要有表達學生成績的材料。.無效材料無據材料當然是無效材料，但在老師們提供的材料中，無效材料還包括老師們提供了大量的過時的或無關緊要的材料，這些材料不僅讓評委眼花繚亂，也浪費了大量的紙張。職稱評定要求提供的實績材料大部分是要在“任現職以來”所獲得的，如教育工作，應提供任現職以來在班主任或其他教育輔導工作方面的實績材料，及相關的榮譽稱號，教學工作方面要求提供任現職以來老師的教學成績或學生的成績。無效材料，還包括“下級”不能證明“上級”。在老師上交的材料中，老師在上一級部門獲得的榮譽或參與的活動，因原始材料的喪失而只開具學校的證明，這是很難說明問題的。無效材料在老師提供的論文中尤為嚴重。論文評審中的老師論文發(fā)表，要求是在正規(guī)的刊物上發(fā)表，得到國家出版總局確認的，其主辦單位或主管單位為教育主管部門、各大學、教育學會等;論文獲獎要求是通過正規(guī)渠道評比的，如省教育廳、省教育學會各專業(yè)委員會、省教研室、教科所（教科院）等，“凡在各種增刊、內刊、專輯、論文集上發(fā)表的文章及復習資料、輔導材料、試題集等性質的出版物，均不作為申報評審老師專業(yè)技術資格的材料”。在老師的材料中廣泛出現了類似什么“教育論壇”、“中華教育研究會”、“教育創(chuàng)新研究”等莫名其妙的雜志，或以某某雜志社、“老師培訓學會”等舉辦的論文賽。老師在這些雜志上發(fā)表或參與此類評獎活動，花費了很多費用，但對自己的職稱評定沒有任何用途。希望廣闊老師不要再花這樣的冤枉錢了。無效材料增加的是材料的厚度，但沒有提升材料的質量。職稱評定工作，是依條例打分的，符合條例的材料才給分，與材料的厚與薄，紙張的多與少不成必然的正比關系。所以，老師們要仔細閱讀《評審條件》，嚴格按照條例認真準備材料，材料做到既精要又準確。.無序材料材料除做到精要、準確以外，還要有序，以方便評委能迅速準確地找到需要的材料。雖然每個評委都是認真負責的，一本材料要反反復復地翻閱屢次，生怕遺漏有價值的材料，但職稱評審是一項非常緊張與繁重的工作，評委的精力不會永遠旺盛，精神與視覺的疲軟遇上無序的材料，出錯的可能也是會有的。無序的材料表如今：材料沒有秩序，分類不清;同一材料反復屢次使用;材料標識不清，無法檢索等等。二、填報與職稱材料的幾點建議.有的放矢、突出重點材料的填寫一定要實事求是，且要按照職稱評定的要求及自己在教育教學方面的工作情況有目的有重點地填寫與。老師特別要注意《市晉升專業(yè)技術資格人員一覽表》或《晉升專業(yè)技術職務資格簡明表》的填寫，因為這張表所涵蓋的內容根本可以表達出評審者的根本情況，執(zhí)行委員最終投標也主要是根據這張表來的。但從現實的情況看，有老師們在填寫這張表時問題較大，在《任現職以來主要工作成就、技術程度、業(yè)務才能》一欄中，有老師分類不清，用詞過于“鋪張”，不夠實在，所含的有效信息不多。這欄的填寫要求能簡明扼要地把最能反映自己工作成就與業(yè)績填上去，如師德、教育教學、教研才能、專業(yè)開展、學術成就等實績表達清楚?！矮@獎情況”一欄，要填寫上級主管部門授予的榮譽，自己在教育教學、科研方面獲獎情況等。在“論文論著”一欄，首先要填寫獲得最高檔次的鑒定論文兩篇，再填上自己在正規(guī)雜志上發(fā)表，及通過正規(guī)渠道評獎的論文。從評審的情況看，有老師填了些類似《中華教育與教學雜志》等非法出版物上發(fā)表的文章，而在教育主管部門組織的論文評比活動中獲獎的卻沒有填入。2.編排有序、方便檢索無效材料，不但會增加評委的勞動量，也有可能會降低自己的標準。老師的評審材料（主要是附件材料）在裝訂時要按照一定的順序進展編排，前面要附上目錄并編上頁碼，最后可以在每份材料的右下角空白處統一寫上頁碼。這樣裝訂的材料就明晰明了，也方便檢索。材料的順序一般為：①封面、目錄;②專業(yè)資格、學歷程度、業(yè)務進修等相關證明;③教育教學工作的相關材料;④教育教學科研的相關材料;⑤其他能反映工作實績的有關材料等。（詳細編排順序可以參照下文的附件。）3、論文材料真實完好提供的論文要求同時提供雜志的原件，如因其他原因不能提供原件者，所提供的復印件信息要完好，如有些老師只提供雜志的封面與正文復印件，我們就無法確認刊物的性質，有些老師提供的獲獎證書上舉辦單位的章也模糊不清，影響了論文的評審。發(fā)表文章或參編大型書籍的復印件應包括雜志或書籍的封面、封底、版權頁、目錄及本人的文章或編寫部分等內容。三、關于職稱評審工作的一些想法標準的客觀性問題。職稱評定是以一定的標準為準繩的，評委們是按照評分標準逐條給分的，從形式上講評審工作可以工序流程化，“工序流程”可以讓評審工作到達最大限度的公正客觀。但老師的教育教學工作是有很大的彈性，老師的一些工作也很難被量化，老師成績或榮譽的獲得也有一些機遇性，一些老師特別是老老師由于種種原因，他們的工作成績沒有能得到應有的肯定。基于這些原因，老師的職稱評定工作會表達出一些人文關心，當然人文關心是回絕長官意志與人情關系的。職稱評審工作的導向性。職稱評審工作會有一定的導向性，引導其他老師的開展方向。老師職稱評定中特別鼓勵班主任工作，對老師在教育教學、教學科研中獲得的顯著成就也實行加分制，職稱評定的天平會偏向一線老師及廣闊農村學校的老師的。職稱評定工作對青年老師提出了更高的要求，要求青年老師在教書育人、個人專業(yè)開展，教學與科研等方面有顯著的成績。做好材料與做好工作。評委是根據老師提供的材料來評審的，材料提供的質量越高通過的可能就越大，做好材料是參評老師應該認真對待的一件事情。但材料的好與壞是與以自己工作的好壞為前提的，沒有好的工作及好的業(yè)績，材料就是無米之炊。所以，廣闊老師應把做好平時工作，積極要求進取放在第一位，同時老師要及時積累過程性資料，如每次公開課后應及時聽課老師的評價表，保存好公開教學的課務安排表，及時復印好學生的獲獎證件等等。這些材料好后，老師在職稱評定時材料的就變得很輕松了。附件老師申報材料目錄一、專業(yè)資格、學歷程度、業(yè)務進修等相關證明1、原有專業(yè)技術職務任職資格證書2、老師資格證書3、現任專業(yè)技術職務的聘任（任命）證書4、學歷證書或其他有效學籍和考績證明5、計算機考試合格證書或計算機免試材料6、普通話測試證明7、業(yè)務進修、繼續(xù)教育有關證明材料二、教育教學工作的相關材料1、教育工作方面任現職以來在個人，及自己所帶的班級、團隊、處室，或學校管理中所獲得的各級(校內及校外)榮譽證書或材料。2、教學工作方面(1)、在校內外公開課教學情況的材料(附開課表、評課表、簡案等)(2)、參加教學業(yè)務比賽的相關材料證明(3)、個人獲得各級學科榮譽的證明(教學能手、教學新秀等)(4)、在學科教學、指導學科小組方面的獲得的顯著成績的材料證明(5)、反映學科業(yè)務成就的其他方面的相關材料三、教育教學科研的相關材料1、個人獲得的教科研方面的榮譽證明