課題設(shè)計(jì)規(guī)劃書(shū)

課題名稱：如何對(duì)小班幼兒進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)[研究題目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：符合要求，一看就知道研究問(wèn)題是什么0分：口號(hào)，或者不是老師能夠完成的研究，或者不是研究是做工作

1分：需要修改2分：基本合格，簡(jiǎn)明、直接、清晰]

關(guān)鍵詞：閱讀興趣習(xí)慣[研究關(guān)鍵詞評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：選擇是否得當(dāng)，與研究?jī)?nèi)容是否吻合0：沒(méi)寫(xiě)關(guān)鍵詞，或者3個(gè)關(guān)鍵詞都不合適1：只有1個(gè)關(guān)鍵詞合適2：有2個(gè)以上關(guān)鍵詞合適]一、選題依據(jù)：研究背景：隨著幼教界對(duì)早期閱讀的關(guān)注。早期閱讀已成為世界性的潮流,20世紀(jì)80年代開(kāi)始,一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把兒童智力發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。當(dāng)前,幼兒潛能開(kāi)發(fā)與早期教育已成為世界性的熱點(diǎn),它主要是圍繞著21世紀(jì)的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行的人才競(jìng)爭(zhēng)而展開(kāi)的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。綱要主張把幼兒語(yǔ)言作為一種終身技能來(lái)培養(yǎng),開(kāi)發(fā)幼兒閱讀智力潛能,要求幼兒園應(yīng)加強(qiáng)早期閱讀的培養(yǎng),否則將延誤幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。研究綜述：興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向,他使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),在精神上得到一定的滿足。從興趣入手,激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī),可以保證幼兒閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得積極的閱讀效果,良好的閱讀興趣和習(xí)慣是能否順利閱讀的前提和基礎(chǔ)。現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明：語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲,著名幼兒教育理論家和實(shí)踐家蒙臺(tái)梭利也提出,3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語(yǔ)言敏感,口語(yǔ)學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng),直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期。美國(guó)心理學(xué)家經(jīng)過(guò)多年關(guān)于天才發(fā)生學(xué)的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童,在5歲之前就開(kāi)始閱讀了,心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究標(biāo)明,幼兒早期閱讀、計(jì)算能力對(duì)日后的智力發(fā)展影響最大。這兩項(xiàng)構(gòu)成了一些幼兒的主要學(xué)習(xí)特點(diǎn),那就是喜歡閱讀。隨著學(xué)齡前幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,他們的興奮和抑制功能在不斷增強(qiáng),這使幼兒有更充足的時(shí)間參加游戲和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。參考文獻(xiàn)：郭巧芬在《淺談小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)》一文中對(duì)傳統(tǒng)幼兒閱讀和現(xiàn)代閱讀的涵義、閱讀材料、閱讀環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行了分析，發(fā)掘了閱讀的獨(dú)特價(jià)值和功能。譚秀蘭《培養(yǎng)小班幼兒閱讀興趣的有效途徑》中談到伴隨閱讀有利于發(fā)展幼兒的注意力、反應(yīng)能力、推理假設(shè)的邏輯思維能力，有利于觀察準(zhǔn)確性、敏捷性的發(fā)展和幼兒在人前表現(xiàn)自己的心理素質(zhì)的完善，以點(diǎn)帶面地闡述了閱讀在教育價(jià)值、教育方法、教育形式等方面的所悟與嘗試。以上觀念為本課題提供了教育學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)查閱大量有關(guān)文獻(xiàn)資料我們了解到，當(dāng)前此方面的研究多針對(duì)早期閱讀的多元性、開(kāi)發(fā)智力、以及弘揚(yáng)民族文化，陶染民族情感等方面，而挖掘傳統(tǒng)閱讀的科學(xué)教育價(jià)值的研究較少，這是我們選擇本課題的目的之一。研究?jī)r(jià)值：長(zhǎng)期以來(lái),“漢字難認(rèn),漢語(yǔ)難學(xué)”一直困擾著中國(guó)教育界,識(shí)字過(guò)晚,導(dǎo)致孩子閱讀過(guò)晚；進(jìn)而又導(dǎo)致孩子不愛(ài)閱讀與不會(huì)閱讀,因此,孩子的閱讀能力不能得以快速提高；良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（如注意力、想象力、思維能力等）也就無(wú)從形成；其智力也就更不能得以良好發(fā)展。美國(guó)幼兒能力開(kāi)發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后,對(duì)于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng),而越來(lái)越困難,如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書(shū),從兩歲開(kāi)始教育是最完美的”,這就充分說(shuō)明,閱讀教育提前至幼兒園階段已是大勢(shì)所趨。有關(guān)研究已經(jīng)表明,缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童,入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國(guó)際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣,提高幼兒的閱讀能力,促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展,進(jìn)而更好地深化幼兒園語(yǔ)言教育改革,促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言的素質(zhì)教育,我們從小班幼兒開(kāi)始入手,對(duì)小班幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行研究。把視角聚焦于多元閱讀,給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間,拓展早期閱讀的范圍和內(nèi)容,提高幼兒的閱讀水平。[0分：沒(méi)有說(shuō)明為什么要做研究，或者，這個(gè)研究不太可能取得什么價(jià)值1分：研究有些價(jià)值，但沒(méi)有相關(guān)研究介紹2分：研究較有價(jià)值，且介紹了相關(guān)的理論和相關(guān)研究，但參考文獻(xiàn)不夠典型/不夠多3分：研究問(wèn)題很重要，相關(guān)研究分析清晰，參考文獻(xiàn)典型、相關(guān)]二、研究?jī)?nèi)容：研究什么：閱讀興趣和閱讀習(xí)慣研究框架：1、閱讀興趣讓幼兒樂(lè)于與人談話交流。讓幼兒喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)讓幼兒喜歡識(shí)字2、閱讀習(xí)慣讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)安靜看書(shū)愛(ài)護(hù)圖書(shū),輕拿輕放看完一本再去拿,一頁(yè)一頁(yè)翻不與他人爭(zhēng)搶樂(lè)意與同伴合作看書(shū)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：小一班幼兒早期閱讀情況的調(diào)查與研究。難點(diǎn)：以圖畫(huà)讀物為主，有機(jī)結(jié)合看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、畫(huà)等形式開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，形成初步的閱讀習(xí)慣。預(yù)期目標(biāo)：（1）、培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣?！袄蠋煹闹饕蝿?wù)是培養(yǎng)幼兒的興趣,用科學(xué)的方法激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲望。促使孩子喜歡閱讀,有閱讀的積極性和主動(dòng)性,讓孩子輕松愉快地閱讀,不要有壓力,不追求閱讀的數(shù)量和深度。（2）、培養(yǎng)小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣。1、愛(ài)護(hù)圖書(shū)。2、會(huì)整理圖書(shū),看完后會(huì)把書(shū)放回原處。3、認(rèn)真看書(shū),一頁(yè)一頁(yè)的看。4、初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng),能認(rèn)真聽(tīng)別人講故事、讀書(shū)[研究?jī)?nèi)容評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)0分：沒(méi)有提出研究問(wèn)題，只說(shuō)要做什么，沒(méi)有說(shuō)研究什么1分：提出了研究問(wèn)題，對(duì)研究問(wèn)題的分解不合理，邏輯性不強(qiáng)2分：提出了研究問(wèn)題，且繪制了清晰的研究?jī)?nèi)容之間的關(guān)系圖，或用文字步步論證了邏輯關(guān)系，沒(méi)說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)，或說(shuō)得不太對(duì)3分：提出了研究問(wèn)題，且繪制了清晰的研究?jī)?nèi)容之間的關(guān)系圖，或用文字步步論證了邏輯關(guān)系，對(duì)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)和合理的判斷]三、研究思路：怎樣研究：我園擬定本課題研究周期為一年（2017年月9月——2018年5月）。（一）準(zhǔn)備階段（2017年9月——2017年10月）本階段的主要任務(wù)是進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)、課題組研究隊(duì)伍的組建。針對(duì)研究課題收集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)。提交申報(bào)表,落實(shí)研究任務(wù)。（二）實(shí)施階段（2017年10月——2018年4月）對(duì)小班幼兒進(jìn)行前測(cè),選擇適合小班閱讀的圖書(shū)材料，依據(jù)《綱要》的精神,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒園的實(shí)際情況,幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn),來(lái)進(jìn)行閱讀材料的選擇。適時(shí)研討,作好記載,并定期進(jìn)行階段性小結(jié),全面進(jìn)行論證。舉行早期閱讀觀摩活動(dòng),逐步積累教育活動(dòng)案例,互相借鑒,共同提高。（三）總結(jié)階段（2018年4月——2018年5月）總結(jié),提煉。寫(xiě)出課題結(jié)題報(bào)告,并整理課題相關(guān)資料。本次研究我打算采用（1）、調(diào)查法：根據(jù)本課題研究的需要,了解幼兒早期閱讀實(shí)施現(xiàn)狀,。（2）、個(gè)案研究法：對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的某一典型問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性觀察、分析、研究。（3）、行動(dòng)研究法：針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中不斷變化的情況及時(shí)而又靈活地解決,在活動(dòng)中修正方案、提出意見(jiàn),達(dá)到解決問(wèn)題的目的。（3）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn),采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià),并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。（4）、文獻(xiàn)法：廣泛查閱有關(guān)幼兒早期閱讀方面的著作,以及幼教專家所著的有關(guān)幼兒心理學(xué),教育學(xué)的書(shū)籍,為課題研究提供充分的理論依據(jù)?？尚行苑治觯涸缙陂喿x的意義不在于書(shū)，而在于閱讀的過(guò)程。閱讀是獲得知識(shí)的最簡(jiǎn)潔的途徑。而早期閱讀是培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的最佳方式。為此，我從小班孩子入手，把本班孩子作為研究的對(duì)象，提出了“小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。為孩子以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。課題具有時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)用性，具有一定的實(shí)踐意義和操作價(jià)值。[研究思路評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)0分：研究過(guò)程書(shū)寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單，看不出會(huì)怎么做，是否有條件做1分：部分研究問(wèn)題選擇的研究方法不合適，沒(méi)有說(shuō)研究需要的條件（抽樣、誰(shuí)觀察，是否錄像）2分：能夠?yàn)槊總€(gè)研究問(wèn)題選擇合適的研究方法，說(shuō)明了之前的研究基礎(chǔ)以及具備本研究所需要的條件，沒(méi)有說(shuō)明信效度，或者說(shuō)的不太對(duì)3分：能夠?yàn)槊總€(gè)研究問(wèn)題選擇合適的研究方法，且說(shuō)明了之前的研究基礎(chǔ)以及具備本研究所需要的條件，研究過(guò)程完整，討論了信效度考慮]四、創(chuàng)新之處：（一）對(duì)閱讀活動(dòng)有濃厚的興趣幼兒在區(qū)域活動(dòng)、午餐后到圖書(shū)區(qū)拿書(shū)看的明顯增多,幼兒對(duì)一些熟悉的圖書(shū),他們還能堅(jiān)持從開(kāi)始看到結(jié)束。另外,孩子在家開(kāi)始要求媽媽給她講書(shū)上的故事。孩子們確確實(shí)實(shí)是對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。（二）有較好的閱讀習(xí)慣通過(guò)閱讀指導(dǎo),幼兒產(chǎn)生了很大的變化,看書(shū)時(shí)不再象以前那樣頻繁換書(shū),隨意翻閱,取放圖書(shū)的習(xí)慣也有了明顯的進(jìn)步,小朋友知道了書(shū)從什么地方拿要放回什么地方,并能把它們按類擺放。由于孩子對(duì)圖書(shū)的內(nèi)容有了濃厚的興趣,變得愛(ài)護(hù)圖書(shū)了。并能按照閱讀指導(dǎo)活動(dòng)那樣去翻閱圖書(shū)。不管是自由活動(dòng)時(shí)間還是集體閱讀活動(dòng),孩子們拿到書(shū)后,會(huì)拿正書(shū),用手指著書(shū)名念,并仔細(xì)觀察封面,然后一頁(yè)一頁(yè)翻看,而且主動(dòng)自覺(jué)地觀察畫(huà)面,根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行講述。小班幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,通過(guò)早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；可以建立幼兒良好的自信心；可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。[這個(gè)研究可能突破之處：提出新的理論/原則？創(chuàng)造了一種合理的流程模式？還是提供了一種巧妙獲得可靠數(shù)據(jù)的方法，而之前要獲得這樣的數(shù)據(jù)耗錢(qián)費(fèi)力？實(shí)踐上的改善和改良也是一種創(chuàng)造。]五、預(yù)期成果1．撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文。2.收集和整理幼兒玩的有創(chuàng)意的舊時(shí)游戲、照片資料等，編撰成冊(cè)。3．校本教材。本課題力求形式多樣、內(nèi)容豐富，能產(chǎn)生較強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)用性的研究成果。在每一個(gè)研究階段都會(huì)對(duì)該階段的研究現(xiàn)狀、成果、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)、反思，并將以圖片、錄像、案例、反思、論文等多種方式展現(xiàn)研究成果。[成果形式可以是：專著，譯著，研究論文，研究報(bào)告，工具書(shū)，電腦軟件等，一般發(fā)表論文是硬性要求