心理健康輔導(dǎo)記錄

-教育精選-心理健康輔導(dǎo)記錄心理輔導(dǎo)員：徐初梅輔導(dǎo)對象： 王某年級四年級性別男年齡10輔導(dǎo)時(shí)間：2018.9問題表現(xiàn)：上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因分析：對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強(qiáng)化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會(huì)的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對策及過程：1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時(shí)受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)可編輯-教育精選-步，我就在晨間談話上大加表揚(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實(shí)來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個(gè)朋友。后來在班級活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境?？删庉?教育精選-心理健康輔導(dǎo)記錄心理輔導(dǎo)員：徐初梅輔導(dǎo)對象： 張某年級三年級性別男年齡9輔導(dǎo)時(shí)間：2018.9問題表現(xiàn)：該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師，同學(xué)都很少溝通，不愿意交流.上課聽講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因分析：不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績，行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評，指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對策及過程.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌..講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛勞動(dòng),與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表揚(yáng).以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師洞學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了..幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果：通過半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師，同學(xué)，家長平時(shí)對他的關(guān)愛，表示要做個(gè)文明，守紀(jì)的好學(xué)生.心理健康輔導(dǎo)記錄可編輯-教育精選-心理輔導(dǎo)員：徐初梅輔導(dǎo)對象：劉某年級五年級性別男年齡1輔導(dǎo)時(shí)間：2018.9問題表現(xiàn)： 乖巧，能說會(huì)道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活.但容易激動(dòng)，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因分析：個(gè)人因素：性格放縱，不受約束性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機(jī)靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認(rèn)，不反省自己的錯(cuò)誤行為.家庭因素：家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.學(xué)校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識，采取一致的教育方法原主對大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對策過程.建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任俄經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與案主接觸溝通.上課時(shí),盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),這樣做，一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心.下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事給他干.在密切的接觸過程中隸遵循一條原則:在幫教關(guān)系中，無論是認(rèn)識還是情感俄都是以忠誠，真摯的態(tài)度對待他，樹立個(gè)人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法..系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后,自覺地對自己的言行加以控制降低犯錯(cuò)率.可編輯-教育精選-.提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組..激勵(lì)法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可通過一定的強(qiáng)化物來塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎(jiǎng)小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那兒借書，實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望，獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念品，或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等.一次偶然的機(jī)會(huì)俄曾將案主帶回家中，從此以后隸發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于是俄就把來我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，與他約法三章,只要他做得好隸就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強(qiáng)溝通，一舉兩得！心理健康輔導(dǎo)記錄心理輔導(dǎo)員：徐初梅可編輯-教育精選-輔導(dǎo)對象： 年級四年級性別女年齡9輔導(dǎo)時(shí)間：2018.9問題表現(xiàn)：性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心.雖說是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮，好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號.她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.原因分析：性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例.其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單，武斷地下“好與壞”的結(jié)論某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)對策及過程（一）熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊,多表揚(yáng)，少批評，多關(guān)心，少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人，事.首先隸找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極，熱情，誠懇地接近她，幫助她.其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中隸一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)可編輯-教育精選-誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)，老師取綽號的壞毛病,上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間,就和家長溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師,家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.（二）主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大