淺談音樂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計

淺談音樂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計淺談音樂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計

課的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，有一個比擬短的環(huán)節(jié)，就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課是一個過渡性的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是把同學(xué)的留意力和愛好引導(dǎo)到新課題上。并且要激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)、求知欲望，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，形成一種樂觀參加的精神狀態(tài)，從而促使同學(xué)全身心地投入到探究新學(xué)問的過程中去。

一、教學(xué)導(dǎo)入的心理學(xué)特征熟識心理學(xué)家皮來杰認(rèn)為：每個學(xué)習(xí)者的頭腦中都有一個熟識結(jié)構(gòu)，只有當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時，才能引發(fā)學(xué)習(xí)的需要，即人的心理總是有一種試圖扭轉(zhuǎn)這種不平衡的熟識傾向，這就是學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)開頭時，同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新學(xué)問之間的沖突是潛在的，同學(xué)并未充分意識到它的存在。為此，需要通過肯定的教學(xué)行為，使?jié)撛诘臎_突外表化，并產(chǎn)生激化，從而促進(jìn)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，課堂教學(xué)導(dǎo)入就是為這一目的效勞的?！采匡L(fēng)點(diǎn)火、穿針引線〕

二、教學(xué)導(dǎo)入的典型方法

1、直接導(dǎo)入法很簡潔，就是直接告知同學(xué)本節(jié)所要學(xué)習(xí)的課題以及內(nèi)容，并將教學(xué)目標(biāo)完整地呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)有一個明確的學(xué)習(xí)方向。這種手段的好處是直接明白，簡潔易懂，在很短時間內(nèi)引起同學(xué)的留意。這種手段最好用于高年段，由于這時的同學(xué)，學(xué)習(xí)方向性明確，目標(biāo)性較強(qiáng)。低班級最好少用或者是掌握用。比方在一班級中有一課叫?向前走?，是唱游課，首先必需學(xué)會歌曲，牢記歌詞，才能進(jìn)行嬉戲。所以一開頭就告知他們，誰先學(xué)好歌曲，記好歌詞，誰就先來做嬉戲。不用費(fèi)多少力，就能讓他們很賣力地學(xué)唱歌曲。

2、故事導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法，就是依據(jù)孩子愛聽故事的天性，從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從故事中獲得所要教育的思想。故事可以老師講，也可以同學(xué)自己講。每個孩子都很喜愛故事。有些故事，就是你講上八遍、十遍，他們還是情愿聽。不過，現(xiàn)在的孩子，最好的方法，就是讓他們自己講，由于他們的故事量絕不比老師少，同時也可以培育同學(xué)的自主、自信。老師講也可以，但肯定要有新意。如在?龜兔賽跑?一課中，同學(xué)們對“龜兔賽跑〞這一故事已經(jīng)特別熟識了，再講就沒意思了。剛好我在一份報紙上看到了一個“新龜兔賽跑〞的故事，〔故事內(nèi)容：十年后，始終不服氣的兔子又碰上了烏龜，于是兔子又邀請烏龜再一次進(jìn)行競賽。烏龜提議讓各自的孩子進(jìn)行競賽。兔子同意了。其次天，又是猴子當(dāng)裁判，地點(diǎn)是從山頂?shù)缴侥_，誰先到達(dá)，就取得成功。這時小兔子憋足了勁，宣誓要為爸爸報十年前的仇。烏龜爸爸對小烏龜說“孩子，做事要努力，但也要鎮(zhèn)靜冷靜，要會動腦筋，才能取得成功。〞小烏龜牢記爸爸的話。競賽開頭，小白兔一馬領(lǐng)先，小烏龜埋頭奮進(jìn)，一下子，小白兔沖到半山腰，小烏龜一看，不得了，這樣下去非敗不行，這時，它想起爸爸的話，靈機(jī)一動。它把頭往龜殼里一宿，后腳一蹬，骨碌碌，從山頂始終滾到山腳?！硰倪@一故事中，不僅引起了同學(xué)對這一故事的愛好，同時又教育同學(xué)，要學(xué)會用腦子。這一方法比擬適合地年段。

3、嬉戲?qū)敕ㄏ矏坻覒蚴莾和奶煨?。一些難懂的學(xué)問，往往可以借助課前的簡潔嬉戲解決。如：音樂中的音高、局部節(jié)奏、強(qiáng)弱的比照、音的長短等等都是比擬難把握的，而且也比擬枯燥。嬉戲是最好的解決方法。有涉及音高的課，可選擇幾個上下明顯的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)人嬉戲；要把握較難節(jié)奏練習(xí)的，可進(jìn)行聽琴節(jié)奏變化嬉戲；〔節(jié)奏應(yīng)從易到難〕強(qiáng)弱的比照，可通過拍身上不同部位進(jìn)行感受；音的長短的課，可通過聽音辨樂器的嬉戲進(jìn)行。

4、設(shè)疑導(dǎo)入法孩子們都有很強(qiáng)的奇怪???心，他們在遇到?jīng)_突或疑問時，往往會產(chǎn)生很強(qiáng)的知道愿望。這時大腦特殊興奮，于是就會樂觀思索，千方百計地去探究其中的神秘。老師在導(dǎo)入時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置一些能引起同學(xué)的奇怪???心、探究欲的問題。如在觀賞?野蜂飄舞?一課中，我沒讓同學(xué)知道觀賞內(nèi)容，而是讓他們直接聽“你聽到的是什么？它們在做什么？看誰耳朵最厲害，誰的腦袋最聰慧。〞這時，孩子們會很專心的去聽賞，不用去強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，同時也可以讓同學(xué)充分發(fā)揮想象。又如在?司馬光砸缸?一課中，八歲的孩子司馬光是怎樣救他的小伙伴的？帶著這一問題，同學(xué)始終布滿奇怪???，在歌曲的學(xué)習(xí)上也更帶勁。

5、謎語導(dǎo)入法為了加深、突出課中的形象，導(dǎo)入的時候運(yùn)用謎語，會使同學(xué)印象加倍深刻。如：?小燕子?一課，一開頭就讓同學(xué)猜謎：身穿黑禮袍，尾巴像剪刀，春天飛向北，秋天飛向南。同學(xué)很簡潔就猜出。能猜出的同時也加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信念和動力。

6、溫故導(dǎo)入法通過復(fù)習(xí)舊學(xué)問，引出新學(xué)問。這有利于學(xué)問的系統(tǒng)和穩(wěn)固。如：在學(xué)習(xí)?我們唱?中，里面要求同學(xué)進(jìn)一步感受音的強(qiáng)弱，在這之前有一課?敲一敲?也是講到音的強(qiáng)弱。在學(xué)習(xí)新課前，用?敲一敲?導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)了音的強(qiáng)弱，又為下步學(xué)新歌所要把握的學(xué)問做好了鋪墊。

7、情景導(dǎo)入法制造一種氣氛，使同學(xué)一開頭上課就受到一種特定氣氛的影響，而不知不覺隨著這種感覺去思索、學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種導(dǎo)入方法可借助于多媒體。如：?我的家在日喀那么?一課，可預(yù)先播放?走進(jìn)西藏?，伴隨著響亮的歌聲、大頻幕中漂亮的青藏高原的景色，同學(xué)一進(jìn)教室就會被這氣氛吸引的，而接下來的對西藏的了解、歌曲的學(xué)習(xí)確定是不費(fèi)工夫。教學(xué)導(dǎo)入的方法多種多樣，同樣的內(nèi)容還可以設(shè)計出不容的導(dǎo)入方法。只要我們抓住教學(xué)的內(nèi)容，抓住同學(xué)的特點(diǎn)，因文、因人而發(fā)，信任我們的課堂的導(dǎo)入就會“鮮〞、“活〞起來。

三、教學(xué)導(dǎo)入所要留意的問題

1、要有針對性教學(xué)導(dǎo)入必需針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、同學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計。材料與教學(xué)內(nèi)容相扣，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際年齡特點(diǎn)，他們所需要的、所喜愛的去設(shè)計。

2、要好玩味性在引導(dǎo)中，應(yīng)變平淡為熱鬧，變枯燥為生動，變淺顯為淺顯。老師的態(tài)度應(yīng)飽含熱忱，要有一個年輕的、童真的心態(tài)。

3、要有啟發(fā)性堅(jiān)持啟發(fā)性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。蘇霍姆林斯基說：假如老師不想方法使同學(xué)心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么這種學(xué)問能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲憊。

4、要有多樣性導(dǎo)入的方法，有從內(nèi)容上導(dǎo)入的，也有從形式、體裁、風(fēng)格上引入的?？傊?，運(yùn)用的方法要奇妙、新奇，從多角度去思索，手段要多變，才能有吸引力。

5、要有簡潔性教學(xué)導(dǎo)入只是個引子，不能占用太多時間?！?――5分鐘〕要在最少的時間里，最快的速度中，使同學(xué)留意力集中。導(dǎo)入是新