初中語文人教七年級下冊第一單元《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)

司馬光2《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。內(nèi)容豐富，敘事簡練，是富有一定文學(xué)價(jià)值的歷史名著。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。鑒于往事，有資于治道。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去。光持石擊甕破之，水迸，兒得活。作者作品簡介：

司馬光（1019－1086），字君實(shí)，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》、《稽古錄》等。

司馬光學(xué)識淵博，尤精于史。司馬光因反對王安石變法，退居西京洛陽。歷任閑職，專志修史。歷時(shí)十九年完成了《資治通鑒》。

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。2.掌握有關(guān)文學(xué)常識。能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)閱讀理解能力。2.培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。情感目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。2.感受人物語言的藝術(shù)美。人物簡介孫權(quán)吳國創(chuàng)始人呂蒙吳國名將魯肅吳國謀士

孫權(quán)(181-252)，字字仲謀，吳郡富春人。三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。曾與劉備聯(lián)合大破曹軍，獲赤壁之捷。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)?！?/p>

曹操

:“生子當(dāng)如孫仲謀?！?/p>

呂蒙(178-219)，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。殺關(guān)羽后不久病死。

魯肅

(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個(gè)重要人物。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。

聽一聽

聽讀課文，注意讀音與停頓。注意下列字詞的讀音：呂蒙

卿當(dāng)涂邪

涉獵

即

méngqīngtúdāngyéshèjí孰遂更豈

qǐ

gēng

suì

shú

初，權(quán)謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。孫權(quán)勸學(xué)朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”

◎語重心長，諄諄告誡?！蚍磫柧?，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的?！蚍磫柧?，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)?！蚋袊@句，要讀出驚訝不解的語氣。◎反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。理解文意：1、參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。翻譯方法我知道留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換古代漢語單音詞；調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；刪——刪去無實(shí)在意義的詞，不譯。看完之后同學(xué)們自己譯讀，同座譯讀，質(zhì)疑解難。疏通文意

初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌

事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)為博士邪！但

當(dāng)涉獵，見往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論

議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何

見事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管事情了，不能不學(xué)習(xí)呀！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎？只說你應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多，這方面誰能和我相比呢？我經(jīng)常讀書，自己認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙談?wù)撌虑?，非常驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人分別三天，就要重新另眼相看，長兄為什么對（這個(gè)）道理知道得這么晚呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友后才分別。你掌握了嗎?

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

但當(dāng)涉獵蒙乃始就學(xué)

見往事耳。及魯肅過尋陽

孰若孤

非復(fù)吳下阿蒙

大兄何見事之晚乎

21古時(shí)王侯自稱只從事了解，知道到或拜訪同“誰”再了解，知道*字詞句小結(jié)一、通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：“邪”通“耶”，語氣詞。二、古今異義1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤：古時(shí)候王侯自稱；今義：孤兒。治：古為研究，今為治理。博士：當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今指學(xué)位的最高一級。2.但當(dāng)涉獵但：古義：只、只不過；今義：轉(zhuǎn)折連詞3.即更刮目相待。更：古義：重新；今義：更加。4.但當(dāng)涉獵，見往事耳。往事：古義：指歷史；今義：過去的事情。5.及魯肅過尋陽及：古義：到了…….的時(shí)候；今義：連詞，以及。一詞多義以蒙辭以軍中多務(wù)。自以為大有所益。用，介詞。認(rèn)為，與“為”連用，動詞。當(dāng)當(dāng)涂掌事。但當(dāng)涉獵。掌管，動詞。應(yīng)當(dāng)，動詞。見見往事耳。大兄何見事之晚乎！知道。認(rèn)清。二個(gè)表人稱的詞卿、孤三個(gè)表說的詞謂、言、曰三個(gè)表語氣的詞1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。3、大兄何見事之晚乎！嗎，表示反問語氣。罷了，表示限止語氣。呢，表示感嘆語氣。積累詞語整理字詞卡片積實(shí)詞：謂

當(dāng)涂

涉獵

見

就

過虛詞：以

豈

但

若

乃

及

即

更

何

遂人稱：卿

孤

孰古今異義：博士

往事

語氣詞：邪

耳

乎成語：吳下阿蒙

刮目相待課文解讀

合作探究2.文章以何種方式展開情節(jié)的？3.文中有幾次對話？理清文意1.文章圍繞文題中的哪個(gè)字展開？學(xué)

對話

三次權(quán)蒙兩次對話肅蒙一次對話孫權(quán)學(xué)呂蒙學(xué)魯肅

學(xué)求學(xué)過程呂蒙魯肅孫權(quán)勸就贊學(xué)三個(gè)情節(jié)讀故事讀一讀朗讀讀出人物對話的語氣。三種語氣表態(tài)度（1）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“邪”表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。（2）“但當(dāng)涉獵，見往事耳”“耳”表示限止語氣，“罷了”說得語重心長，言辭懇切，傳達(dá)出孫權(quán)對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。（3）“大兄何見事之晚乎！”“乎”表示感嘆，可譯為“啊”此句一出，呂蒙自得、自豪、“書中多閱歷，胸中有溝壑”的自信如在眼前。孫權(quán)勸學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

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