2018年歷史中考質(zhì)量分析及教學(xué)建議

2018年中考歷史卷質(zhì)量分析

一、試題概況

（一）試卷結(jié)構(gòu)

今年中考，歷史試卷仍采用政史合卷、閉卷考試的形式，歷史學(xué)科總題

量為13題，總分50分。試卷分選擇題和非選擇題兩部份，1?10題為單項

選擇題，每題2分，共20分，占卷面總分的40%；11?13題為非選擇題，

共30分，占卷面總分的60%。其中，中國古代史14分，中國近現(xiàn)代史22

分，世界古代史2分，世界近現(xiàn)代史22分。以上數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了出題者對各

年級教材的尊重，各年級的賦分、內(nèi)容分布均衡合理，符合廣西2013中考

歷史學(xué)科說明的要求，是一份難得的，有分量的好試題。

（二）試題基本特點

整體分析2013年崇左市中考歷史試卷，并結(jié)合過去二年的試卷，我們

可以看到這份試卷在命題思路、試題題型和結(jié)構(gòu)布局等方面，穩(wěn)中有變，推

陳出新。

2018年中考歷史試卷給考生的第一感覺是平穩(wěn)的試題題型和命題視角。

試題注重基礎(chǔ)，堅持以“課標”、“說明”和教材為本，從史實出發(fā)，著重考

查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力。材料在書外，答案在書中，這樣的命題思路

與中學(xué)歷史教學(xué)的實際越來越接近。

第一、關(guān)注現(xiàn)實。試題以現(xiàn)實熱點問題為切入點考察歷史。今年的中考

題，選擇題第3題、第8題、第14題，都分別以新疆喀什巴楚縣發(fā)生嚴重

暴力恐怖事件，“神舟十號”飛天，國家主席習(xí)近平參加南非德班會議，這

些今年發(fā)生的，現(xiàn)實的熱點問題為切入點，考察了新疆開始隸屬中央政府管

轄、863計劃、歐洲聯(lián)盟三個知識點。材料題第17題，以習(xí)近平總書記提出

的“中國夢”為關(guān)鍵詞，考察了學(xué)生對中國近代化的四次探索、開國大典新

中國的成立、十一屆三中全會，這些重大的、基本的歷史事件的把握。

第二、關(guān)注學(xué)生。試題既注重引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的個人體悟、感悟，

體現(xiàn)考試對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的導(dǎo)向性作用，也充分發(fā)揮出歷史鑒往知來的學(xué)科

作用，學(xué)科魅力。試題16題、17題、18題的第4問，也是各題的最后一問，

分別考察學(xué)生對對外交往、開放交流的認識，實現(xiàn)“中國夢”如何做，俄國

（蘇聯(lián)）大起大落對中國的借鑒。這些問題的答案，可以說，會是相對個人

化、個性化的主觀認識。我們認為，提出這樣的問題，其實是要求學(xué)生在平

常的歷史科學(xué)習(xí)中，學(xué)會主動去思考歷史，學(xué)會從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)去體

悟歷史、感受歷史，注重從歷史學(xué)習(xí)中汲取到有益的成長養(yǎng)料，把學(xué)習(xí)歷史

與個人的成長很好地結(jié)合起來。

第三、關(guān)注雙基。

①試題的知識落點集中于教材的主干知識。選擇題涉及的知識點主要

有：長平之戰(zhàn)、秦統(tǒng)一措施、民族關(guān)系、明治維新、羅斯福新政、“一國兩

制”等。非選擇題涉及的知識點主要有：唐朝的對外開放、清朝的閉關(guān)鎖國

政策、H^一屆三中全會、中國近代化的探索、開國大典、俄國1961年改革、

十月革命、蘇聯(lián)解體等。試題所涉及的考點幾乎覆蓋了七、八、九年級教材

的主要學(xué)習(xí)主題，重大的歷史事件。

②試題考查了學(xué)生的基本技能。主要有：獲取信息的能力；處理信息的

能力；解讀歷史（論斷）的能力；讀圖的能力。

（二）考生答題存在的問題及分析

1、基礎(chǔ)知識不牢。

第一、對重大的歷史事件沒有把握住。16題新中國的成立、改革開放政

策、18題俄國1861年改革、十月革命，這些事件都是教材里重要的歷史事

件，而且，要求必須掌握好，也是經(jīng)常考查的內(nèi)容之一，可是，即便是這樣,

也還是有相當(dāng)多的學(xué)生沒有答對，答好，拿到滿分。

第二、對教材里的人物沒有注意，沒有認真、仔細地識記，認不出人。

具體表現(xiàn)在16題的第一問，題目給出了兩幅圖，分別是鑒真和玄奘，很多

的學(xué)生沒有分辨出來，白白丟了2分。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只滿足死記硬背，缺乏對歷史事件的深層次理解，造

成了應(yīng)變能力低，答卷中出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

考題17題第二問，出題者設(shè)置了相關(guān)聯(lián)的倆個小問題，分別是：毛主

席詩詞中“一唱雄雞天下白”指的是什么歷史事件？該事件對于實現(xiàn)“中國

夢”有什么歷史意義？實際上，第二小問考查的是新中國成立的歷史意義，

只不過出題者沒有原原本本的問，而是在材料背景下，加了“對于實現(xiàn)中國

夢”，這樣一個定語，有很多的學(xué)生沒有很好地理解新中國成立的歷史意義,

也沒有認真審題，聯(lián)系到材料的小標題［獨立之夢］,結(jié)果，很簡單的問題沒

有答好，得不了滿分。

由此可見，教師必須有意識地改變學(xué)生心目中，學(xué)好歷史就是靠死記硬

背，這樣一個觀念，在平常的歷史課堂學(xué)習(xí)中，要求他們在理解歷史事件的

前因后果的基礎(chǔ)上去記憶、去把握，這樣才能學(xué)好歷史，考好歷史。

3、對歷史事件的概括、表述能力不足，概括不準確，表述不完整，不

連貫。

試卷第18題，第一問中的最后一個小問”這次改革對俄國的社會發(fā)展

有何積極作用?！焙芏嗤瑢W(xué)在答題中，沒有能夠概括出俄國1861改革“促進

了俄國資本主義的發(fā)展，使俄國走上資本主義道路?！边@樣的要點。相反的,

不少的學(xué)生答到了“使俄國留下大量的封建殘余；使俄國得到了大量自由勞

動力和資金”，這樣非要點答案上來。

4、考生答題隨意，不太注重細節(jié)

答題語言不規(guī)范、口語化。

錯別字較多。如“玄奘”寫成“玄藏”、“鑒真”寫成“簽真”或者“真

鑒”，“自力更生”寫成“自力根生”，“吃苦耐勞”寫成“吃苦奈勞”等。

5、非選擇題出現(xiàn)一定數(shù)量的空白卷，除了極少數(shù)是缺考以外，剩下的

應(yīng)該都是留空，學(xué)生根本沒有答題。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一個方面是學(xué)生根本不懂；另一個方面是學(xué)生不想寫。

我們認為，原因在于，一是學(xué)生厭學(xué)思想的存在。二是對學(xué)習(xí)歷史不感興趣。

四、教學(xué)建議

（一）抓基礎(chǔ)。基礎(chǔ)應(yīng)該包括兩個方面，一是基礎(chǔ)知識，二是基本能力，

不僅在復(fù)習(xí)備考中，更應(yīng)該在平常的課堂教學(xué)中，都要注重從這兩個方面入

手，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力。

1、夯實基礎(chǔ)知識。夯實基礎(chǔ)知識，要注重抓住重大的歷史事件，做到

以大帶小，以點帶面，先化繁為簡，再化簡為繁。這樣，才能在掌握基礎(chǔ)知

識過程中習(xí)得方法、提高能力、升華情感，在提高能力中進一步鞏固基礎(chǔ)知

識，這是歷史學(xué)習(xí)的可行之路。

在抓重大歷史事件的同時，必須注重歷史主體知識，對知識進行系統(tǒng)歸

類與整合，形成專題知識、主題認識。由于史實不是孤立存在的，而是相互

影響、相互作用的。很多問題，只有歷史地、多角度地觀察，才能得到正確

的認識。將教材的主體知識構(gòu)建成立體的知識網(wǎng)絡(luò)，利于學(xué)生把握主體知識

之間的縱橫聯(lián)系，從整體上掌握知識結(jié)構(gòu)、把握歷史線索和階段特征。

2、提高基本能力。教師要盡可能根據(jù)教材內(nèi)容，并且在學(xué)生熟悉教材

的基礎(chǔ)上，從歷年的中考題庫中精心選擇恰當(dāng)?shù)恼n外史料進行教學(xué)，進行課

堂訓(xùn)練，有意識地補充課本沒有的新材料，并用補充的材料命制試題，要求

學(xué)生嘗試著閱讀材料、理解材料，從材料中提取有用的信息，再運用所學(xué)知

識來分析、判斷、解決問題。只有通過有內(nèi)容、有目的、有方法的訓(xùn)練，才

能使學(xué)生思考問題和解決問題的能力逐漸提高。

（二）重思維。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。我們認為，首先要

注重培養(yǎng)學(xué)生的時序思維和辯證思維，建立大歷史觀。

1、時序思維。歷史學(xué)科之所以能夠作為一個學(xué)科而獨立存在，在于它

是建立在時序基礎(chǔ)上、闡明人類歷史過程中變革與傳承的一門學(xué)科。美國《國

家歷史課程標準》，在歷史思維能力的要求上，把“時間順序的思維能力”

排在首位。它解釋說：“時序思維能力是歷史推理的核心。如果沒有歷史地

看待時間的明確意識，學(xué)生肯定會把諸多事件看作一大堆雜亂無章的東西。

沒有強烈的年代學(xué)意識，學(xué)生就不可能考察它們之間的相互關(guān)系或解釋歷史

因果聯(lián)系。”

《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》認為可以從以下方面來培養(yǎng)學(xué)

生的時序思維能力：

了解歷史的時序，初步學(xué)會在具體的時空條件下對歷史事物進行考察，

從歷史發(fā)展的進程中認識歷史人物、歷史事件的地位和作用。

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，逐步學(xué)會運用時序與地域、原因與結(jié)果、動機與

后果、延續(xù)與變遷、聯(lián)系與綜合等概念，對歷史事實進行理解和判斷。

2、辯證思維。一個歷史事件，不是憑空發(fā)生的，它充滿了無數(shù)的必然

和偶然，也是存在于一定的歷史空間和時間里，因而，我們必須辯證地去看

待它和分析它，并運用于課堂之上。

教會學(xué)生歷史的辯證思維，需要老師針對每一個重大的歷史事件進行全

方位的透視，運用對比、比較、聯(lián)想、歸因等多種方法去多角度去觀察歷史,

這樣才能讓學(xué)生建立起對歷史事件的立體認知。

3、建立大歷史觀。在今天信息化的時代里，我們必須學(xué)會從海量的事

件、細節(jié)中解脫出來，建立大歷史觀，這樣才能更好地學(xué)習(xí)歷史。

建立大的歷史觀，要求教師教會學(xué)生把觀察歷史的視野拉長、放遠，不

必拘泥于歷史的細枝末節(jié)，學(xué)會用望遠鏡去觀察歷史，而不僅僅是顯微鏡。

比如，復(fù)習(xí)中國古代史，可以把我國古代史分成遠古時代、第一帝國時

期、第二帝國時期、第三帝國時期，四部分去復(fù)習(xí)，這樣把紛繁復(fù)雜的歷史

處理得簡潔、明了，學(xué)生容易把握，也容易記憶。

（三）明方法。

1、注重聯(lián)系社會現(xiàn)實，加強情感、態(tài)度和價值觀的滲透。中考試題重

視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，所以在教學(xué)中要善于挖掘課本歷史知識、歷史現(xiàn)象與

實際生活的關(guān)聯(lián)點，使學(xué)生更好地通過所學(xué)的歷史知識認識、理解和把握社

會現(xiàn)象；關(guān)注主流媒體的國內(nèi)外重大新聞，抓住時事熱點，運用歷史學(xué)科獨

特的視角去審視、洞察，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)實問題進行歷史思考，對歷史問題進

行多元分析。要拓寬學(xué)生的知識面，關(guān)注學(xué)生的情感教育和價值取向，培養(yǎng)

學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)、情感態(tài)度和正確的歷史價值觀。

2、重視教學(xué)的細節(jié)。

俗話說：言傳身教，細節(jié)決定成敗。考生答題不規(guī)范、隨意、口語化、

錯別字、不合理安排時間等諸多問題與歷史教師忽視教學(xué)細節(jié)有一定關(guān)系。

作為教師應(yīng)治學(xué)嚴謹，專業(yè)功底扎實；課堂上，用專業(yè)術(shù)語講授，板書整潔

規(guī)范，嚴格要求，這樣，自然而然在潛移默化中影響學(xué)生。

（四）強訓(xùn)練。

1、把訓(xùn)練安排到每一節(jié)課當(dāng)中，而不僅僅是在初三復(fù)習(xí)的最后的那一

年，那一個學(xué)期。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從滿堂講，滿堂灌，向少講,

精講，多練轉(zhuǎn)變。目前，我們崇左市有部分的學(xué)校實行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)

法，我們認為，這種教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法有益的嘗試，變革，從當(dāng)前

實踐的效果來看，是有成效，出成績的。這值得推廣到整個把崇左市的，把

我市歷史教學(xué)質(zhì)量提高到一個更高的水平。

2、注重訓(xùn)練題目的精、巧