學(xué)校培訓(xùn)心得體會(huì)

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老師，是學(xué)校教育詳細(xì)實(shí)踐中的主要實(shí)施者，而課堂，是老師成長(zhǎng)的主陣地。老師們站在學(xué)校教育的第一線，始終是影響著教學(xué)質(zhì)量凹凸的關(guān)鍵因素。江華“秀麗校內(nèi)、美好師生、抱負(fù)教育”就是讓老師和同學(xué)在校內(nèi)中都要有獲得感和滿意感。過去我們太注意同學(xué)在校內(nèi)里的成長(zhǎng)，而忽視了老師也是需要成長(zhǎng)的。要把老師、課堂、成長(zhǎng)和美好四者結(jié)合起來，要讓老師在校內(nèi)里感受到美好，讓老師在校內(nèi)里獲得自身的成長(zhǎng)，讓課堂將成為老師成長(zhǎng)最快速的地方，最關(guān)鍵的鑰匙就是：讓老師上好每堂課成為自己的追求。

首先要讓老師在校內(nèi)里能夠有歸宿感，有賓至如歸的體驗(yàn)。培育老師健康的價(jià)值觀，讓老師能夠在校內(nèi)里實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和追求。

老師是普天之下最神圣的職業(yè)，通過每天的言傳身教，潛移默化地啟發(fā)同學(xué)的才智、感召同學(xué)心靈、促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特健康成長(zhǎng)。再也沒有比這個(gè)更有意義的事情——“得天下英才而教育之”，學(xué)校理應(yīng)是老師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的地方，課堂理應(yīng)是老師呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

在如今這個(gè)浮華的社會(huì)，面對(duì)紛繁的誘惑、冗雜的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，老師每天面對(duì)的是一張張孩子純潔的面孔，老師理應(yīng)是這個(gè)世界上最美好的人。擅長(zhǎng)發(fā)覺單純的孩子們的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞同學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)，老師和同學(xué)都?xì)g樂成長(zhǎng)，這是后續(xù)一切教育綻開的基礎(chǔ)。

另外就是老師之間不應(yīng)當(dāng)有攀比的心理。無論是與社會(huì)上其他行業(yè)的人相比，還是在老師隊(duì)伍里各自的較量，老師都應(yīng)當(dāng)放好心態(tài)。如前所述，老師理應(yīng)是這個(gè)世界上最美好的一群人，每一位老師都肩負(fù)著教育祖國(guó)下一代的重任。而在老師隊(duì)伍里，良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系是必要的，這有利于老師隊(duì)伍的共同進(jìn)步。但是諸如唯分?jǐn)?shù)論這樣的觀念，在同學(xué)中不行取，在老師隊(duì)伍中亦不行取。老師們看到的應(yīng)當(dāng)是同學(xué)德、智、體、美、勞、心的綜合素養(yǎng)進(jìn)展，而不僅僅只是一個(gè)分?jǐn)?shù)。那么老師在課堂上所展現(xiàn)的，也就不應(yīng)當(dāng)只是書本上僅有的學(xué)問點(diǎn)，不應(yīng)當(dāng)只是為了考試獲得高分而做一個(gè)沒有感情的學(xué)問傳授機(jī)器。

在這個(gè)意義上，老師們仔細(xì)備課、上好每一堂課，受益者將不僅僅是同學(xué)，更應(yīng)當(dāng)是老師。老師也應(yīng)當(dāng)在每一堂課上都有收獲，甚至有的時(shí)候收獲應(yīng)當(dāng)要大于同學(xué)。作為一名老師，不應(yīng)只把傳授書本學(xué)問成為最終的追求，不應(yīng)當(dāng)只是根據(jù)已有的教學(xué)用書上的現(xiàn)成設(shè)計(jì)按部就班，而是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)琢磨，好好備課，融入自己的理解和感受，結(jié)合自己的教學(xué)閱歷和實(shí)踐閱歷。當(dāng)老師們不僅僅是根據(jù)老師教學(xué)用書上的現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)和原本來本的ppt去教學(xué)，而是在教學(xué)設(shè)計(jì)中凸顯鮮活的個(gè)人特色，在課堂上呈現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，那么我們的教學(xué)就不再是以前的機(jī)械教學(xué)，老師就不再只是一個(gè)無差異的學(xué)問傳教士，而是一個(gè)能用個(gè)人魅力帶著著班上同學(xué)成長(zhǎng)的優(yōu)秀老師。

當(dāng)講臺(tái)上站著的是一個(gè)散發(fā)著個(gè)人魅力的老師的時(shí)候，同學(xué)就會(huì)被這個(gè)老師吸引，會(huì)自然而然地參加到課堂中來，師生教學(xué)相長(zhǎng)，說的`就是這個(gè)道理。

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身為學(xué)校老師中的一份子，學(xué)校能夠?yàn)槲覀兝蠋煿?yīng)這么好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和有幸參與，真的是由衷的感謝學(xué)校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。這次老師培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，理論上包括對(duì)教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德、高校教育的常識(shí)和特點(diǎn)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)閱歷的老老師的教學(xué)示范課和新老師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范課。通過仔細(xì)的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、對(duì)學(xué)校的前景布滿了信念，也對(duì)自己選擇人民老師的職業(yè)無怨無悔。

在這次培訓(xùn)的開學(xué)典禮上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱忱洋溢的講話，對(duì)我們加入到師專這個(gè)大家庭表示了強(qiáng)烈的歡迎，也介紹了學(xué)校將來的美妙藍(lán)圖，并且勉勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我更加對(duì)我們學(xué)校的前途布滿了信念，也堅(jiān)決了自己扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們師專這片布滿盼望的熱土的信念。

二、仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，做一名合格的高校老師。

雖然在來到師專以前，我已經(jīng)積累了很多的工作閱歷，但是做一名人民老師，尤其是一名高校老師，對(duì)其中的很多工作規(guī)范和制度還是非常生疏的。教育處的紀(jì)勇平處長(zhǎng)給我們具體介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，并結(jié)合多年來的很多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我熟悉到要成為一名合格的高校老師不是一件簡(jiǎn)單的事情，猶如其他的工作部門一樣，同樣有著許多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱難的努力。

我熟悉到，作為高校老師，要有劇烈的工作責(zé)任心，必需堅(jiān)持教學(xué)領(lǐng)域的社會(huì)主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授學(xué)問和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順當(dāng)完成。

三、熟悉到高校教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索。

從前作為一名同學(xué)，對(duì)老師的工作始終非常崇敬，但是對(duì)如何才能夠不僅成為一名合格的老師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的老師還是缺乏熟悉的。鄭偉鵬老師以他豐富的教學(xué)閱歷為我們做了一次生動(dòng)的報(bào)告。他從高校老師的構(gòu)成、對(duì)高校教學(xué)概念的熟悉、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換、高校課程內(nèi)容的基本特點(diǎn)、高校教學(xué)過程的

基本特點(diǎn)等幾個(gè)方面做了全面和深刻的總結(jié)。通過聽講和自己的仔細(xì)體會(huì)，使我對(duì)高校老師的內(nèi)容和特點(diǎn)的熟悉從模糊到清楚、從茫然到豁然，的確感到受益非淺。

我熟悉到，高校老師的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的互相關(guān)系，是一個(gè)老師和同學(xué)共同參加的活動(dòng)，教學(xué)并非只是老師簡(jiǎn)潔的講授，而是一個(gè)老師主導(dǎo)作用和同學(xué)能動(dòng)作用的有機(jī)統(tǒng)一。

作為新世紀(jì)的老師，需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到獨(dú)特型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。

學(xué)校培訓(xùn)心得體會(huì)3

1、老師角色的轉(zhuǎn)換就是要求老師由傳授者轉(zhuǎn)換為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者。

以往傳統(tǒng)的師生關(guān)系，老師的權(quán)威是肯定的，老師不僅是教學(xué)過程的掌握者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者，而且還是同學(xué)成果的評(píng)判者。而素養(yǎng)教育要求老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者。教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參加，意味著公平對(duì)待。傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)，彼此形成一個(gè)溝通探究的過程。老師要擅長(zhǎng)營(yíng)造一種師生公平、親熱、融洽的教學(xué)氣氛，在師生的對(duì)話、溝通、溝通中，到達(dá)從真情交融進(jìn)入心智交融的沸騰狀態(tài)，形成教學(xué)互相推動(dòng)的合力，使同學(xué)在主動(dòng)投入教學(xué)過程中，情不自禁地激活自身隱藏的潛能，其求異的思維品質(zhì)和探究精神才能得到充分的展現(xiàn)。

2、老師要和氣可親，情真意切，與同學(xué)產(chǎn)生情感共鳴。

有人說：“沒有真摯的感情，就不行能有對(duì)真理的執(zhí)著追求?！蓖瑢W(xué)的思維活動(dòng)和心情是緊密相連的。試想：課堂上假如沒有同學(xué)的心情活動(dòng)，即驚異、喜悅、奇怪???、興奮、迷惘……思維之花怎能會(huì)綻放呢？因此，老師在提問時(shí)切不行是冷漠的，在同學(xué)答問時(shí)切不行心不在焉，聽到同學(xué)錯(cuò)誤的答案切不行流露出厭惡、憤怒的表情。相反，應(yīng)當(dāng)在提問時(shí)和提問后，始終關(guān)注同學(xué)的感情，與同學(xué)同喜同憂，同思同樂，制造融洽、強(qiáng)烈的課堂氣氛。老師只有放下架子，把同學(xué)當(dāng)作自己的伴侶來看待，盡可能地縮小師生間不公平的差異所形成的心理距離，才能給同學(xué)以心理上的支持，才能制造和諧的人際關(guān)系，才能激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加的主動(dòng)性。只有民主的教學(xué)環(huán)境，才能孕育出具有獨(dú)特的同學(xué)，只有獨(dú)特得到充分進(jìn)展的同學(xué)，才可能具有制造性。

3、新型的課堂應(yīng)當(dāng)是情感的課堂，它要突破單純注意學(xué)問和智力的局限，把培育主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置。

要改‘一言堂’為‘群言堂